[學校管理工作“八心”]普通高等學校學生管理規定心得

一、教育治理要細心學校工作德育為首。這一提法很對，但往往沒有得到真正落實，緣由并不肯定是分管的領導工作不到位，大多是校長的熟悉程度問題，在只重視升學率的應試思想指導下，無論是教師還是校長，都是重學問、輕德育，重結果、輕過程，重視課內、輕視課外。所以，喊素養教育的口號走應試教育的道路是大有人在，也因此導致沒有真正把教育治理工作重視起來。作為學校的治理者，應做這方面的有心人，深入實際才能更好地促進學校的政教工作。比方，對電話、書信頻繁的學生要細心、對學生的冷暖要關懷、對個別學生也要和其談心。這并不代表著事無俱細，其實是代表著學校對德育工作的重視度，同時也是在實踐著以人為本的育人思想。

二、教學討論要用心

我認為，新時期的校長必需是業務型的、討論型的領導。作為一名校長，不但要用自己的人格感染人，更要以自己的業務水平感召人；雖然不能精通每一學科，但要鉆研某一學科，要在教學理論方面用心討論。不能成為不學無術的領導，不能只依靠自己的行政手段領導人，更要以自己的業務力量領導人。由于我們是事業性的單位，我們不僅是專職的行政領導，同時也是一名業務領導。

三、對學校的長遠進展要有匠心

教育的可持性進展不只表達在對人才的培育上，同時也表達在校長的思想建立與對學校的宏觀調控上。首先，在人才培育上不能只看中眼前的效益，要注意長遠，為出成績過分地使用時間戰、題海戰，像生豆芽一樣對人的開發也要速成。其次，在教育教學中要客觀地熟悉到教育的周期性，在教師的培育上要分析到每個人的潛能性。第三，做出的每一打算要充分考慮其長遠性、科學性，比方說校園的治理，A校長來了開了個東門、B校長來了又扒了個西門、C校長來了又扒了個南門。不能說每個人都在沒事找事、亂加抵毀，但總要有一個最合理的方案吧。所以說，對學校的治理要有匠心，甚至亂加轉變就會失去美或打亂良好的秩序。

四、指導工作要貼心

再優秀的領導也不行能一呼百應，對于下屬的工作也不行能完善無缺，但在指導工作中要貼心，削減或不要居高臨下。對待教師更是如此，許多教師對領導都是敬而遠之，假如在教師面前總是居高臨下，那么教師與領導之間就要產生不該有的距離，對學生而言要親其師，重其道。那么，領導與教師之間也要在指導中建立信任。最正確境地是感情通，一通百通。

五、選拔用人要放心

“用人不疑，疑人不用”，古為哲理。學校工作中的用人原則亦然。一個校長再有力量，不行能有分身術，要在團結人的根底上善用人，把每一項工作做到分工合理，那么只剩催促和檢查了，也可適當地深入實際。工作中更多地促進分工中的協作而不能搞工作中的相互牽制或用人疑人。“小材大用根本有用，大材小用根本無用”，尺有所短、寸有所長，只有放心大膽地使用人，才能讓其發揮特長水平，才能更好地調動起人的積極性。

六、處理利益事宜不違心

作為學校工作來說，所謂的利益無非是評先、選優、晉職。我想，領導要把心放公正，充分地發揮民主，不搞一言堂，切實地把平日的教育教學工作和教師的利益相結合。但假如背離了大方向，暗箱操作，任人唯親，甚至向教師索取，那么出事就是正常的了。所以說，學校的工作就要以多元化評價每一個人，要發揮民主，也要重視基層領導的工作考核。本著求大同存小異、以化解沖突為主。針對個別現象不手短，也不能手軟。

七、與教師的情感溝通要知心

校長與教師之間是領導與被領導的關系，但校長更要擺正位置的是你同時也是一名教師。領導們經常自感欣慰的一句話：十指還不一樣長呢，百分之多少的人擁護就行。這句話沒錯，但不完整。那局部是屬于另類，還是存有敵對，還是由于……所以當領導的要想提高自己的認可率，那么就要在與教師的溝通中知心。只有知其心，才能對癥下藥；只有知心，才能以情感人，否則說多些、做多少，都可能仍是麻木不仁。

八、對待學生要有童心

一切為了學生，為了學生的一切。口號特別洪亮，主題也很明確。但作為教師，的確很了解學生，而學校的校長又會以怎樣的心態對待學生呢？真正為了學生的話，我想校長也要有一點童心，從學生的心理動身，去指導我們的工作。同時，校長與