第頁共頁班級文化建立方案總結幼兒園班級文化建立方案十四篇(優質)為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的詳細行動施行方法細那么、步驟和安排等。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？以下是我給大家搜集整理的方案籌劃范文，借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。班級文化建立方案總結幼兒園班級文化建立方案篇一具有班級特色、書香氣氛濃重、環境優美整潔、富有鼓勵性，關注孩子的全面安康成長、長遠開展。1、制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，發奮營造安康向上、富有成長氣息的班級文化氣氛。落實到詳細行動中，培養班級的凝聚力和群眾榮譽感。2、發揮每一位學生的創造力，用心參與班級布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話”，構成班級良好的物質文化環境。3、建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行。4、建立班級崗位職責制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的職責感，鼓勵學生發揮主人翁精神。5、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識，增強班級凝聚力。6、建立班級圖書角，發奮擴大班級藏書量，調動每一位學生的讀書用心性，鼓勵學生制作讀書卡片，寫好，讓全體學生“感謝書籍，享受閱讀”。二、詳細資料：班級名字：追趕太陽077班魂：優、雅、勤班級形象：面必凈，發必理，衣必整，紐必結;頭容正，肩容平，胸容寬，背容直;氣象勿傲、勿暴、勿急，顏色宜靜、宜莊、宜和。班級公約：學風嚴謹奮勇拼搏優雅大方禮貌守信心胸寬廣表里如一尊師愛友團結互助自立自強知恩圖報靜凈敬競永不言棄班級口號：揚帆擺舵奮勇拼搏看我七班氣勢磅礴三、形式資料：公告欄：課程表、班級考核分數、報刊雜志，臨時通知等。生日欄：張貼每月的小壽星照片。追趕太陽077班：班級整體相貌，班級口號、班級形象，班級公約。雛鷹爭章：孩子們在學習生活各個方面(勞動、聽講、作業、發言、紀律、單元測試等等)獲得的一些成績和進步。榮譽榜：孩子在課外獲得的一些成績，展示出來給大家，營造一個競爭的氣氛。心語心愿：孩子的心愿卡。讀書驛站：孩子們讀過文章，書，電影等之后寫出自己的感受，或者給大家推薦好書等等。書畫天地：孩子自己滿意的字、畫、作業展示。(一些板塊的資料會不定期的更換，讓更多的孩子都有展示自己的時機。)四、詳細資料安排：1、每月主題：4月，自信月，組織活動開展，進步學生自信心5月，目的月，根據考試成績，制定人生、長短期目的6月，練字月，開展各種活動，促使學生把字跡寫好，洗好自己的臉，為假期練字做準備7月，沖刺月，結合期末考試，讓學生品味沖刺后的喜悅，為假期的繼續學習做準備2、主要抓手：①抓閱讀教學，用閱讀指導和閱讀啟迪把學生從不良課外書籍和網絡中引出來;②抓班級考核，利用班干部的力量，做好班級考核，定期和家長結合，促進學生上課考慮、答復下列問題的用心性，促使課下養成良好行為習慣;③充分利用好家長學校這個招牌，使家長、學校擰成一根繩，合力對學會上進展教育，促使學生良性成長;④和各任課老師嚴密結合，多表揚，揚良好行為習慣，多關注，發現并和學生中不良行為斗爭。班級文化建立方案總結幼兒園班級文化建立方案篇二一、制定班級德育工作的總目的班集體的共同奮斗目的，是班集體的理想和前進的方向，班集體假如沒有共同追求的奮斗目的，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目的，這個目的應是遠期、中期、近期目的的結臺，逐步實現目的的過程會產生梯次鼓勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目的。在實現班集體奮斗目的的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目的的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目的的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。在班級組建初期，先制應向學生明確班級的德育目的，如：高一一年的德育總目的是：個人養成良好的習慣、文明的行為，得體的儀容儀表，積極向上的精神相貌，勤奮塌實的學習態度，加強集體凝聚力，營造良好的班風、學風。二、圍繞總目的，機動靈敏地制定每周德育目的或每月德育目的為了有序和詳細的工作，最好制定每周德育目的或每月德育目的，如我在高一開學第一星期，向學生明確的周德育目的是：認識老師，認識同學，融入集體中來，第二星期的目的是：搞好個人和環境衛生，營造良好的學習環境，第三個星期的目的是：熱愛國旗、國歌，嚴肅升旗儀式等等。每星期都堅持制定小目的，并催促學生完成。三、建立監視制度，保證目的的順利施行，但不要以罰代管德育的施行應該得到監視，主要提倡班級內部學生自發共管、互相催促，形成自覺自愿的德育管理形式，也可指定幾位負責德育工作的班委進展相關記錄，必要時班主任對個別同學進展談話矯正。老師以罰代管，只能說明管理不得法，管理不到位，或者確切地說是管理的____。要讓服從管理的人心服而不是口服，壓而不服等于無用。我通常采用“頭三次免罰”去管理學生，并強調，犯錯誤后主動向老師打招呼，于是，很多同學養成了犯錯誤就立即給老師說明，并表達內疚的良好習慣，久而久之，集體意識也得到加強;這樣的管理，在起初的學校文明班評比中，會暫時落后，但當班級進入穩定后就會出現良性循環。因此用教育的理念來加強對班級的管理，堅持“以人為本”促進人與人之間的和諧相處，人心就會和諧。中央提出構建和諧社會，是前無古人之創舉，是溫暖民心之善舉，是富民安幫之良策。和諧就透視出教育為主的理念，我們不妨讓他們自己管理，這樣既進步了學生自己的管理才能，又使得班級管理緊張而有秩序，讓學生管理學生成為班級管理的亮麗風景，學校就更添一份和諧!四、開展豐富多彩的德育活動新形勢下，班主任對學生進展教育應盡量防止“灌輸式”教育形式。要根據學生年齡特點，組織好班級活動，在豐富多彩的活動中使學生受到潛移默化的教育。學生能否主動參與到活動中，活動的教育效果如何，關鍵在于活動方案的設計。班主任要在大量閱讀有關德育活動知識的前提下，經過調查理解，根據學生實際情況和德育工作要求，精心設計活動方案。在施行活動育人過程中，要充分利用好班內資，從身邊的活動抓起。如利用“學習園地”可以讓學生議一議;建立班級圖書角，組織故事會、讀書會可以讓學生說一說;組織小制作小創造展，可以讓學生做一做等，讓學生動腦、動手、動口，主動參與，在活動中受到教育。班主任在活動過程中，既不能全面全過程束縛學生的手腳，又不能放任不管。要處理好“導演”與“演員”的關系，有的活動要完全參與，與學生融為一體，有的活動要指導點撥，讓學生自己活動、自己展示、自我教育。1、辦好各種形式的班會活動，讓大家以安康合理而積極向上的心態活動。在剛進入新班級時可以在班會上選擇思想安康又積極向上的班歌，在班會開場時全班齊聲演唱，振奮人心，形成班級特色。同時還可針對學生特點開展各種活動：(1)可以搞全班性分組討論活動：比方可以在考試前開展“關于學習方法的討論”，使同學們互相借鑒，積極探尋合適自己的學習方法，進步學習效率，使大家有信心去應考。(2)還可以進展本班和其他班級的辯論賽，由科任老師擔當評委，大家在公平的環境中競爭，增進師生感情，在愉快的氣氛中開展。(3)還可以播放一些優秀的電影和視頻，使同學們拓展眼界，有利于進展正確的引導，幫助學生形成安康的學習心理。2、開展送溫暖活動(1)、由生活委員組織，為同學舉行生日短會，并送上一份禮物，全班同學同唱生日歌。(2)、關愛后進生，形成后進生的原因是多方面的，班主任對每一名后進生要詳細分析^p,找出形成后進的原因，有愛心、細心、耐心和恒心，循循善誘，做好其思想教育工作。努力尋找后進生身上的每一處細微閃光點，及時給予肯定、鼓勵和表揚，因勢利導，激發其上進心。同時要盡自己所能幫助解決后進生在思想、學習、生活等方面所遇到的各種困難.并教育本班學生不能歧視后進生，要積極關心幫助他們。在班內創設一個良好的生生互動氣氛，使后進生感受到集體大家庭的溫暖，不斷得到轉化。3、表揚先進，彰顯班級正氣在教室后墻開拓專欄，或以文字，或以圖片宣傳班級先進個人和事跡，如：參加體育節的所有運發動，勞動之星，考試的前十名，進步獎等等。4、班級文化建立創立用班級文化陶冶的德育形式是現代德育的有益探究。班級文化建立以創造主體教育環境、形成良好的文化氣氛、促進學生自我開展為目的，以豐富多彩的文化活動為載體，喚起學生主動參與，鼓勵學生張揚個性，激發學生的創造才能，實現學生的價值取向，促進學生安康地成長。在班級文化建立中，方案由學生自己擬訂，活動由學生自己籌劃，工作由學生自己協調，問題由學生自己解決，效果也由學生自己檢驗。在活動中，學生的自主性和創造性得到了充分的發揮，真正成為班級的主人;班級通過開展形式多樣的文化活動形成特定的文化氣氛，讓學生受到感染，學生可以自己考慮、比擬、判斷和選擇，從而產生內驅力，主動認同班級的價值準那么和標準，并逐步內化為良好的品德。通過班級文化建立，形成了新型的師生互動關系。班級文化建立摒棄了以往班集體建立中老師為主體，學生為客體的形式，以師生互為主體共同參與而代之。在班級文化建立中師生都是班級文化建立的主體，學生是決策者、組織者、參與者和評論者，老師是參與者、引導者和調控者。老師在班級文化建立中，不斷進步自身的科學素質和人文素質，率先垂范、為人師表，充分發揮老師對學生知識增長和思想進步的影響力，做先進消費力和先進文化的弘揚者和推動者;學生在班級文化建立中，重新認識自我，看到自己的特長、才能和潛力，也找到了自己的缺乏，自覺交融到集體之中。在這個過程中，師生心靈相通，親密合作，共同創造班級文化，形成了民主平等、互動共贏的師生關系。班級文化建立方案總結幼兒園班級文化建立方案篇三一、指導思想：班級文化是班級師生共同創造的精神財富，是校園文化的重要組成局部，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建立不但能有效地調動學生的學習與理論的興趣，更重要的是能啟迪學生思想，陶冶學生情操，弘揚學生道德，培養學生的主人翁精神，塑造積極向上的班級精神，促進學生安康成長。結合我校五年規劃內容中構建“大德育校園文化氣氛”的核心內容，以及校班級德育方案、少先隊方案，圍繞班級學生年齡、心理特征和現有的班風、學風，確立學生在班級文化建立的主體地位，讓每位學生參與班級文化建立目的的制定、環境的籌劃、管理和評價。大膽而有創意地建立好班級文化。二、班級文化的建立目的和重點工作。1、確定班級文化建立小組：組長：班長、中隊長，副組長：各班委，組員：全體同學，指導：班主任，任課老師2、通過班級文化建立系列活動，樹立積極進取的班風。創造有利于每個學生個性開展，潛能開發的空間和舞臺。3、抓好學生干____伍建立，建立班級規章制度。4、利用教室宣傳欄、特色墻、紅領巾角等陣地，抓好班級硬文化建立，創設班級濃重的文化氣氛。5、開展豐富多彩的班級活動和社會理論活動，打造班級精神。三、班級文化詳細施行方案1、班級硬環境建立。班級硬環境的布置是班級文化建立最根本的內容。它不僅表達了班級的精神相貌，而且直接影響到學生的心理安康。因此，要利用好教室的每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進取。同時，鼓勵，激發學生自己動手，用自己的才智與雙手創設自己所欣賞的班級文化環境。讓學生充分表現自己的美感，表現自己的創造個性，在美化環境的同時，把有限的教室空間成為無限的教育資。(1)設衛生角，爭章角，圖書角等紅領巾角。衛生角：干凈，整潔的教室環境有益于孩子的身心安康，同時也可以為師生提供良好的學習環境，因此保持教室整潔尤為重要。在教室后面開拓一個衛生角，每天由值日生將衛生工具正確擺放，做到整潔，有序;同時由學生搜集生活中的安康小知識，貼于墻上，并定期根據季節更換，使每位同學都可以及時理解到安康知識，更好地關注自己的身體安康。爭章角：在宣傳欄右側設爭章角，每月評選一次，由全班同學選出四名同學與老師共同組成評審團，對每位同學進展公正，合理的評選。圖書角：書籍人的是精神食糧，好書使人受益終身，為了豐富學生的知識，開闊視野，班級構建了圖書角，由每位同學捐出2—3本有價值的課外讀物，歸類擺放，從而方便學生借閱圖書，更好地擴大他們的知識量。(2)布置班級宣傳欄。每月根據學校主題，認真制作主題鮮明的手抄報，電腦報等，精心布置班級宣傳欄。(3)教室南墻開拓出一塊班級特色文化園，在這個園地里，學生可以發揮創造，展現個性，將自己最得意的作品展示出來，可以是美術作品、感悟日記，體驗心得、讀書筆記，書法，或者攝影作品等，既能培養學生的創造才能，也能讓他們理解到班中其他同學的多才多藝，看到別人的優秀，以更謙虛的態度，更嚴格的要求要求自己，同時，特色園的建立也激發了學生更好地創立班集體的熱情。(4)室外環境布置。結合本班特色文化的主題“拼搏向上，成就夢想”，要求每位同學寫下自己的學習方案，奮斗目的，將來理想，用自己的才智，創意認真布置各人檔案袋，將其張貼于教室外墻壁，希望每一位同學都能根據自己的方案，拿出好的表現，同時定期進展學習情況小結，合理調整自己的檔案袋，起到催促作用。(5)創設“動腦筋”角，由學生將學習中遇到的難題，智力題張貼在上面，全班一起動腦解決，讓學生在學習書本知識之余，也能接觸一些難題，開發思維，培養學生鉆研精神。2、班級精神文化建立。為進一步增強學生學習動力，進步學習才能，本班開展了“拼搏向上，成就夢想”班級文化活動，結合畢業班的特點，通過制定班級公約，自主管理，建立獎勵機制等方式，讓同學們更加明確自己的理想，在學習上激發更大的熱情，為如今的學習注入更大的動力，使整個班級形成積極向上的良好學風，團結一致，為同一個理想努力奮斗。(1)制訂班級公約班級公約是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、根本標準、衛生值勤、獎懲等多個方面，是班級學生活動的行動指南。班級公約應該“自下而上”由學生討論產生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執行者、維護者。因此，在制訂班級公約時，要鼓勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建立，再通過全班民主表決形成定案，這樣獲得學生的心理認同，從而內化成他們追求的目的，才能使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進展自主管理。(2)讓學生自主管理讓學生在班集體中充當主人角色，樹立主人翁的意識，關心保護集體的榮譽，并在學生中實行自主管理制度：同學的文明禮儀，學生自主催促;班級圖書角，學生自己管理;班級衛生角，學生自己整理;班級宣傳欄，學生自主布置;班級紀律、衛生，學生自己評比;設置"好人好事"記錄本，讓學生把自己為班級做的好事登記上，由班干部定期評比;同時成立自學小組，每小組由4—5個程度相當的同學組成，共同討論一些難題，互相幫助，交流學習心得，老師進展一定的指導。并在班中實行作業評分制，由學習委員和班長進展監視，每日作業得到優秀的同學及作業進步明顯的同學都將在評分表中進展記載，老師每月進展一次總結，選出記載最多的前十名同學，進展一定的獎勵，并對缺乏提出建議。(3)建立和健全鼓勵機制在施行班級管理制度的過程中，要建立和健全鼓勵機制，以樹立典范，幫助局部學生糾正不良習氣。例如，有的學生做事責任心較差，對班級衛生工作馬虎應付，甚至逃避值日。對這種現象，班主任通常的做法是對其進展處分，但往往效果不佳。因此，我們采用另一種方式來處理，采取一些靈敏的鼓勵措施獎勵那些負責任者，可以是小組獎勵，宿舍獎勵，或個人獎勵。可以準備一些小獎品，物質獎勵，也可以口頭表達，精神獎勵，也可獎勵學生喜歡的活動。這樣做就到達了既獎勵先進又帶動后進的雙重教育效果。(4)開展各類班級活動，打造班級精神。晨會。每周利用兩節晨會課進展“講故事，勵心志”活動，每月評出一名“故事大王”，從而激發學生學習的積極性，同時增強學生的參與意識。主題班會。開展主題班會可以充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生通過活動，思想上受到教育，行動上得到改良。主題班會的形式可以是討論、演講、小品、相聲，歌曲，調查匯報等，內容以培養良好的行為習慣、公民道德建立、階段性班級工作、重大節日紀念活動等為主。在開展主題班會時，要注意聯絡本班學生的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資，社會理論活動。可以面向社會、面向別人、面向家庭，尋找效勞的.工程與崗位，參加社會公益勞動、社會活動，培養學生的勞動觀點、學習勞動技能，樹立為集體、為家鄉、為社會效勞的思想。如“紅領巾文明督導隊”、尊老敬賢的“童心小隊”、“學當一天家”、“環保小衛士”、“爭啄木鳥行動”、“管好自己的小天地”等。附：班風：勿傲勿暴勿躁宜和宜靜宜莊班級口號：拼搏向上，成就夢想班級公約：1、班級成員人人平等，人人享有班級權利和履行班級義務。2、上課專心聽講，勤于考慮，勇于發表自己的見解，積極答復老師的提問。3、認真預習和復習，按時獨立完成作業，字跡端正，質量高，不拖拉，不抄襲。4、學會交往，尊敬師長，禮貌待人，團結同學，協作創新。5、老實守信，不扯謊，不騙人，做錯事敢于成認錯誤。6、用餐文明，不講話，不打鬧，不浪費飯菜，飯畢清理桌面。7、在班級養成良好的衛生習慣，不亂丟垃圾，保持教室整潔。8、保證學習環境平安安靜，創造良好的學習氣氛，不在教室內從事體育活動，課間不追逐打鬧。9、同學之間團結互助，正常交往，以誠相待，不叫侮辱性綽號，不欺侮同學，發生矛盾時首先做自我批評。10、積極參加學校和班級組織的文體活動、勞動和理論活動。班級文化建立方案總結幼兒園班級文化建立方案篇四一、建立目的：彰顯二(2)班個性的文化特色班級，創設二(2)班學生素質展示的平臺，讓二(2)班每個孩子在陽光向日葵書香里卓越成長。二、班級布置的思路：(1)、班牌內容：小荷中隊班級個性命名：小荷中隊班級口號：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。班級介紹：這是一個團結奮進的班級體，一個溫馨和諧的大家庭，一個活力盎然的樂園，一片純真圣潔的心靈土壤。走進二年級2班,迎接您的是34張活潑得意的小臉蛋,這一張張如陽光般燦爛的笑臉上，寫滿了我們的天真、稚氣，也寫滿了我們的樂觀、開朗。我們彼此關心，互相學習;我們團結友愛、共同進步;我們自我管理，互相幫助。在老師的教誨下，我們在讀書中汲取快樂，在快樂中逐漸成長!班訓：沐浴書香，快樂分享，幸福成長(2)、主題文化板塊設計思路：1、學生讀書展示版塊內容：美詞妙句摘抄、快樂讀書剪輯(班級讀書的照片)、好書共同分享2、學生風貌展示版塊內容：校園生活剪影(課間活動照片)、班級集體故事(文稿加圖片);學生獲獎展示3、學生素質展示版塊內容：學生美術書法作品展示、優秀作文展示;4、評比欄：“優秀之星”評比評比細那么：多元評價(本人、老師、同學、家長共同參與)操作方式：每周總結星卡榜上每個同學的紅旗數量，根據紅旗數量評分，多少面紅旗就多少分，每周都評出“優秀之星”。班級文化建立方案總結幼兒園班級文化建立方案篇五一、活動時間：10月13日—10月22日二、評比內容:1、班級衛生：(1)衛生符合日常檢查標準。(2)桌椅、文具、課本及班級公物擺放整齊有序，桌面無雜物，椅子上不掛垃圾袋。(3)窗簾懸掛整齊，墻面、門窗以及張貼物無灰塵。2、黑板報評比根據班會課提綱上對“標準行為習慣爭做文明學生”和迎校慶主題黑板報的要求，于10月20日前制作完畢。3、班級特色展示(1)班級環境布置前面黑板上側要有國旗;教室兩側及后面黑板兩側為張貼區，張貼內容要到達宣傳班級，增進學生的集體榮譽感目的;教室內外瓷磚各班級可以精心加以點綴。(2)班級制度文化建立在班集體中，我們把那些以規章制度、公約等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準那么以及監視機制統稱為班級制度。班級制度文化的建立，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度和管理尺度，也為每個學生時時都在一定的準那么標準下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目的的方向開展提供保障。各班要在顯著位置張貼班級的相關制度。(3)班級特色文化建立各班可根據自己的實際情況創設圖書角、讀報欄、學生風采展示角、花草苑、小組展示角等，要求和諧美觀，有實用性。三、評比方法：本次評比活動總分值100分，分三項分別打分。班級衛生占30分;黑板報評比占30分;班級特色展示(班級環境布置，班級制度文化建立，班級特色文化建立)占40分。四、獎項設置：各級部先進班集體數量不多于本級部班級的一半，德育處組織人員評比后將統一下文表彰并頒發獎狀。五、相關要求：1.各級部要發動所有班級都參與到班級文化建立活動中來，形成人人都認可的班級文化。2.班級文化建立是一個長期活動過程，本次評比完畢后，不僅不能停頓，還要繼續開展，要使之具有時效性、延續性。學校將不定期檢查相關內容，并作為班級考核的重要考核工程，希望各班級持之以恒，共創學校和諧文化新篇章。中學德育處班級文化建立方案總結幼兒園班級文化建立方案篇六一、活動目的:建立安康高雅的班級文化，培養積極向上的班級風氣，為學生營造和諧、共生、多彩、啟智的成長氣氛，展示學生風采。二、活動籌備時間：第一階段：9月15日——9月30日，各班制定班級文化建立方案，確定班級目的、班級公約、班歌等，形成班級合力，培養良好的班級風氣。第二階段：10月8日——10月28日，各班級積極準備，開拓思路，布置教室，進一步提升班風、學風。三、活動主題：樹優良班風，展班級風采。四、評比階段：10月29日，由學校行政集中檢查，現場評分。五、總結階段：10月31日，德育處針對評比檢查情況，公布評比結果，并針對出現的問題提出建立性意見。六、評分標準：(一)衛生管理(30分)(1)學生個人衛生(10分)：校服、領巾整潔標準;男生不留長頭、女生按要求頭發(2)教室衛生(20分)：地面：門窗、教室地面干凈，無灰塵，無紙屑，無污漬。墻面：墻壁保護好，清潔無腳印、無大塊污跡。桌椅：桌椅擺放整齊，桌面沒有亂涂亂畫。教學平臺：平臺柜內干凈無灰塵，物品擺放整齊;電腦主機、鍵盤等物品無灰塵。講臺：講臺保持清潔，整齊擺放粉筆盒、教本等。(二)教室布置(40分)：(1)班級整體布置個性化，教室文化氣氛濃郁，符合本班學生實際，表達班級特色。(2)公告欄：張貼課程表、作息時間表、值日表、班級公約等，整齊有序。(3)墻面布置：與班級目的、班級特色保持一致，突顯特色。(4)衛生角：干凈整潔，清掃工具擺放標準。(5)圖書角：有讀書的口號或標語。圖書分類擺放，整齊干凈。(三)班級文化氣氛(20分)學生明確班級目的，知曉班級公約、并能自覺遵守，會唱班歌，表現出良好的向心力和集體榮譽感。(四)書法展示欄(10分)(1)按時出版，張貼美觀。(2)引導學生積極參與評價，發揮展示與學習的作用。七、評比方法：各年級分別評出一等獎1名，二等獎1名，三等獎1—2名。八、未盡事宜，另行通知。小學班級文化建立評比活動小結為建立安康高雅的班級文化，培養積極向上的班級風氣，為學生營造和諧、共生、多彩、啟智的成長氣氛，展示班級風采，我校德育處于9月至10月開展了“樹優良班風，展班級風采”班級文化建立評比活動。活動分兩個階段進展，第一階段，各班制定班級文化建立方案，確定班級目的、班級公約、班歌等，形成班級合力，培養良好的班級風氣。第二階段，各班開拓思路，布置教室，進一步提升班風、學風。10月29日，學校全體行政深化各個班級，通過看、問、查等方式，對各個班級的衛生管理、墻面布置、文化氣氛、書法墻等進展了細致的檢查評分。現將檢查情況小結如下：衛生管理：學生著裝標準，個人衛生得到了進一步提升;班級衛生也經過認真清掃，做到地面干凈、桌椅整齊。但發現一些班級還是存在衛生死角，如圖書柜頂、電腦主機、鍵盤等地方還有明顯的灰塵。下午一些教室的地面還是有較多的垃圾，低年級同學的桌椅到了下午就不夠整齊了。教室布置：各班都能充分發揮集體智慧，緊緊圍繞班級目的和主題進展布置，充分展示學生學習、生活的成果。但也有些班級顯得比擬混亂，主題不夠突出。還有些班級張貼不夠整齊、美觀。文化氣氛：絕大多數學生都知道自己的班級名稱、班歌、班級形象物等，但對班級公約和班級目的的知曉程度不高，甚至有學生不知“班級公約”為何物，可見班級公約還沒有形成一種班級文化，還需要各班進一步學習、討論、交流，使之真正成為約束學生行為的一種標準。另外班級形象物的寓義學生還不太明白，還不能發揮它應有的正能量。由此也可以看出班主任工作中的民主意識不強，包辦較多，學生參與太少。書法墻：各班都能按時出版，張貼比擬美觀。但可以組織學生進展評價的只有二年級和六年級，另外三年級老師進展了等級評價;五年級張貼的學生作品太少;各年級學生的書寫程度也還有待于進一步進步。下一階段，各班要針對存在問題進一步整改，加強催促與提醒，提升班級衛生程度;美化教室，發揮教室的育人功能;開展班級公約的學習與交流，讓公約深化人心;引導學生參與評價，激發學生自信，進步學生書寫程度。德育處將在11月底再次檢查各班級的衛生管理及班級公約的知曉與執行情況。經學校十位行政評分，去掉最高、最低分，最后取平均分計算，評比結果如下：略為進一步加強我校師德師風建立，提升老師職業道德素養，加快推進我校教育的改革和開展，明確任務、落實責任，現結合學校實際制定本方案。一、活動主題：“我的智慧就是黃埔的智慧，我的開展就是黃埔的開展”二、活動目的：通過本次教育活動，讓“構建智慧校園，施行智慧教育”的辦學理念深化人心，樹立“我的智慧就是黃埔的智慧，我的開展就是黃埔的開展”意識，群策群力，提升黃埔小學的辦學質量和辦學程度。三、活動時間：20__年2月13日—3月5日四、活動方法：1、召開發動大會。定于2月中旬召開全體教職員工會議，深化開展宣傳，營造活動氣氛，引領全體教職員工積極參與到此次主題教育活動中來。2、開展讀書活動。“智出于學，慧于習”，讀書是老師提升自我修養的重要途徑。每位老師根據自己的專業、學科或感興趣的專題自行選讀教育教學文章、論著，可以是教育理論、教育散文、教育故事、教育隨筆、人生哲理、教學方法等，潛心研讀，并適當做一些札記，寫作教育教學論文。3、開展學習、討論活動。2月27至3月3日，以科組為單位利用科組活動時間，組織學習《__市__區老師從教“十堅持十不準”》，并開展一次以“我的智慧就是黃埔的智慧，我的開展就是黃埔的開展”為主題的討論活動，圍繞學校“構建智慧校園，施行智慧教育”的辦學理念，交流構建智慧校園該具備怎樣的校風、教風、學風，為學校的開展建言獻策。班級文化建立方案總結幼兒園班級文化建立方案篇七一、指導思想《課標》強調：教育應對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應促進每一位學生的個性開展。從教育的角度看，班級是學生彰顯個性、實現開展的重要基地，是培育學生成長的一方沃土。小孩子渴望生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛好。多彩的班級特色文化防止了對學生人格塑造單一化的傾向，使那些個性特長較突出的學生找到了合適自己的資料和形式，并在活動中看到自己的價值，從而激發他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完好、用心的自我意象，構成用心向上的生活學習態度。他們參與班級特色文化建立的過程經歷、體驗感悟，將在生命開展的歷程中留下鮮明的痕跡。二、建立目的1、建立班級自主管理形式，逐步讓每一位學生都有參與班級管理的職務，擔任能發揮作用和自我滿意的主角;發揮、發現和開展自己獨特的作用和價值，學會在自主管理中互相合作，協商和民主評議，并鼓勵和指導學生在解決群眾生活的各種矛盾中，使群眾和每個學生都得到成長。2、讓學生學會學習，培養學生自主，創新學習的潛力，掌握科學研究及解決問題的科學方法。在班級中構成探究與研究問題的良好的探究與學習的氣氛。3、透過培養學生的合作意識，競爭意識，進步學生的學慣用心性，充分發揮學生的潛能，使學生更快地學會學習，學會生存。4、讓學生學會與人相處，并在學習與群眾活動中建立師生之間，學生之間的良好關系，培養合作意識，增強班級凝聚力，使班級正氣上升。三、班級文化特色詮釋班名：友愛班班級口號：團結友愛朋友多，互相幫助多幸福班風：守紀、樂學、向上、進取班級標志：展翅的鷹四、詳細設想(一)明確目的，構成班級公約學鷹的精神，制定班規，讓學生實現自我管理。(二)突出個性，美化教室環境1、張貼學生的《我的風采》。2、出版以《雛鷹展翅放飛夢想》為主題的黑板報。3、展示優秀作品，如手抄報、書法、詩配畫等。4、設公告欄，讓學生明確各自的職責，及時理解自己不同階段的成績。5、圖書角擺放學生喜歡的各類書籍，供學生平時閱讀。6、開設“雛鷹獎”，表彰在學習、紀律、禮儀、習慣、勞動等方面達標或進步明顯的同學。(三)全員參與，優化班級管理實行班干輪值，明確自己的職責和義務，使每個學生都有鍛煉的時機。五、施行步驟(一)第一階段(學期初)工作重點：制定施行方案，教室布置，舉行一次主題班會：“雛鷹展翅放飛夢想”，制定班干輪值表和獲“雛鷹獎”條件。(二)第二階段(學期中)工作重點：開展以“我的理想”為主題的活動;調整班干輪值表，建立用心、安康、融洽的班級心理環境;評選“雛鷹獎”。(三)第三階段(學期末)工作重點：整理班級檔案;全面總結，及時反響每個學生在“自主、創新、合作、競爭”方面的詳細表現，班級的學習與工作的狀況及成效，將透過書面或口頭的形式及時告訴全體學生，幫助學生及時調整自己的言行;表彰在學習、紀律、禮儀、習慣、勞動等方面優秀或進步明顯的同學。班級文化建立方案總結幼兒園班級文化建立方案篇八一、指導思想班級文化是指班級在學習、工作、生活中所構成的具有必須思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式。班級文化是班級的一種風氣、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地透過必須的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，構成一種良好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著人們的行為。班級作為學校的基層單位，班級文化建立是校園文化建立的根底，搞好班級文化建立，對于營造良好的學習成才環境，促進學生的身心的安康開展具有極其重要的作用。二、班級文化建立詳細要求。第一、在班級中樹立結實的班級文化意識，良好的班級文化不會自然而然地產生，需要透過各種形式的教育和灌輸，使學生們樹立安康的思想導向和結實的班級文化意識。第二、營造良好的文化環境。班級環境對于班級文化的構成，具有潛移默化的作用。要采取各種形式營造一個溫馨的文化氣氛。第三、班級是由每個同學組成的。每個同學作為班級的成員，其言行舉止都會對周圍產生必須影響，良好的班級文化不僅僅應具有良好的環境，還就應體此刻大多數學生的行動之中。第四、由于每個同學的思想程度和綜合素質不一樣，會表現出一些差異，對少數落后的同學，應加強管理教育，使他們溶入班級的主流文化。第五、班級文化體此刻班級和學生的各個方面，表現為班級的良好的氣氛學生的良好的行為習慣，而這些學生的表現由于根底不一樣，表現出一些差異，需要在日常學習、工作、生活中，逐步的鍛煉和養成。第六、良好的班級文化具有較高的內涵，建立良好的班級文化不是一朝一夕的事情，需要在理論中逐步的加強和進步。三、班級文化的資料班級文化的資料主要有以下幾點：愛國精神、群眾觀念(團隊精神)、紀律意識、勤奮學習、珍惜時刻、整潔有序、團結互助等。四、班級文化的詳細措施1、為班級布置良好的文化環境，使班級在精神相貌具有和諧的氣氛。我與學生一同在教室的前后墻上布置展示了如“靜下來，鑄我實力;拼上去，亮我風采”“初三(3)班，夢想飛揚的地方”等等句子來鼓勵同學不斷求知、進取;布置英語角，榮耀榜等專欄。;學生成績獲得進步之時，在名字下方貼一只小狗，或者發一個小小的象征性的獎狀。還利用黑板報這一宣傳陣地等外部環境布置來發揮對學生潛移默化的教育作用。2、布置鼓勵學生的比賽機制。老師后面墻上張貼“心靈之聲”，全班57人每人一心，心上標明姓名，學習目的等。讓學生在競賽中養成競爭意識。3、注重學生職責感的培養，鼓勵學生發揮主人翁精神。教育學生具有民主與法制的觀念、有職責感、禮貌禮貌、教育學生學會關心別人。關心別人可以從關心自己的父母開場，關心身邊的人，互相尊重、關心群眾，關心學校，關心班級，關心國家的強盛和民族的興隆，關心人類的前途命運，進而關心我們賴以生存的地球上的環境污染、生態平衡、能危機等問題。教育學生以班級為家，用心主動地布置并維護清新整潔的學習環境，構成良好的文化氣氛。每人為教室里的布置捐花草，請班長做好詳細的記錄，明確分工，設置圖書角，制定班級借書制度。每個學生能主動為班級準備缺少的東西，如美化環境的綠色植物，垃圾袋等，讓學生更有家的感覺，增強主人翁意識。4、建立班級精神文化時注重誠信教育。引導學生說老實話、辦老實事、做老實人，強化“誠信榮耀，不誠信可恥”的道德觀念，構成誠信者人人夸，使學生們學習一些關于誠信的知識，引起學生對誠信問題的關注。5、建立班級公約，以此約束學生的言行。為了使學生具有秩序觀念，可以自覺維護各類公共秩序，遵紀守法，制定切合實際的班級公約：1)遵守學校、班級的各項常規制度，不遲到早退。2)尊敬師長，同學間和睦相處，共同開展。3)保護班級公共財產，主動為班級添磚加瓦。4)上課時，做到會認真傾聽，會用心發言。自主學習，具有探究創新精神。5)獨立完成各項作業，不抄襲，不遲交，考試講誠信，不作弊。6)分開教室，隨手關燈、門、窗，節約用水、用電。7)群眾活動聽從安排，用心參加，維護班級榮譽，為班級爭光。班級文化建立將在環境中陶冶，在學生行動中表達，在教育中灌輸，在管理中強化，在日常中養成，在理論中進步。班級文化建立方案總結幼兒園班級文化建立方案篇九班級文化是班級師生共同創造的精神財富，是校園文化的重要組成局部，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建立不但能有效地調動學生的學習與理論的興趣，更重要的是能啟迪學生思想，陶冶學生情操，弘揚學生道德，培養學生的主人翁精神,塑造積極向上的班級精神，促進學生安康成長。1、確定班級文化建立小組：組長：班長、中隊長，副組長：各班委，組員：全體同學，指導：班主任，任課老師2、通過班級文化建立系列活動，樹立積極進取的班風。創造有利于每個學生個性開展，潛能開發的空間和舞臺3、抓好學生干____伍建立，建立班級規章制度。4、利用教室宣傳欄、特色墻、紅領巾角等陣地，抓好班級硬文化建立，創設班級濃重的文化氣氛。5、開展豐富多彩的班級活動和社會理論活動，打造班級精神。1、班級硬環境建立。班級硬環境的布置是班級文化建立最根本的內容。它不僅表達了班級的精神相貌，而且直接影響到學生的心理安康。因此，要利用好教室的每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進取。同時，鼓勵，激發學生自己動手，用自己的才智與雙手創設自己所欣賞的班級文化環境。讓學生充分表現自己的美感，表現自己的創造個性，在美化環境的同時，把有限的教室空間成為無限的教育資。(1)設衛生角，爭章角，圖書角等紅領巾角。衛生角：干凈，整潔的教室環境有益于孩子的身心安康，同時也可以為師生提供良好的學習環境，因此保持教室整潔尤為重要。在教室后面開拓一個衛生角，每天由值日生將衛生工具正確擺放，做到整潔，有序;同時由學生搜集生活中的安康小知識，貼于墻上，并定期根據季節更換，使每位同學都可以及時理解到安康知識，更好地關注自己的身體安康。爭章角：在宣傳欄右側設爭章角，每月評選一次，由全班同學選出四名同學與老師共同組成評審團，對每位同學進展公正，合理的評選。圖書角：書籍人的是精神食糧，好書使人受益終身，為了豐富學生的知識，開闊視野，班級構建了圖書角，由每位同學捐出2-3本有價值的課外讀物，歸類擺放，從而方便學生借閱圖書，更好地擴大他們的知識量(2)布置班級宣傳欄。每月根據學校主題，認真制作主題鮮明的手抄報，電腦報等，精心布置班級宣傳欄。(3)教室南墻開拓出一塊班級特色文化園，在這個園地里，學生可以發揮創造，展現個性，將自己最得意的作品展示出來，可以是美術作品、感悟日記，體驗心得、讀書筆記，書法，或者攝影作品等，既能培養學生的創造才能，也能讓他們理解到班中其他同學的多才多藝，看到別人的優秀，以更謙虛的態度，更嚴格的要求要求自己，同時，特色園的建立也激發了學生更好地創立班集體的熱情。(4)室外環境布置。結合本班特色文化的主題“拼搏向上，成就夢想”，要求每位同學寫下自己的學習方案，奮斗目的，將來理想，用自己的才智，創意認真布置各人檔案袋，將其張貼于教室外墻壁，希望每一位同學都能根據自己的方案，拿出好的表現，同時定期進展學習情況小結，合理調整自己的檔案袋，起到催促作用。(5)創設“動腦筋”角，由學生將學習中遇到的難題，智力題張貼在上面，全班一起動腦解決，讓學生在學習書本知識之余，也能接觸一些難題，開發思維，培養學生鉆研精神。2.班級精神文化建立。為進一步增強學生學習動力，進步學習才能，本班開展了“拼搏向上，成就夢想”班級文化活動，結合畢業班的特點，通過制定班級公約，自主管理，建立獎勵機制等方式，讓同學們更加明確自己的理想，在學習上激發更大的熱情，為如今的學習注入更大的動力，使整個班級形成積極向上的良好學風，團結一致，為同一個理想努力奮斗.(1)制訂班級公約班級公約是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、根本標準、衛生值勤、獎懲等多個方面，是班級學生活動的行動指南。班級公約應該“自下而上”由學生討論產生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執行者、維護者。因此，在制訂班級公約時，要鼓勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建立，再通過全班民主表決形成定案，這樣獲得學生的心理認同，從而內化成他們追求的目的，才能使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進展自主管理。(2)讓學生自主管理讓學生在班集體中充當主人角色，樹立主人翁的意識，關心保護集體的榮譽，并在學生中實行自主管理制度：同學的文明禮儀，學生自主催促;班級圖書角，學生自己管理;班級衛生角，學生自己整理;班級宣傳欄，學生自主布置;班級紀律、衛生，學生自己評比;設置"好人好事"記錄本，讓學生把自己為班級做的好事登記上，由班干部定期評比;同時成立自學小組，每小組由4-5個程度相當的同學組成，共同討論一些難題，互相幫助，交流學習心得，老師進展一定的指導。并在班中實行作業評分制，由學習委員和班長進展監視，每日作業得到優秀的同學及作業進步明顯的同學都將在評分表中進展記載，老師每月進展一次，選出記載最多的前十名同學，進展一定的獎勵，并對缺乏提出建議。(3)建立和健全鼓勵機制在施行班級管理制度的過程中，要建立和健全鼓勵機制，以樹立典范，幫助局部學生糾正不良習氣。例如，有的學生做事責任心較差，對班級衛生工作馬虎應付，甚至逃避值日。對這種現象，班主任通常的做法是對其進展處分，但往往效果不佳。因此，我們采用另一種方式來處理，采取一些靈敏的鼓勵措施獎勵那些負責任者，可以是小組獎勵，宿舍獎勵，或個人獎勵。可以準備一些小獎品，物質獎勵，也可以口頭表達，精神獎勵，也可獎勵學生喜歡的活動。這樣做就到達了既獎勵先進又帶動后進的雙重教育效果。(4)開展各類班級活動，打造班級精神。晨會。每周利用兩節晨會課進展“講故事，勵心志”活動，每月評出一名“故事大王”，從而激發學生學習的積極性，同時增強學生的參與意識。主題班會。開展主題班會可以充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生通過活動，思想上受到教育，行動上得到改良。主題班會的形式可以是討論、演講、小品、相聲，歌曲，調查匯報等，內容以培養良好的行為習慣、公民道德建立、階段性班級工作、重大節日紀念活動等為主。在開展主題班會時，要注意聯絡本班學生的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資社會理論活動。可以面向社會、面向別人、面向家庭，尋找效勞的工程與崗位，參加社會公益勞動、社會活動，培養學生的勞動觀點、學習勞動技能，樹立為集體、為家鄉、為社會效勞的思想。如“紅領巾文明督導隊”、尊老敬賢的“童心小隊”、“學當一天家”、“環保小衛士”、“爭啄木鳥行動”、“管好自己的小天地”等。班級文化建立方案總結幼兒園班級文化建立方案篇十作為崇文街小學的學生，崇尚文明是必須履行的責任。文明禮儀也是一個人修養的外在表達。因此，讓每個學生都文明起來勢在必行。為此，在這個學期中，我將學習文明禮儀、理論文明禮儀、展示文明禮儀和宣傳文明禮儀貫穿于習慣培養的全過程，努力去打造文明的特色班級，詳細方案如下：一、文明我知曉——學習禮儀“知是行之始”，在文明禮儀習慣培養過程中，我首先做的是教學生認知明理。1、利用經典誦讀，以傳統文化潤澤心靈。國學經典蘊含著豐富的為人之道，讓孩子讀一些經典名句，對他們養成良好的文明禮儀習慣是大有裨益的。學校統一給學生發放了《經典誦讀》讀本，利用晨讀時間組織學生進展朗讀與背誦。《增廣賢文》60那么，句句道真理，那么那么明人心。“錢財如糞土，仁義值____。”告訴孩子們要輕財重義。“饒人不是癡漢，癡漢不會饒人。”倡導人們要有寬恕之心，得饒人處且饒人。“為人莫做虧心事，半夜敲門心不驚。”提醒人做事要光明磊落，心中坦蕩。日復一日地堅持朗讀，相信孩子們會從這些經典古訓中學到許多文明之道。另外，學期中方案在班級開展“讀百家箴言，摘禮儀佳句”讀書活動。組織學生通過書報雜志或網絡等途徑，閱讀禮儀故事、學習禮儀常識、搜集關于文明禮儀的名人名言，豐富學生的認知體驗。2、播放禮儀視頻，以專題教育標準言行。充分利用下午到校上課前的10分鐘時間播放禮儀的專題教育，如：“升國旗要敬禮”“禮貌待人好少年”“尊敬老師人人夸”等;又有根據學生有待改正的不文明行為作為禮儀專題進展教育，如：針對學生衣冠不整的現象，尤其是紅領巾臟了不洗或佩戴不標準的問題，開設“衣服整潔人人愛”“精神抖擻入校園”等教育專題;針對男生小便不入池，隨處解決的現象，開設“如廁也要文明”的教育專題。3、開拓禮儀之窗，以詩意環境熏陶感染。圍繞“文明班級”設想，我努力讓每面墻會說話，班級的每個角落都成為習慣培養的可利用資。專欄兩側，蒼翠有力的毛筆字“說文明話、干文明事、做文明人”詮釋著全新的育人理念;書架里擺放著的一本本名著，引領學生“讀經典的書、做有根的人，培養文明習慣，收獲幸福人生”;黑板右側，班一覽表里張貼的30個道德細那么，從一點一滴提示著學生養成良好行為習慣該如何去做;教室后面的黑板報或專欄，期期都有“文明之窗”版塊，且內容豐富多彩：有學生自編的文明童謠、文明標語，有學生搜集的文明故事、以及老師編寫的文明知識測試題、班級“文明之星”照片和開展文明教育活動的圖片等等。“文明之窗”成為師生學習文明知識、展示文明成果、開啟文明之門的窗口。二、文明我先行——理論禮儀“行是知之成”。在學生對文明禮儀有了豐富的情感認知的根底上，將以多彩活動為載體，通過理論內化，促使學生良好文明禮儀習慣的養成。1、競賽活動紅紅火火。學期末舉行以“人人是形象，文明伴成長”為主題的競賽活動。活動內容包括：演講比賽、漫畫比賽、童謠征集、知識競賽、手抄報比賽、“文明在眼前”攝影攝像比賽等活動。班級將孩子們的作品聚集挑選，組織學生觀看展覽。2、主題活動有聲有色。“說起來頭頭是道，做起來仍然故我”。這是孩子們在習慣培養中經常出現的現象。我將從身邊入手，著眼小處，引導孩子踐行文明禮儀。如何做呢?我將從“文明在我口中”“文明在我手中”“文明在我腳下”“文明在我心中”四個方面入手，引導學生每天做一件文明事，逐步培養良好的文明行為習慣，進而贏得別人的尊重、友誼和真愛、“文明在我口中”：從講文明用語，正確使用稱呼，不講臟話、粗話等方面開場;“文明在我手中”：從保持清潔(如不在教室、樓道、操場等公共場所亂扔紙屑果皮、隨地吐痰、亂倒垃圾、亂涂亂畫等)、保護公共財物、節約水電等方面開場;“文明在我腳下”：從文明行走、文明乘車、文明用廁等方面開場;“文明在我心中”：從擁有一顆感恩的心，孝敬父母、善待別人等方面開場。三、文明大聚焦——展示禮儀1、體操比賽盡展風采體操也是學生文明的一種表達。從立正、稍息到做操時的一招一式，都盡顯學生的文明程度。站有站姿、蹲有蹲姿、抬平胳膊、踢腿有力，每一個小細節都做到位了，體操便成了外樹形象、內強素質的有效載體。而我將以身作那么，配合體育老師加強學生的體操訓練，在完成10月份體操比賽的同時，關鍵是讓學生在體操訓練過程中對文明的認識和理解更深一層次。2、文明搜索感知你我開展“文明在我眼前”校園聚焦活動。讓孩子們拿起自己手中的照相機、攝像機，走進校園，走進班級隨時拍攝身邊感動自己的點滴文明瞬間。并利用下午二課堂時間，進展展演播出。這些來自身邊的典范一經播出，定會在同學們中引起轟動效應，也能贏得學生的崇拜，并進而模擬之。3、“文明之星”熠熠生輝學期末采取學生自評、互評、家長評議相結合的方法，評選“文明之星”、“文明標兵”，并頒發證書和喜報。四、文明我主張——宣傳禮儀1、文明禮儀進家庭設立“孝心記錄卡”，以感恩教育為主題，開展“小鬼當家”活動。活動一：溫暖我家。通過開展為長輩做一件力所能及的小事，如幫父母洗一次衣服、對居室美容一次、給長輩盛一次飯等活動，讓學生充分理解長輩們在培養自己成長的過程中所付出的心血，更好地理解長輩對自己的愛，體驗親情，讓家人分享成長的快樂，使家庭充滿濃濃的愛意。活動二：安康我家。鼓勵學生與父母一起參加鍛煉活動，在活動中互相溝通、互相理解。“安康我家”活動包括體育鍛煉、健身休閑、短途旅行等有意義的健身活動。活動三：書香我家。提倡全家共同閱讀一本有益身心安康的書籍，互相討論學習心得，結合生活談理想，直面人生，營造書香家庭氣氛。活動四：祝福我家。要求學生在節日期間給自己的父母和長輩說一句祝福的話語，祝福內容意境深遠，風格高雅，有時代氣息。將祝福的對象、祝福語等記錄在孝心作業記錄表中。學期末讓家長在“孝心感言”一欄寫下評價話語。2、文明禮儀進社區一是在學生中開展“城市文明，你我同行”社會調查活動，鼓勵學生走進社區、走向社會，選擇自己身邊的家人、親戚、朋友、同學為調查對象，調查他們身上發生的文明禮儀行為和存在的不文明現象，對調查結果進展整理和分析^p，寫出調查報告，并將調查報告反響給有關部門，為創立文明城市獻計獻策。二是開展“文明禮儀小課題”實際活動。引導孩子們進展各種探究性的活動，通過自己的真實體驗，主動認識并深化體會我們在各種場合，與人交往應該做到那些。生自主確立探究課題，如“我身邊的效勞小明星”、“交警的一天”等。三是開展“朝霞情系夕陽紅”社會理論活動，組織學生走進社區、關愛老人、奉獻愛心。文明春風化雨，習慣悄然生成。期待在這一系列方案的理論中，每個學生都成為舉止文明的好少年，使班級因學生的文明而更加積極向上。班級文化建立方案總結幼兒園班級文化建立方案篇十一一、班級文化的資料：班級文化是學校的重要組成局部，它是以全班學生為主體，以班主任和任課老師為主導，以培養學生的創新精神和理論潛質為重點，以全面進步學生的思想道德、文化科學、勞動技能、審美潛質和身體心理素質為目的，由全班師生在教育、教學、生活與各種活動的互相作用中，共同創造的以班級物質環境、規章制度以及價值觀念、道德觀念、班級精神、心理傾向為主要特征的班群眾文化。二、班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化，比方教室墻壁上的名言警句，懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。而軟文化，那么是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規約，構成一個制度化的法制文化環境;觀念文化那么是關于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生;因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神相貌，那么是行為文化。三、“硬文化”的建立的作用一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優劣的重要標準。在一個窗明幾凈，富有極厚文化氣氛的班級中，全體學生會自發地構成一股濃郁的學習風氣;學習和掌握豐富的現代科學文化知識;同時，學生的道德情操也得到了陶冶。班級文化透過加強文化之間的互動，潛移默化地使學生主動理解文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。在這樣一種用心向上、溫馨和睦的環境里也會讓學消費生強烈的歸屬感，觸動學生自發地參加建立班級文化的行列，使班級文化的建立與學生的開展構成用心的互動，獲得教育的成功。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到這天的“環境出人才”，無不證明了環境文化的重要性。四、“硬文化”建立——構建有特色的班級物質文化班級“硬文化”環境建立的法那么是：力求樸素、大方，合適學生，突出班級特點。1、注重教室的衛生。干凈的教室不是清掃出來的，而是持續出來的。平時的工作中，要經常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，掃帚、水桶理整齊等，讓每個學生都感受到主人翁的職責感——“教室就是我的家”。教室的衛生是班級文化環境的根底，有了這個“地基”我們就可以添磚加瓦了。2、重視教室的布置。班群眾奮斗目的是維系班級師生為之奮斗的紐帶，“班訓”或“班徽”可張貼或懸掛在教室的醒目之處。教室的正墻應懸掛國旗以及張貼治學格言，兩側的墻壁可以貼一些字畫、人物等(可以由學生選出);教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、書畫角等;后面的黑板報應定期更換，由學生自己排版、籌劃;教室的布置不能亂，應使各個局部都和諧統一齊來。最好的方法是先確立班級的主旨，如布置一個熱愛自然的班級，我們就可以以四季的變化來布置，從而激發學生探究大自然奧秘的興趣。假如要布置成為一個充滿書香氣息的班級，就締造“書香班級”氣氛。3、建好圖書角或閱覽角引導和鼓勵每一位學生把自己最喜歡看的書和報拿出來，與別人交流，培養學生的奉獻精神，鼓勵學生用心參加學校的讀書活動以及各類征文比賽，爭做讀書角的“熱心讀者”。這些舉措，可以調動學生的讀書用心性，使圖書角發揮其應有的文化作用。4、設計墻飾為學生創造一個良好的教育環境，還要充分發揮班級四周墻飾的作用，讓墻壁說話。這就需要教育者獨具匠心去，美化墻壁，為育人效勞。(1)名言警句(2)獎狀錦旗(3)用墻壁展出學生的作品(4)名人畫像等5、綠化和生態角在教室的一隅放置一盆吊蘭或水仙等綠色植物，可以調節教室的氣氛。綠色還能給人的視覺以撫慰，使人寧靜，讓人去除身心、視覺的疲勞，使教室活力盎然。為營造這種綠化美可由學生負責定期澆灌和更換。6、班級布告欄在墻壁上設置一塊布告欄，可以列有以下幾個欄目：班主任、科任老師一覽表、課程表、班干局部工，班級值日生、班規、六項競賽扣分細那么、班級常規管理成績統計、班級的精神或奮斗目的等。它對班級學生的言行能起到用心的作用。7、座右銘“座右銘”，本指古人寫出來放在座位右邊的格言，后泛指人們鼓勵、戒備自己，作為行動指南的格言。歷史上，中外許多名人都有自己的“座右銘”。座右銘的制作形式我們可以全班統一齊來進展印刷，然后由學生填入。貼在課桌上。五、“軟文化”的建立建立好班級“硬文化”環境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神表達還要看班級“軟文化”環境的建立。班級“軟文化”環境是班級文化環境的核心，是最能表達班級個性的，班級整體形象的優劣最終將取決于班級“軟文化”環境是否安康。1、制度文化的建立班主任就應引導學生根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員群眾表決的根底上，認真組織施行，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強迫作用和鼓勵作用，使班級構成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好場面。班規的價值導向功能主要表此刻兩個方面：一是浸透教育者的教育信念。二是約束和控制學生人格開展的方向。2、班級精神文化環境建立(1)班級精神文化的概念班級精神文化是班級文化的靈魂，表現為一個班群眾的班風、班訓。(2)班風班風是指某一個班級的精神相貌和整體氣氛(或特色風格)。是班級對外的社會形象。良好的班風一旦構成，對班群眾和群眾所有成員都有一種鼓舞和制約作用，它是在班主任的引導下透過全班同學共同和長期發奮構成的一種精神力量。優良的班風主要包括：一是有明確的群眾奮斗目的和班級特色，二是表達必須時代要求的精神風貌，三是有鮮明的個人人格修養目的。班風建立這是班級“軟文化”環境建立的重頭戲，對它的建立，我們可以從以下兩個方面著手：(1)老師方面。我們知道，要構成一種用心安康的“班風”，不能僅靠一個人的力量，它參與了多種力量，是眾多因素的有機反響，但班主任在那里卻是一個關鍵的因素。班主任對班級的領導方式，與“班風”有著親密的關聯。一種好的班級領導方式，對于學生的身心開展有著極大的鼓勵作用。作為班主任就應是一個設計師，班級開展方向的設計師，而不是保姆、消防隊員。(2)學生方面。學生是班級文化環境建立的主體，在班級“軟文化”環境的建立中，學生與學生之間的互相作用，對于班級風氣的構成，是一股宏大的力量。首先，是合作與競爭的協調。在班級的活動中，尤其是在班級的學習當中，合作和競爭是影響班級風氣的兩個重要的變量。合作，就是為完成同一目的而協同活動，從而產生對雙方都有益的結果。在班級中，它能增進群眾的凝聚力，構成用心的班風，促進學生的和諧安康開展。競爭，就是為同一目的而與別人競爭，以實現自己的目的。它可以活潑課堂的氣氛，使群眾生活富有生氣，防止學生對學習的單調感，增加他們的學習樂趣。還可以激發學生的學習動力，進步他們的標準和報負，增強學習的效率。同時，過分地強調競爭，會使學生之間產生矛盾，最后的成功成為他們主要的目的，而對學習的內在價值和創造活動視而不見，對學生的內部團結也造成了傷害。因此說，協調好這兩者的關聯，對班風的建立顯得非常重要。其次，是同輩文化的影響。主要集中在以下兩點：一是對言論的引導。二是對小群體的引導。(3)班訓：班訓是班級整體精神、目的的表達，主要是對學生的要求、訓導、告誡或防范。綜觀我國大中小學的校訓和班訓的目的，主要是抓青少年的文化人格和非智力因素的養育和訓導。從理論上說，這些素質是人賴以立志、立業、立言的道德基石，或叫根底禮貌，像勤奮、樸實、老實等。從社會理論的角度看，班訓及其學校教育強調的這些品質(素質)，也是貼合我們對現代人人格的期望的。班訓是班級個性、特色的高度概括和精神標志，是班風、教風、學風的共同參照目的。個性要指出的，班訓的特色是校長及其班主任是否具有自主權和教育觀以及創造性地貫徹執行教育方針的膽略、潛質的一種反映。班級文化建立方案總結幼兒園班級文化建立方案篇十二【【摘要】：^p】當今時代是一個非常重視文化的時代，大到一個國家，小到一個班組，文化的魅力日益顯現，文化的作用日益重要，文化的前途日益明朗，但文化又是詳細的，文化務必依附于必須的載體，分開了特定的載體，文化也就失去了存在的好處。本文從微觀的角度，闡述了班級文化建立的問題，首先點明了班級文化的含義及班級文化的根本資料，之后說明了班級文化建立的必要性，進而闡述了班級文化的重要作用，最后重點提到了班級文化建立過程中需要注意的幾個問題。【【關鍵詞】：^p】班級文化建立一個有凝聚力的國家必是一個有深沉文化底蘊的國家，一個有經營力的企業必是一個有優秀文化的企業，一個有學習力的班級必是一個有文化氣氛的班級，可見，不管是一個國家、企業還是一個班級，文化都顯得尤為重要。一、班級文化的含義及班級文化的根本資料(一)班級文化的含義班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所構成的物質文化和精神文化的總和。班級的物質文化主體是物，是有形的，主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內務整理和學生著裝等。精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準那么，詳細表此刻班級的學風、班風和考風，這些都是無形的，也是最核心的。狹義的班級文化就是精神文化。(二)班級文化建立的根本資料廣義的班級文化包括物質和精神兩個方面，其根本資料應包括三個層次：1、表層文化：表層文化主要是外表上的文化，是透過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現。主要就是物質文化，如剛剛提到的桌椅擺放等，它盡管是外表的東西，但它很重要，它最直接表達著班級的外在形象，影響著班級的精神風貌，左右著班級的外部評價。2、幔層文化：幔層文化是夾在表層和深層之間的文化，是班級文化的進一步深化，不是浮在外表的東西，在外表透過眼睛不能看到，要深化進去才能看到。主要表此刻班級的規章制度建立上，規章制度是班級文化的重要組成局部。3、深層文化：深層文化是精神文化，是核心文化，是不能透過眼睛看到的，它只能被感受到。主要表此刻班級共同的理想信念、價值觀念和行為準那么等。二、班級文化建立的必要性班級文化是班級整體精神風貌的表達，它的建立顯得非常必要，主要體此刻以下幾個方面：(一)迎合大學生群體自身獨特性的客觀要求大學生群體是渴求知識、崇尚文化的群體，是追求自由、向往民主的群體，是朝氣蓬勃、可造可塑的群體。在國家危難時刻，大學生為挽救民族命運，為尋求強國之路，為奉獻愛國之心，他們可以挺身而出，不屈不撓，甚至不惜犧牲自己的生命。在和平年代，大學生是祖國的將來，是民族的期望，是國家的潛在建立者。(二)培養合格大學生的客觀要求大學生在學校學習的不僅僅僅是知識，更多的還是做人的道理，衡量人才的標準是德才兼備，個性是道德、品德，因此，一個大學生是否合格，不僅僅要看分數的上下，還要看品德的好壞，如是否懂禮貌、是否講禮貌、是否講誠信，這些都是一個大學生所必備的素質，只有有了文化修養，再加上所學的科學知識，這個大學生才是合格的。同時大家知道，合格的大學生是培養出來的，而培養大學生最直接的場所就是班級，那么班級的好壞，個性是班級文化的優劣與有無，直接影響著大學生的成長，進而影響著大學生將來的開展，潛在關乎著國家的命運。(三)管理班級的迫切要求在班級管理中，只依靠規章制度約束被管理者是不可能面面俱到，甚至還會遭到學生的抵觸，有時收效甚微。比方，班級里可以規定不好遲到，不能曠課，上課期間不能玩手機等等，但總有制度規定不到的地方，正因班級管理的細節實在太多，這就會出現制度的“盲點”，那么如何約束這些“盲點”呢?這就要靠班級文化去約束，假如一個班級倡導禮貌、講究禮貌，那么即使制度中沒有規定上課期間進教室要先敲門，該班學生上課時進班級也會敲門的，否那么的話就是不懂禮貌的，會受到文化氣氛的遣責，會感到不好意思。這就是文化的管理作用。三、班級文化的作用班級文化是班級管理中的重要資料，它屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位。它在班級管理中的作用是非常重要的。主要體此刻以下幾個方面：(一)導向作用導向就是引導，像導游一樣，不使每一個游客迷失方向。班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準那么，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進。一個班級提倡什么、反對什么;鼓勵什么，限制什么;喜歡什么，厭惡什么都應非常鮮明，這是保證正確方向的前提。(二)凝聚作用凝聚就是把東西聚合在一齊，產生更大的力量。班級文化是一種理想的黏合劑，能使學生彼此合作，同心協力，和衷共濟;能減少同學之間的摩擦和內耗，增強其內部的凝聚力。個性是在關鍵時候或遇到重大困難時，能使同學們挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。絕對不會出現“臨陣逃脫”的狀況，絕對不會發生“我不干了”的事情，絕對不會構成“無人問津”的場面，這都得益于班級文化的魅力。沒有了班級文化，一個班級必是一盤散沙，沒有凝聚力和向心力，學生生活在這個群眾當中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。班級內部的凝聚力是由班級文化氣氛營造的，當學生快樂時，班級為他分享快樂;當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關心和幫助，這樣就會大大增強班級的`凝聚力。(三)標準作用班級文化的標準作用就是約束作用，它制約著學生的行為。我們知道，約束功能是透過制度和道德標準發生作用的，盡管制度也是班級文化的一局部，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德標準是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學生人心的約束。(四)鼓勵作用鼓勵就是激發干勁，從而更加主動、自覺、用心地去做某件事情。假如一個班級文化以人為中心，構成一種人人受重視，人人受尊重的文化氣氛，那么這個班級的干勁就士氣沖天，這就是一種“無形的精神驅動力”。這往往比金錢物質鼓勵更有效果，比方理想鼓勵，過去在____戰爭年代，在那樣艱辛的歲月，許多人連飯都吃不飽、衣都穿不好、覺都睡不了，但為了共產理想，為了國家的前途，為了將來能過上好日子，他們的干勁和激情是空前的。這就是文化鼓勵，一個班級文化構成了，同樣也能起到這么大的鼓勵作用。四、班級文化建立應注意的幾個問題(一)要有文化意識，在思想上高度重視思想是行動的指南，有什么的思想，就有什么的行動。建立班級文化的前提是要求班主任和全班同學要有文化意識，務必認識到建立班級文化很必要，認識到班級文化的重要作用。假如沒有文化意識，思想上認為文化無足輕重，那么班級文化建立就無從談起，就不可能建立一個良好的班級文化。就像我們此刻非常注重環境保護一樣，是正因我們意識到了惡劣的環境：空氣已不再新穎、天空已不