人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）有一句話叫“執(zhí)子之手,與子偕老”。

有一首歌叫《在水一方》，從它被鄧麗君第一次演唱以來，到現(xiàn)在還一直被傳唱。死生契闊，

與子成說。

執(zhí)子之手，

與子偕老。還有一句話叫做：有美一人兮，

見之不忘，

一日不見兮，

思之如狂。同學(xué)們知道這些優(yōu)美詩句的來歷嗎？它們都出自我國古代的一部國學(xué)經(jīng)典——《詩經(jīng)》。今天我們繼續(xù)來領(lǐng)略我國古典詩歌的魅力，感受我國古代勞動(dòng)人民的情愫，理解他們的愛情觀和婚姻觀！蒹葭解題

2.《蒹葭》選自十五《國風(fēng)》的

，屬秦國民歌。“秦風(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優(yōu)美的懷人詩作。蒹葭的意思是

，皆生于水邊。《秦風(fēng)》蘆葦1.回顧《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)。預(yù)習(xí)檢測：辨析字詞讀音蒹葭jiānjiā溯洄sùhuí萋qī晞xī湄méi躋jī坻chí涘sì沚zhǐ蒹葭（jiānjiā）蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄（sùhuí）從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞（xī）。所謂伊人，在水之湄（méi）。溯洄從之，道阻且躋（jī）。溯游從之，宛在水中坻（chí）。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘(sì)。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚(zhǐ)。一讀，讀準(zhǔn)字音人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。第一章韻腳：蒼、霜、方、長、央ang

說一說，每一章押什么韻，韻腳是什么？第二章蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。i韻腳：萋,晞,躋,坻第三章蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。i韻腳：已、涘、沚人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）二讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏：以二、二拍為主蒹葭∕蒼蒼，白露∕為霜。所謂∕伊人，在水∕一方。溯洄∕從之，道阻∕且長。溯游∕從之，宛在∕水中央。蒹葭∕萋萋，白露∕未晞。所謂∕伊人，在水∕之湄。溯洄∕從之，道阻∕且躋。溯游∕從之，宛在∕水中坻。蒹葭∕采采，白露∕未已。所謂∕伊人，在水∕之涘。溯洄∕從之，道阻∕且右。溯游∕從之，宛在∕水中沚。人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）三讀，讀出情感用心聆聽視頻范讀，注意字音、停頓與朗讀情感人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）疏通詩意人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）蒹葭蒼蒼,白露為霜.所謂伊人,在水一方.蘆葦茂盛的樣子那人，指所愛的人凝結(jié)成參考譯文：蘆葦茂密水邊長，

深秋白露結(jié)成霜。

我思慕的那個(gè)人，

就在河水那一方。

開篇點(diǎn)明時(shí)間和環(huán)境人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）溯洄

從

之,道阻且長.溯游從之,宛在水中央.逆流而上洄：逆流跟隨，追尋艱險(xiǎn)順流而下好像、仿佛代伊人參考譯文：逆流而上去追尋她，道路艱險(xiǎn)而又漫長。順流而下去尋覓她，仿佛就在水的中央。

“溯洄”“溯游”的連用，側(cè)面刻畫了主人公追求的一往情深與執(zhí)著、內(nèi)心的焦急與憂愁。人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）蒹葭萋萋,白露未晞.所謂伊人,在水之湄.

茂盛的樣子干

岸邊，水與草相接的地方參考譯文：河畔蘆葦一片茂盛，清晨露水尚未曬干。我那魂?duì)繅?mèng)繞的人，就在河水對(duì)岸一邊。這四句表現(xiàn)了伊人難尋。人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）溯洄從之,道阻且躋.溯游從之,宛在水中坻.高而陡水中高地參考譯文：逆流而上去追尋她，道路艱險(xiǎn)又陡峭。順流而下去追尋她，仿佛就在水中高地上。

這幾句描寫河水蒼茫浩渺、飄忽不定，雖然伊人可望不可即，但主人公并沒有因此放棄，仍執(zhí)著追求，這兩句強(qiáng)烈地表現(xiàn)了主人公的相思之情。人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）蒹葭采采,白露未已.所謂伊人,在水之涘.水邊參考譯文：河畔蘆葦更為繁茂，清晨白露依然還在。我那苦苦追求的人，就在水邊那一頭。茂盛鮮明的樣子沒有完，這里指還沒有干。已：停止人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）溯洄從之,道阻且右.溯游從之,宛在水中沚.水中的小塊陸地參考譯文：逆流而上去追尋她，道路艱險(xiǎn)向右迂曲。順流而下去追尋她，仿佛就在水中陸地上。向右迂曲人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）合作學(xué)習(xí)，全面理解1.整體感知：本詩講了一個(gè)什么故事？2.詩歌中哪些詩句描寫了景物？所寫景物有怎樣的特點(diǎn)？寫景有什么作用？3.詩中事物的變化有什么特點(diǎn)？4.這首詩從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上看是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的?5.所謂"伊人"指的僅僅是一個(gè)美麗的女子嗎?6.概括詩的男女主人公各是怎樣一個(gè)形象？7.概括本文主題思想。人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）1、整體感知：本詩講了一個(gè)什么故事？

這首詩描寫了一個(gè)熱戀者對(duì)意中人的急切追求和可望而不可即的惆悵失望之情。人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第12課《《詩經(jīng)》二首》之《蒹葭》課件（29張ppt）2、詩歌中哪些詩句描寫了景物？所寫景物有怎樣的特點(diǎn)？寫景有什么作用？景物：1、蒹葭：蒼蒼----萋萋----采采把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。2、白露：為霜---未晞---未已描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地畫出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，從早至晚獨(dú)自徘徊心情焦急惆悵。作用：造成一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境，給人蕭瑟冷落之感，渲染了凄婉落寞的氣氛，烘托了人物憂郁感傷惆悵的情懷。練23、詩中事物的變化有什么特點(diǎn)？蒹葭：蒼蒼—凄凄—采采秋景愈加蕭瑟。白露：為霜—未晞—未已

表示時(shí)間變化推移，凝望追尋時(shí)間之長,體現(xiàn)詩人焦急和惆悵的心情。道路：長—躋—右追尋過程艱難,追尋的道路越來越艱險(xiǎn),卻矢志不移

伊人所在：方—湄—涘、央—坻—沚

地點(diǎn)空間推移，伊人縹緲難尋,伊人身影更模糊，更撲朔迷離。反復(fù)詠唱，強(qiáng)烈地表達(dá)詩人殷切焦急惆悵的心情，強(qiáng)化了詩歌的抒情性和音樂的美感享受。4.這首詩從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上看是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的？

從內(nèi)容來看,每章前兩句寫景,點(diǎn)明節(jié)令,烘托氣氛。蕭瑟冷落的秋景圖,既有烘托環(huán)境氣氛的作用,又有主人公凄婉惆悵感情的流露；后六句寫尋求“伊人”的情況。每章三四句,寫心上人可望而不可即,表現(xiàn)主人公的惆悵之情。每章五到八句,寫道路的險(xiǎn)阻,表現(xiàn)主人公對(duì)愛情的執(zhí)著追求和悵惘情懷。全詩回旋三疊，反復(fù)歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，仍然神魂顛倒，執(zhí)著專一。5、所謂“伊人”指的僅僅是一個(gè)美麗的女子嗎？

“所謂伊人”歷來說法不一：愛情、隱士、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把“伊人”看作是一個(gè)盡善盡美的境界等等，詩歌的主旨“智者見智仁者見仁”，“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”，也可以表達(dá)一種“可望而不可即”的人生哲理。無論怎樣，把“伊人”視為作者所敬仰的、熱愛的人則是不錯(cuò)的，追求的精神卻是不變的。但是一般將“伊人”視作戀人的較多。歷來對(duì)“伊：人”的解讀拓展：1.愛情說（現(xiàn)在人們往往將其當(dāng)作愛情詩）翻譯家許淵沖就將這首詩譯成alovesong,伊人是thelover(戀人)。2.求賢說

清代學(xué)者姚際恒認(rèn)為“伊人”是春秋時(shí)代一位隱居水邊的賢人,該詩表達(dá)了君主求賢招隱之意.3.明志說伊人象征高潔品質(zhì)，代表自己對(duì)美好高潔品質(zhì)的追求。4.理想說

人們追求理想的道路是荊棘叢生的，但對(duì)理想的態(tài)度應(yīng)是堅(jiān)持不懈的！所以伊人象征理想。5.人生哲理說伊人涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望。6.距離說

即為“距離產(chǎn)生美”

知音戀人賢者隱士理想功業(yè)前途……

伊人＝?小結(jié)：6.概括詩的男女主人公各是怎樣一個(gè)形象？

男主人公——為自己的理想目標(biāo)而上下求索，執(zhí)著追求,不怕艱難險(xiǎn)阻，矢志不渝的青年。伊人——可望不可及詩以清秋為背景，表現(xiàn)了主人公對(duì)美好愛情的執(zhí)著追求及追求不得的惆悵心情。“在水一方”揭示