政治(思想品德)（心得）之課堂教學必須注意運用模糊語言?政治(思想品德)論文之課堂教學必需留意運用模糊語言

課堂教學必需留意運用模糊語言

模糊語言是一種常見的社會現象，離開模糊語言，人們就不能精確?????地表達完整的意思。

這反映在教材中，模糊語言也無處不在。

中學地理中的概念、原理、規律等，其中相當部分內容的描述，運用精確?????語言無能為力，卻只能借助于模糊語言；中學歷史教材所涉及歷史大事的背景緣由、經過、結果、作用、意義等，也大多有賴于模糊語言去敘述。

一、正確運用模糊語言，必需首先分析模糊語言產生的直接緣由教材模糊語句的產生大多與模糊詞語有關。

詞語具有概括性，也具有模糊性。

模糊性，指詞語所概括的范圍往往缺乏明確的界限，也就是說詞所表達的概念沒有明確的外延。

詳細到史地教材中，語言的模糊性由以下詞語引起“主要”(例辛亥革命失敗的主要緣由是……我國森林資源主要頒在……)，“約”、“大約”、“……左右”、“絕大多數”、“以……為主”等。

這些詞語在教材中消失次數較多。

這些模糊詞語大多與重要概念、規律相關，在歷史大事的背景成因、經過、作用、意義敘述中起到不行忽視的作用，因此，課堂教學中必需重視模糊詞語，充分留意模糊詞語在教材中的作用。

二、課堂教學必需重視模糊語言在教材中所起的作用1、模糊語言體現了教材及教學過程的科學性和嚴密性。

例如，人口的遷移主要是由于經濟緣由引起的。

假如去掉“主要”，“經濟緣由”則成為人口遷移的唯一緣由，表達意思既不符合科學性，也不符合嚴密性。

“主要”和“次要”相對，人口遷移在突出主要緣由的同時，也不否定次要緣由的存在，表達意思既具有科學性也具有嚴密性。

2、模糊語言在教材中使用體現了事物的普遍性的特別性。

由于受同學的年齡階段和教學層次的影響，教材中所涉及的內容不行能不分主次而面面俱到，只能選主要的、有代表性的、典型的教材，這必定引入模糊語言。

語言的運用主，既可概括事物的一般性，又不排解事物的特別性。

例如，溫帶多鋒面雨和氣旋雨，有沒有其他降雨形式呢？對流雨、地形雨也是有的。

這里既突出了溫帶地區帶有普遍性的降雨類型，又不否定帶有特別性的其他類型，是事物存在和進展在語言表達中的普遍性的特別性的完整的統一。

由此可見，模糊語言在教材中的使用，使課堂教學過程既具有科學性，又具有敏捷性，給教材處理和課堂教學帶來了便利，同時還可以對同學進行辯證唯物主義的教育。

三、課堂教學中如何運用模糊語言課堂教學中，必需處理好以下沖突教材中原理規律應用普遍性與教學示例的典型性；語言的模糊性與學問要求的精確?????性；語言的可燃性與練習和考核要求的精確?????性等等。

解決以上沖突，在課堂教學中應做到1、當作關鍵詞語加以強調。

課堂教學中對于模糊詞語不能一語帶過，避而不講。

否則，模糊語言必定給同學帶來模糊不清的熟悉，影響對學問精確?????性、完整性的把握。

2、適當拓寬教材內容，使同學對模糊語言有清晰、精確?????、科學的熟悉。

例如，“一般……”，“經常……”，特別狀況下呢？“主要……”，次要的呢？“絕大多數……”，那么少數呢？對于這些，老師在課堂教學中可以有選擇地拓寬學問面。

3、模糊語言的教學處理要把握好“度”。

課堂教學中將模糊詞語當作關鍵詞也好，拓