第頁共頁2023年聽張四寶講座心得體會500字實用聽張四寶講座心得體會500字篇一聆聽了太谷教研室張四寶主任的專題講座，張主任從理論到理論，給我們做了細致生動的講解。學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，讓學(xué)生以飽滿的熱情和精神狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)，主動探究。老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生擅長考慮，擅長鉆研的習(xí)慣。這樣學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)知識容易又結(jié)實，而且為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定根底。2、滿堂灌的教學(xué)方法是干擾好學(xué)生，制造差等生。講的越多，差生越多。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，許多東西自學(xué)就可以解決。老師三番五次地講就是在干擾好學(xué)生，浪費好學(xué)生的時間和生命。而差生沒有學(xué)習(xí)的自覺性，你再講多少，他也聽不進去，而且越發(fā)懶得動腦子，肯定越來越差。所以我常異想天開，假如將學(xué)習(xí)主動性強的學(xué)生組成一個班級，學(xué)習(xí)效率肯定會大大進步。學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生組織在一起學(xué)習(xí)，既不會因老師著急而挨訓(xùn)，也不會總是挨訓(xùn)而自卑。競爭對手程度相當，學(xué)習(xí)起來也會有點自信，有點勁頭。3、學(xué)習(xí)小組考核采取捆-綁式評價。這一點讓我頓悟，只有捆-綁在一起，小組整體評價，好學(xué)生才能充分發(fā)揮作用，后進生也才會有集體觀念，努力學(xué)習(xí)。捆-綁式評價才能充分發(fā)揮小組成員的作用，互相催促，互相學(xué)習(xí)，共同進步。張主任的指導(dǎo)思想是非常正確的，他的觀點也是值得我們考慮的。作為老師，我們還是有很多的疑惑和值得理論考慮的問題。但是我們相信：只要我們有成為一名智慧型老師的強烈意識，只要我們在新課程的理論中作出不懈的努力，我們就會探究出合適自己和自己的學(xué)生，合適所教學(xué)科的好的教學(xué)方式，我們的學(xué)生就一定會獲得更大的進步。教無定法，貴在用心！張老師的講座不僅僅帶給我們許多的方法和啟示，更帶給我們考慮和鼓勵：這個時代，要用心去做一個智慧型的老師！通過學(xué)習(xí)，感觸極深，課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生可以與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界嚴密相聯(lián)，和生活，消費親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。面對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目的。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“可以教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的才能應(yīng)成為所有老師的職業(yè)追求。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將知識點分化，無視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的時機，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。靈敏使用挖掘教材。有許多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)絡(luò)起來。實際上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈敏、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。如今，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的時機和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識構(gòu)造和認知程度同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比擬的過程中將知。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽了張四寶主任的報告,在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，這次培訓(xùn)我受益匪淺，真正懂得了為什么要進展新課改。聽張四寶講座心得體會[篇2]關(guān)于創(chuàng)立高效課堂，做智慧型老師的講座，張主任用樸實的語言向我們講述了太谷縣八年來進展課改的成果和經(jīng)歷，這對于探究新課改的我們無疑是一劑良方，為我們的前進指明了方向。聽了張主任的講座，我有以下幾點體會：一、要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性新課改要求老師要摒棄“滿堂灌”的教育形式，變“老師以講為主”為“學(xué)生以學(xué)為主”，老師所做的一切教學(xué)準備都是為學(xué)生的“學(xué)”而準備的。只有充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)活動才真正有意義。在新課程下，老師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供開展自我的平臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、師生共建和諧課堂，變講堂為學(xué)堂對于課堂教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題的方式來進展，把學(xué)生作為解疑的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，首先要尊重學(xué)生獨特的見解，其次要給學(xué)生獨立考慮的空間和時機，讓他們帶著自己的觀點去討論研究，讓學(xué)生在交流、探究、比擬的過程中獲得新知識、新方法，同時又增長了自信，鍛煉了口才。三、從管理入手，分好學(xué)習(xí)小組小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作才能和健全人格的訓(xùn)練場，學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會溝通，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會包容，并且能展示自己的特長，鍛煉自己的邏輯思維才能和語言表達才能，讓學(xué)生明白，學(xué)好知識有三個層次：聽明白、想明白、講明白。而“講明白”是學(xué)好知識的最高層次。四、認真學(xué)習(xí)二十四字教學(xué)形式“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”這是太谷縣特有的二十四字教學(xué)形式，這六種思想也引導(dǎo)四種課型：新學(xué)課、練習(xí)課、試卷評講課、復(fù)習(xí)課，這無疑給我們的課堂提供了智慧的魔方，讓我們從傳統(tǒng)的課堂跳出來，用最新的教法開展工作。張主任的講座使我明白：知識是學(xué)會的，不是講會的，才能是練出來的，不是聽出來的。老師應(yīng)做三件事：一是自強，二是育人，三是教書，所以，在今后的教育教學(xué)工作中，我一定貫徹“二十四字”教育法那么，放手讓學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)、思索合作交流中增長知識，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我、從成長中收獲快樂，從學(xué)習(xí)中收獲自信。創(chuàng)高效課堂，做智慧老師，我將為之努力！聽張四寶講座心得體會[篇3]同學(xué)習(xí)等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)資最大化?；钣锰瓤h24字教學(xué)形式，即“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點評、分層訓(xùn)練、拓展延伸”，將自學(xué)、交流、展示、點評、拓展、延伸貫穿于課堂教學(xué)全教程。變教案為學(xué)案，變講堂為學(xué)堂。充分調(diào)動了學(xué)生的主體參與意識、合作意識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，注重不同層次的學(xué)生的不同需求，在施行過程中真正表達了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，不管是優(yōu)等生還是后進生都有事可做，到達人人有事做。比起我們以前的那種滿堂灌教學(xué)方式相比，只會使差生不差，優(yōu)生更優(yōu)。多學(xué)習(xí)，多觀摩。課改的過程可能會出現(xiàn)很多失敗的地方，我們要共同討論并改之。多派老師出去觀摩學(xué)習(xí)，交流經(jīng)歷，逐漸探究出合適自己的課堂教學(xué)形式?？傊?，我們要學(xué)習(xí)張老師的先進課堂教學(xué)形式，打造高效課堂，做一名智慧型的老師。聽張四寶講座心得體會[篇4]其他教學(xué)成功經(jīng)歷，似只是一陣風(fēng)，試過之后未有后文。而且，身在農(nóng)村的我們，信息量相對閉塞，加上小心翼翼，從不敢大刀闊斧進展課改，即便有想法也嘗嘗自我遏止在萌芽狀態(tài)。當看到有人為班級學(xué)生出書，有人搜集學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，有人班級成為楷模時，不由驚嘆：我也曾這樣做！可是為何自己未能成功呢？思來想去，只有幾條原因：1、不相信自己。總覺得課改是那些“大家”探究出來的經(jīng)歷，他們不是凡人，肯定是有“神助”，不會像我們一樣耽于柴米油鹽，疲于應(yīng)對各項檢查，抑或憂于成績起伏事實上，這只是自我欺瞞的一個天大的借口，自己同樣有著課改的優(yōu)勢啊：扎根農(nóng)村基層，身在教學(xué)一線，滿懷教育熱情，教育認知構(gòu)造尚未結(jié)實形成，年輕，接近學(xué)生，承受新事物、新理論、新想法超快可是，骨子里的謙卑，____的仰視，加上不可原諒的懶惰，放任自己只會羨慕“外來的和尚”，全然不曉得自己也在日日念經(jīng)，一樣可以有玄奘之志，一樣可以修成正果。2、不相信學(xué)生。思維定勢，亦是性格使然，凡事總是親力親為，低估學(xué)生才能，或者，是由于自己教學(xué)方法、管理方式的欠缺，課上課下，總是不由自主地多說、多講、勞心，弄得自己疲憊不堪，缺乏職業(yè)幸福感，也搞得學(xué)生唉聲嘆氣，缺乏學(xué)習(xí)興趣、奮斗激情。一直都拿一句話來勉勵自己“你的才能遠遠超過你的想象”，其實，應(yīng)該修改一下，每日這樣告誡自己，堅決自己的信念“學(xué)生的才能遠遠超過我的想象”！想要改變這種“宅”的現(xiàn)狀，不至于淪為坐井觀天的可憐青蛙，就必須適應(yīng)時代要求，必須堅決課改決心，實在拔掉自己這兩個錯誤的觀念，換之以“要生存，必課改”的信念，才能在這信息時代成為一名合格的人民老師！第二，要課改，看行動！1、嘗試使用“24字教學(xué)形式”?！?4字教學(xué)形式”是太谷在學(xué)習(xí)杜郎口、洋思等先進經(jīng)歷的根底上，兼收并蓄，經(jīng)過6年錘煉而成的。既然可在山西獲得非凡的成功，那么一定有可行可鑒之處，不試焉知“24字教學(xué)形式”能否在伊濱的土地上開花結(jié)果？一試便知！大膽嘗試這種以老師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式努力一改正去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)形式，真正表達老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。也許，我們可以從這番嘗試中窺見伊濱的課改之路呢？2、發(fā)揮小組的作用。根據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原那么，將班內(nèi)學(xué)生劃分成假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，精心安排座位，實現(xiàn)“平行分組互助競爭”，由小組成員自我擬定響亮的團隊名字和最強宣言，課堂上通過組織不同的教學(xué)活動，增強小組的凝聚力，加強各個小組成員自我的團隊意識，同時強化小組間的良性競爭，力爭以小組為起點，以團隊為助力，以活動為載體，以合作競爭為形式，最大限度的迅速提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，及各個方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。3、完善評價機制。沒有落實，小組作用難以發(fā)揮?？山梃b太谷經(jīng)歷，對小組進展“捆-綁式”評價，實行小組長周評價制、小組積分制、建立班級“榮譽欄”等，通過合作學(xué)習(xí)和“捆-綁”評價，能較好的鼓勵學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，進而塑造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。4、師生課后及時反思。學(xué)生要學(xué)會做學(xué)后記，就是以前導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時的“一課一得”：學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗進展總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進一步改良等。作為老師，也要及時進展教學(xué)反思