施工圖審查常見問題講解36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生施工圖審查常見問題講解施工圖審查常見問題講解36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查若干問題講解山東省建筑設(shè)計研究院施工圖審查中心于海平結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查若干問題講解國家實施施工圖設(shè)計文件審查制度以來,審查機構(gòu)按照國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范對施工圖涉及公共利益、公眾安全和工程建設(shè)強制性標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行審查。該制度在建筑工程質(zhì)量事先把關(guān)、消除結(jié)構(gòu)安全隱患、提高設(shè)計質(zhì)量方面起到了積極作用。一、調(diào)查目的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“自主，探究與合作學(xué)習(xí)”方式。把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，從根本上說，就是培養(yǎng)學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的綜合型、創(chuàng)新型人才。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的精神”。為了了解目前農(nóng)村初中化學(xué)科教學(xué)尤其是化學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、農(nóng)村初中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的一些基本情況和想法，推動我校縣級化學(xué)課題《自主學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性的研究》的研究工作，從而更好的改善農(nóng)村初中化學(xué)科的教學(xué)工作，因此對目前農(nóng)村初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。二、調(diào)查內(nèi)容我校化學(xué)課題組設(shè)計的《研究初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》，其調(diào)查內(nèi)容為：1、你學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是（）A、學(xué)會知識B、感興趣C、應(yīng)付中考D、學(xué)校安排2、化學(xué)課上，你是怎樣聽課的？（）A、只聽老師講B、只顧抄筆記C、邊聽邊抄D、開小差3、你在課前預(yù)習(xí)的情況是（）A、全都認(rèn)真預(yù)習(xí)B、基本上預(yù)習(xí)C、偶爾會預(yù)習(xí)D、沒時間預(yù)習(xí)4、（選D的同學(xué)不用做這道題）化學(xué)課前你的預(yù)習(xí)情況（）A、看一看課本B、力求弄懂新的知識C、借助教材重新推導(dǎo)有關(guān)的知識D、了解一下教材綱目5、化學(xué)課上，你會對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行思考嗎？A、沒有過B、很少C、經(jīng)常有D、每次都有6、你對老師所給的解釋會提出不同的看法嗎？（）A、時常會B、有時會C、很少D、沒有過7、對于日常生活中的現(xiàn)象，你會利用已學(xué)的知識來解釋嗎？（）A、每次都會B、經(jīng)常會C、很少D、從不8、當(dāng)你看到或聽到一些奇妙的化學(xué)變化時，你會有什么感想，又會怎么做呢（）A、好奇，找老師或同學(xué)問答案B、好奇，上網(wǎng)查找相關(guān)解釋C、好奇，做實驗找原因D、沒什么感覺9、你認(rèn)為老師課堂教學(xué)在時間分配上總體狀況是（）A、老師上課時應(yīng)該適當(dāng)多講一些B、老師上課講的太多C、老師講課時間剛好合適D、老師上課時講的太少10、做實驗時，你更希望（）A、自己獨立完成B、邊請教老師或同學(xué)邊做C、與同學(xué)合作一起做D、看著同學(xué)做，自己不做11、當(dāng)你的實驗值與理論值不符時，你的做法是（）A、填理論值B、填其他同學(xué)的結(jié)果C、詢問老師D、重做，找原因12、課后，如果是有條件的話，你會進(jìn)行家庭實驗來驗證已學(xué)過的知識嗎？（）A、每次都會B、經(jīng)常會C、偶爾D、不會13、你希望老師在你的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的作用是什么？（）A、知識的傳授者B、合作伙伴C、A和B都是D、可有可無14、你希望學(xué)校采用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)輔助教學(xué)嗎？（）A、非常希望B、不希望C、一般D、有無都可15、你對參加化學(xué)課外研究型學(xué)習(xí)的興趣（）A、很高B、較高C、一般D、沒興趣16、是否經(jīng)常閱讀有關(guān)化學(xué)的課外書籍（）A、經(jīng)常讀B、有時讀C、很少讀D、從來沒讀過17、你自主、獨立的進(jìn)行化學(xué)單元復(fù)習(xí)（）A、能B、有時能C、基本上沒有D、從來沒有18、你樂意去主動探求問題的（）A、樂意B、一般C、偶爾D、不樂意解決19、課堂討論方式感受如何（）A、不參與B、一般C、參與D、偶爾參與20、你常進(jìn)行單元小結(jié)嗎（）A、經(jīng)常B、偶爾C、基本沒有D、從來沒有21、你覺得學(xué)習(xí)自主性高嗎（）A、高B、較高C、一般高D、不高22、化學(xué)課堂中你對老師提出的問題（）A、主動積極思考B、有時參與一下C、有老師組織才參與C、從不思考23、你感覺現(xiàn)在老師化學(xué)課中的教學(xué)（）A、重視知識的落實、經(jīng)常教學(xué)習(xí)方法B、注重培養(yǎng)觀察、思維、實驗操作等各方面的能力C、經(jīng)常傳遞一些思想、觀點，如辨證唯物主義觀點，環(huán)境保護(hù)思想D、滿堂灌的老方法24、你認(rèn)為自主學(xué)習(xí)對于你學(xué)習(xí)新知識的幫助大嗎？A、幫助很大B、有所幫助C、有少少幫助D、沒有幫助25、令你印象深刻學(xué)習(xí)方式()A、自主學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、探究性學(xué)習(xí)D、老師教26、在學(xué)習(xí)化學(xué)方面你對自己的信心是（）A、充滿自信B、比較有把握C、需要再努力D、比較困難27、你對化學(xué)科學(xué)習(xí)的建議有：三、過程和方法筆者與我校化學(xué)課題組成員一起對2010—2011學(xué)年和2011—2012學(xué)年兩屆的九年級學(xué)生進(jìn)行了以上的問卷調(diào)查，調(diào)查采取無記名形式，問卷調(diào)查完畢進(jìn)行了大量的統(tǒng)計工作；與此同時，筆者在近年的化學(xué)教學(xué)過程中，對自己所教的學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)還進(jìn)行了其他方面的調(diào)查，如面對面談話，與家長了解情況，從其他科任老師了解情況，分析作業(yè)完成情況，分析考試、單元測試成績，觀察上課時是否積極回答問題、是否自覺完成家庭小實驗、是否積極完成課外作業(yè)、是否自覺閱讀課外書籍等。數(shù)據(jù)統(tǒng)計《研究初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》答卷情況統(tǒng)計表（略）結(jié)果與討論1、第1題選A答案（學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是學(xué)會知識）的約占60%，說明多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的還比較明確；但對比新課程標(biāo)準(zhǔn)這個比例還是比較低。2、第2題選C答案（上化學(xué)課時邊聽邊抄筆記）約占70%，說明大多數(shù)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，但卻有極少數(shù)學(xué)生開小差值得注意。3、第3題選A答案（課前認(rèn)真預(yù)習(xí)）只占少數(shù)，說明絕大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生還未做到自主學(xué)習(xí)。4、課前預(yù)習(xí)只是看一看課本就算的約占一半，這種情況也不能忽視。5、從第5—8題的答題情況來看，說明大部分學(xué)生還未形成思考問題的習(xí)慣，更談不上創(chuàng)新思維了。6、從第9—13題的答題情況來看，說明多數(shù)學(xué)生還是比較習(xí)慣依賴?yán)蠋焸魇谥R或請教同學(xué)，不能獨立自主地完成實驗、思考并解決問題，而當(dāng)實驗值與理論值不符時大多選擇詢問老師，缺乏質(zhì)疑的意識和膽識，課后自己找材料獨立完成家庭實驗的學(xué)生亦比較少，說明大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生未能主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中還未養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、獲得科學(xué)的方法、在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。7、從第14—22題的答題情況來看，說明相當(dāng)一部分農(nóng)村初中的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)，其主觀能動性還末真正得到發(fā)揮，積極參與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力比較弱，學(xué)習(xí)的積極性不夠高漲，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣還未形成，借助現(xiàn)代信息技術(shù)拓展、擴充知識的渠道比較少，其能力亦顯薄弱，也可以說學(xué)生學(xué)習(xí)方式還未得到轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生還保留著原有單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，農(nóng)村初中學(xué)校還未建立和形成旨在充分調(diào)動學(xué)生主動性和發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式、改變傳統(tǒng)課程過于注重知識傳授的傾向。8、從第23—26題的答題情況和兩個學(xué)年的數(shù)據(jù)比較來看，隨著新課程改革的深入開展以及教育部門、教育工作者的不斷努力，認(rèn)識、接受、逐步掌握自主學(xué)習(xí)方法的學(xué)生人數(shù)有上升的勢頭。筆者曾對2007—2010年三屆學(xué)生進(jìn)行過“自主學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響的調(diào)查研究”，并已形成報告，初步得出結(jié)論：“學(xué)生的學(xué)業(yè)成績跟學(xué)生是否能做到自主、主動學(xué)習(xí)基本成正比例關(guān)系”。鑒于目前農(nóng)村初中學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，要加快新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，就必需正確引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。【一、精心設(shè)計，預(yù)先打造細(xì)節(jié)教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的，有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來，即性所得，而實質(zhì)上是匠心獨運，蓄意安排。1.精彩的細(xì)節(jié)，來自對教材內(nèi)容的挖掘著名教育家葉圣陶先生曾說過，教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師的善于運用。因此，教師必須對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，用“對”、用“足”、用“活”、用“好”教材資源。例如，教學(xué)“三角形的認(rèn)識”。一位教師教學(xué)“認(rèn)識等腰三角形”時，在揭示出等腰三角形的定義后，把它的底邊進(jìn)行縮短和變長，在變化中讓學(xué)生逐步了解等腰三角形的各種類型：等腰鈍角三角形、等腰直角三角形、等腰銳角三角形，進(jìn)一步明確等腰三角形的特點。當(dāng)?shù)妊切蔚走叢粩嗫s小，直至變成一條線段時，讓學(xué)生感受到了由面到線的變化。而把底邊拉長到三角形圍不起來時，學(xué)生則明白了能否圍成三角形，與三角形的三條邊長短有關(guān)，也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)“三角形的三邊關(guān)系”作了鋪墊，體現(xiàn)了知識間的銜接點。這么精心、巧妙、細(xì)致的設(shè)計，應(yīng)緣于教師對教材進(jìn)行了深入的挖掘。2.精彩的細(xì)節(jié)，來自對學(xué)生資源的開發(fā)“學(xué)生也是課程資源的重要生命載體。”豐富多彩的生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，是教師取之不盡，用之不竭的教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去體驗，去發(fā)現(xiàn)，去運用。例如，教學(xué)“認(rèn)識1公頃”，在課堂上，難以讓學(xué)生感知1公頃、1平方千米的大小。課前我要求學(xué)生與家長合作，到娛樂廣場用步測等方法找一塊邊長是100米的正方形，仔細(xì)觀察10000平方米有多大，再沿著周長走一走。然后，估計邊長是1000米的正方形有多大，與家長探討。通過實踐，學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)識，課堂上他們積極參與，進(jìn)行了廣泛的交流，很快理解了1公頃、1平方千米的大小及它們的關(guān)系。這樣安排，既增加了學(xué)生對1公頃、1平方千米的感性認(rèn)識，又增強了父母與孩子合作交流的感情，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。二、小處著眼，現(xiàn)場捕捉，充分發(fā)揮細(xì)節(jié)作用現(xiàn)場生成的教學(xué)細(xì)節(jié)無處不在，又難以捉摸，也許隱藏在奇思妙想、胡思亂想中，也許存在于順?biāo)浦邸⒛嫠兄壑校苍S出現(xiàn)于錦上添花、畫蛇添足中……但只要其中蘊涵著閃光點、生長點、鏈接點，哪怕是微乎其微的，教師就要挖掘、開發(fā)、引申、利用，見機行事，優(yōu)化教學(xué)。1.捕捉細(xì)節(jié)于非預(yù)設(shè)事件中，讓教學(xué)蘊涵人文關(guān)懷富于智慧的教師，善于在偶發(fā)事件中捕捉細(xì)節(jié)，在對話中作深度延伸，進(jìn)而促使學(xué)生更好地主動參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“年、月、日”時，學(xué)生對有關(guān)年、月、日這些時間單位的知識，在課堂上進(jìn)行了充分的討論交流。這時有學(xué)生提出：“為什么有閏年和平年之分？”本來這個問題不屬于本學(xué)科的知識，教師完全可以找個理由推脫過去，可在學(xué)生渴望的眼神中，教師感受到學(xué)生強烈的探究意識。于是就在教室的電腦里搜索出有關(guān)閏年、平年的知識，帶著學(xué)生研究為何公歷規(guī)定有平年閏年之分，又為何“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”這些較深奧的知識。雖然學(xué)生的問題打亂了原定的教學(xué)進(jìn)度，但學(xué)生滿足的神情讓教師感受到非預(yù)設(shè)生成所帶來的課堂活力。2.捕捉細(xì)節(jié)于拓展遷移中，讓興趣更濃郁課堂教學(xué)就是探究的過程、拓展的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過程。教師要積極抓住細(xì)小環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生生疑、質(zhì)疑、辨疑的條件，營造探究問題的氣氛。例如，在“圓的認(rèn)識”一課中，教師說：“有句俗語叫做‘沒有規(guī)矩，不成方圓’，沒有圓規(guī)就不能畫圓嗎？”以此引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法畫圓，并將作品展示給同學(xué)們看，以證明“沒有規(guī)矩也能成方圓”。這樣細(xì)致的處理，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲，一個個充滿個性的作品，展現(xiàn)了課堂精彩的生成。課堂是由一個個教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，這些細(xì)節(jié)是學(xué)生生命成長的營養(yǎng)，人生發(fā)展的基石。教師只有敏銳地發(fā)現(xiàn)這些精彩的細(xì)節(jié)，耐心扣問，靜靜傾聽，深入挖掘，有效生成，才會走進(jìn)學(xué)生心靈，走進(jìn)文本教材，實現(xiàn)精彩生動的課堂價值，寓教育于無痕！結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查若干問題講解山東省建筑設(shè)計研究院施工圖審查中心于海平結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查若干問題講解國家實施施工圖設(shè)計文件審查制度以來,審查機構(gòu)按照國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范對施工圖涉及公共利益、公眾安全和工程建設(shè)強制性標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行審查。該制度在建筑工程質(zhì)量事先把關(guān)、消除結(jié)構(gòu)安全隱患、提高設(shè)計質(zhì)量方面起到了積極作用。隨著國民經(jīng)濟迅速發(fā)展,建筑創(chuàng)作日新月異,許多新、奇、特的建筑方案不斷涌現(xiàn),這無疑是對廣大結(jié)構(gòu)設(shè)計人員的考驗!在新的形勢下結(jié)構(gòu)設(shè)計難度越來越大,風(fēng)險越來越高。面對種類復(fù)雜工程項目,設(shè)計人員有壓力審查人員也有同感。因為,要在較短的時限內(nèi)把項復(fù)雜工程全部搞清楚,并能準(zhǔn)確無誤的找出關(guān)鍵問題,談何容易面對各類復(fù)雜工程,審查人員因為受專業(yè)技能、設(shè)計經(jīng)驗、技術(shù)水平等客觀條件制約,加之對規(guī)范條文含義理解不透,時常有所提出的審查意見出現(xiàn)偏差情況。遇到比類問題時,審查和設(shè)計雙方各持己見,認(rèn)識較難統(tǒng)一,因此延誤工期。作為結(jié)構(gòu)專業(yè)的同行,近幾年來,本人除了施工圖審查日常業(yè)務(wù)工作以外,還經(jīng)常參加省內(nèi)重點工程項目的初步設(shè)計和超限設(shè)計審查工作。并多次參加國家和省級施工圖審查質(zhì)量檢查檢查組工作。以下根據(jù)所了解的情況,就結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖設(shè)計、審查中常見問題予以講解,如有不當(dāng)之處,請諸位給予指正。希望通過本次講解,能設(shè)計單位、審圖機構(gòu)的同行們一點幫助。以下觀點是本人的技術(shù)工作經(jīng)驗之談其中部分觀點是在審圖中遇到實際問題且請示規(guī)范組后的結(jié)論,還有些觀點是與國家超限審查委員會專家研討后的結(jié)果。以下按照施工圖設(shè)計順序?qū)彶橹休^常見的問題進(jìn)行分析,供各位同行參考。、結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明1、工程概況簡介內(nèi)容過于簡單,地上、地下結(jié)構(gòu)層數(shù)、層高、總高度、建筑主要使用功能、室外地坪標(biāo)高、建筑周邊場地高差情況、地下室頂板覆土厚度、距周邊建筑距離等內(nèi)容交待不清2、抗震設(shè)防有關(guān)內(nèi)容交待不完整。