缺口、趨勢線與軌道線理論長江證券天門接官路證券營業部付國鵬投資理財培訓--缺口理論缺口、趨勢線與軌道線理論長江證券天門接官路證券營業部付國鵬_王里缺口理論口缺口是指在K線圖上沒有發生交易的區域。在上升趨勢中,某天(或周、月)最低價高于前一日(或周、月)的最高價,從而K線圖上留下一段當時價格不能覆蓋的缺口,稱之為向上跳空缺口,表明市場堅挺;在下降趨勢中,某天(或周、月)的最高價格低于前一日(或周月)的最低價,稱之為向下跳空缺口,通常是市場疲軟的標志。基金項目：攀枝花學院教研教改項目（編號：JJ1153）一、分析化學開放性實驗室的教學隨著用人單位和社會對人才基本技能日益重視和整個社會教育理念的更新，雖然學校正在逐步重視學生實際操作能力培養，但主要還是停留在傳統培養模式，注重共性培養，忽視個體發展的需求，在實驗教學方式上表現為一味的整班教學和固定的教學內容，學生沒有任何選擇余地，缺乏自主。解決上述問題的一個很好選擇就是在搞好傳統教學的基礎上，積極推進實驗室開放工作。我院在分析化學實驗開放性上進行了有效的探索和積極的嘗試。主要集中在實驗教學項目上，經過教師們的努力研究，我們將以下的實驗項目開設為開放性實驗項目：1.HCl-NH4Cl混合溶液中各組分含量的測定；2.福爾馬林中甲醛各含量的測定加成法—酸堿滴定；氧化法—酸堿滴定（反滴定法）；3.雞蛋殼中鈣含量的測定（酸堿滴定法；EDTA絡合滴定法；高錳酸鉀法）；4.PbO和PbO2混合物中各組分含量的測定；5.黃銅中銅鋅含量的測定；6.胃舒平藥片中Al2O3和MgO含量的測定；7.水果、蔬菜、藥片中抗壞血酸（Vc）含量的測定；8.硅酸鹽水泥中SiO2，Fe2O3，Al2O3，CaO和MgO含量的測定。這些實驗對學生的實驗技能和要求是比較高的，可以鍛煉學生的基礎分析化學能力，以及設計分析解決問題的能力。二、分析化學開放性實驗室的管理分析化學開放性實驗室，不僅將實驗室為學生實驗教學，而且對科學研究提供有目的地性開放。為了加強其的管理，我院制定了詳細的管理規范。（一）、全院各分析化學實驗室，除根據教學計劃安排學生進行實驗教學外，還應在計劃外安排時間向學生開放。教學實驗室積極開設形式多樣的開放實驗，逐步實行實驗室全面開放。（二）、實驗室開放的含義實驗室開放是指各教學實驗室在完成計劃內教學、科研任務的前提下，利用現有師資、儀器設備、設施條件等資源，面向學生開放、為學生提供實踐學習條件的一種手段。（三）、實驗室開放的形式實驗室開放的形式分為教學實驗項目開放型、學生參與科研科技活動型、自選研究課題型等。1、教學實驗項目開放型指由于學生選課沖突、生病請假等原因，無法在計劃安排的實驗時間內完成教學計劃內的實驗教學項目，需要在其它時間安排進行實驗。2、學生參與科研科技活動型實驗室根據教師科研項目以及各類競賽活動等的需要發布開放研究題目，也可根據實驗室特點自擬設計性、綜合性實驗項目，吸收部分優秀學生進入實驗室參加實驗。3、自選研究課題型結合學生社團、興趣愛好者協會的活動內容，或結合學生科研課題，鼓勵學生自選實驗研究課題，在開放實驗室中完成課題的方案設計、試驗裝置安裝與調試，完成課題研究并撰寫實驗報告。（四）、實驗室開放項目的申報和審核1、項目申報各實驗室根據學校要求和自身條件，報出擬開放的實驗項目，并填寫《攀枝花學院實驗室開放項目申報表》，由學院上報教務處組織人員對申報的開放項目進行評審。2、收費標準的審核由教務處將通過審核的開放實驗項目的收費標準報學校收費領導小組審查，由收費領導小組報市物價部門審批，獲得批準的項目方可對學生開放。（五）、實驗室開放項目的實施1、每學期開學2周內，學院將本院分析化學實驗室的學期開放計劃報教務處，由教務處匯總后向全校學生公布。2、每學期開學4周內，學生根據教務處公布的開放實驗項目，根據自身需要，進行實驗項目申請，并填寫《攀枝花學院學生開放實驗申請表》，經指導教師和實驗項目開放單位簽字同意后，由實驗項目開放單位擬訂實驗項目開放課表，并通知學生。3、各分析化學開放實驗項目開出單位認真組織學生完成相應實驗項目。（六）、實驗室開放管理1、學院實驗室開放工作在分管實踐教學副院長的領導下，由實踐中心協調組織實施。學院要積極采取措施，鼓勵實驗室進行多種形式的開放活動，各實驗室應積極做好實驗室開放工作。2、各實驗室根據本管理辦法和實驗室特點制訂相應的實驗室開放實施細則并報學院備案。3、申請參加非教學開放實驗項目的學生原則上應是成績優良或某一方面有特長的學生，各院（系）應予以嚴格審查。4、參加開放實驗的學生應按確定的實驗時間、地點參加實驗。因特殊原因不能在預定時間內參加實驗，應按實驗室規定提前辦理請假手續，另約時間補做；對無故缺席實驗的，取消其參加開放實驗資格。5、各開放實驗室應根據學生人數的多少和實驗內容做好實驗的準備工作，并配備一定數量的指導教師和實驗技術人員。6、學生進入開放實驗室前，應閱讀與實驗內容有關的資料，準備好實驗實施方案，做好實驗準備工作。準備不充分的，指導教師和實驗室工作人員可暫停其本次實驗。對于部分實驗，可視具體情況，在實驗前增加專門的實驗安全教育，以保障實驗的順利進行。7、學生進入開放實驗室，必須嚴格遵守實驗室的各項規章制度。損壞儀器設備的須按學校有關規定處理。8、在實驗過程中，指導教師應注意加強對學生實驗素質和技能、創造性的科學思維方法和嚴謹的治學態度的培養；要做好安全和開放情況的記錄。9、學生在實驗項目完成后，應向實驗室提交實驗報告、論文或實物等實驗結果。指導教師要根據學生提交的實驗結果和實驗態度等內容及時進行考核，確定成績，在學期結束前報各教學單位教學科研辦公室。10、每學期結束前，實驗室應及時做好開放實驗的總結工作，將開放實驗的進行情況按規定格式寫出書面總結，交各實踐中心存檔，并報教務處實踐教學管理科備案。11、學院將定期對實驗室開放情況進行檢查與考核，結果將作為對各實驗室考核和審批實驗室建設項目的重要依據之一。分析化學開放性實驗室作為工科專業實驗室的一種重要形式，既具有實驗的趣味性、主動性、靈活性和創造性等特點，又有開放性本身所特有的條件不完備性、結論不確定性、內涵可發展性、思維不約束性等特點，受到了越來越多的學生的歡迎，也受到越來越多的教師的肯定，尤其在培養學生實驗能力、創新精神、實踐能力等方面有著特殊的作用。在我們化工學院的開放性實驗教學實踐和探索中，我們不斷總結經驗，對實驗室的教學和管理進行不斷的探索和實踐。新時代，新形勢，呼喚新的教育理念。“以人為本”是其中比較響亮的音符。“人本主義”思想起源于中國，然其發展的鼎盛時期卻是16世紀歐洲的文藝復興時期。且，直到現在我們對人本思想的理解、把握仍然有失偏頗，教育領域更是如此。如：我們有人把以人為本理解成從過去的“教師中心”轉變到“學生中心”，就有點走極端之嫌。為什么就不能將其理解為“以師生為本”，以師生關系的和諧發展，教學相長為本呢？以下是基于這個方面的幾點不成熟的看法，愿與大家共議。一、我們經常說“了解學生”，這可能是因為習慣了，所以我們反而忽略了一點，那就是“讓學生也了解老師”，進而增進相互了解，促進相互理解，學會相互諒解，默契相互配合。這應該是雙邊的甚至是多邊的互動。老師了解學生，才能有的放矢，對癥下藥，理解甚至諒解學生，做到處變不驚、泰然處之。學生了解老師，才能令行禁止、默契配合。這需要我們創造條件，主動了解學生，也要給學生創造自我表現的機會，鼓起學生自我表現的勇氣，以便更好地讓我們了解他們，更要加強與學生的情感交流，使學生了解我們，甚至主動了解我們。列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”這就是說，要增進師生的相互了解，就需要師生關系的和諧，促進師生真實的情感交流。（一）首先，教師要有良好的性格，以性促情。教師本身必須是一個有良好性格、積極情感的人。因為不同性格的人對客觀事物會產生不同的情感體驗，而情感具有感染性，可以成為潛移默化的心理力量。一位性格開朗、心底明亮、樂觀向上、感情充沛、激情飛揚的教師會感染學生，進而點燃學生情感的火花，給學生帶來積極的情感體驗，讓學生充滿朝氣與快樂，敢于在你面前表露真實情感，甚至是負面情緒（請別驚訝，這正是體現了“人本思想”）。美國成功企業HomeDepot公司曾提出一條十分別致的用人策略，即：“所聘用的經營、管理人員，如在聘用一年內不犯‘合理情緒’，將被企業解聘。”對此，該公司的副總裁斯蒂夫?麥塞納認為，如果聘用員工不犯一些“合理情緒”，則說明這個人沒有創造性，更沒有競爭力。一個平庸保守、安分守己的人，是絕對不可能有所建樹的。最重要的是，一個不“鬧”情緒的人，在競爭中喪失的機會要比捕捉到的機會多得多，對企業可能造成的損失將無可估量。這種鼓勵帶著情緒工作的用人策略，既表現出公司領導敢于承擔責任的胸懷，也增加了員工們的工作信心，結果是HomeDepot不僅利潤增長、股東權益在同行業中領先，而且高昂的士氣還成為公司獲得良好業績的動力。如果我們也保持這樣的心態，何愁不能進入學生的感情世界，看到一個真實的學生？何愁學生不親近我們、了解我們。（二）教師要用愛感染學生，以情促情。熱愛學生既是教師應具備的職業道德，又是培養學生良好情緒情感的教育手段和教育力量。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教育實踐表明，教師和學生之間有沒有感情的交流和呼應，將會影響教育效果，教師只有愛學生才會受到學生的愛戴與信任，學生才會向你敞開心扉。教師永遠應當以和平、愉快、友好和鼓勵的方式對待學生，當學生感受到教師的喜愛、信任、關注、贊揚時，就會獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發展了自我價值感，激發出上進的力量和信心。久而久之，這種積極的情感體驗能使學生產生相應的情感，他們形成關心他人、照顧他人、以及朝氣蓬勃、積極向上的樂觀情緒。“親其師則信其道”說的就是這個道理。比如：班上有個“問題學生”，孤僻自私、不服管教，老師對他失去了信心，同學對他也不友好。該學生為了發泄煩惱，常采用一些不正當的行為，如課上不學習、頂撞老師等。面對這樣的學生，我及時進行了家訪，了解到他自幼喪父，母親在外做清潔工，疏于教育，家境也很差，這是導致他這樣的主要原因。于是我真誠地幫助他，發動大家為他捐助，并為他保密。然就在這個時候，他竟做出了偷人錢物的行為。我雖極為生氣，但冷靜一想，決定不在全班同學面前對他進行批評，而是在課下與他個別談話，讓他知道我都為他做了哪些事情，并詳細解說在多處細節上怎樣為他著想……以心靈感受心靈，以感情贏得感情，慢慢地，他的情緒穩定下來，課堂上能靜下心了，積極參與學習，并知道了關心他人，主動為同學服務，漸漸能夠與同學正常交往。教師的寬容與厚愛保護了他的自尊心，樹立了他的自信心，同時他也把從教師那里感受到的愛自覺地傳播給了周圍的人。像這樣，在師生相互的情感交流中，老師了解了學生，學生也了解、甚至理解了老師。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，情感流動水到渠成。（三）教師要以身作則，以行促情。教師個人的行為會對學生起到表率作用，學生有向師性，把教師當作模仿的榜樣，教師行為會使學生在無意中接受到情感影響。我們要求學生做到的，我們自己要首先做到，比如我讓學生和家長遵守上課規定，我首先做到上課堅決不遲到、早退、接打電話等；讓學生關愛他人，我首先做到天氣變化時提醒學生加減衣服等，而學生的一句“老師，回家路上要小心，車騎穩點”是多么暖人心呀，樸實無華卻是彼此間自然流露，平平凡凡卻也都踏踏實實。（四）教師要修煉語言，以言促情。教師語言是一門藝術，善用語言，效果倍增。教師語言也是學生了解教師的窗口，根據情景需要靈活運用幽默性，真實性，概括性，啟發性等特征語言，于師生情感交流方面效果強于片面說教何止幾倍。比如，在與學生相互了解的主題班會上，我會啟發學生說自己的優點，有些學生不好意思，我會分析自己的一些事例給學生，然后告訴學生，不妨來個“王婆賣瓜”，其實，只要我們的“瓜甜”，“自夸”一點又何妨。如果師生都“賣瓜”，“交換品嘗”該多好，換的是瓜嗎？是感情。二、我們提倡教師反思，而馬克思主義認為：反思思維也是社會實踐的思維。這樣反思便包含了人在社會實踐中的主體能動性。最持久的動力是“源動力”。反思我們的教學后，我認為在日常教學中，如果能激發學生的“源動力”，發揮學生的主觀能動性，使學生能夠自我管理、自我學習、并最終實現自我超越，教師教學就會事半功倍。那么，我們為什么不能“讓學生也反思”呢？反思自己以往的教學行為與經驗后，我想，現在提倡讓教師“反思”，“做反思型教師”，那么為何不讓學生也反思，“做反思型學生”呢？為什么不能是師生互相批評與自我批評，表揚與自我表揚？讓反思也普及，讓學生也幫助老師，最終達到教學相長。近日，在看到《論語》中有關反思的哲言“吾日三省吾身”后，啟發了我的反思熱潮。于是，我便在晨會、班會中讓學生和我一起反思。我們首先背誦《論語》中的一段話：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”然后對照語句中所說，對自己一日、一周或某一特定階段生活中的優缺點進行反思，比如，反思自己的學習、紀律、思想等方面的優缺點（特別是優點），反思自己改正錯誤的行動是否迅速，甚至“反思自己的反思”（反思是否全面、是否流于形式等等）、“替別人反思”等等，再進行自評優缺點，互評優缺點，對照別人評價自己，最后定下短期目標，下次再評。這樣既能讓師生、生生互相學習，共同提高，又發揮了個人的自主管理、自主成長能力。根據我自己的觀察和調查發現，學生各方面確實有很大改觀。讓學生也反思，讓學生做自己學習的主人，做自己生活的主人，主宰自己的命運，主宰自己的人生，真正實現“教是為了不用教”的最高境界。誰說教學是個苦差事？我不同意。批判地接受，辯證地認識，發展地應用，就像《拿來主義》中所說，何愁我們不進步？何愁教育不復興？鄙陋之見，難登大雅之堂，愿與大家共議。[_王里缺口理論口缺口是指在K線圖上沒有發生交易的區域。在上升趨勢中,某天(或周、月)最低價高于前一日(或周、月)的最高價,從而K線圖上留下一段當時價格不能覆蓋的缺口,稱之為向上跳空缺口,表明市場堅挺;在下降趨勢中,某天(或周、月)的最高價格低于前一日(或周月)的最低價,稱之為向下跳空缺口,通常是市場疲軟的標志。形成原理口缺口往往是在外界突發因素刺激下,由于多空雙方的沖動情緒造成的,事后經過時間對刺激因素的逐步消化,以及買賣雙方理智的逐漸恢復,理論上缺口都會出現回補。一般而言,缺口若不被