植物的三大生理作用-中考生物復(fù)習(xí)PPT【精品課件】41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。植物的三大生理作用-中考生物復(fù)習(xí)PPT【精品課件】植物的三大生理作用-中考生物復(fù)習(xí)PPT【精品課件】41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。植物的三大生理作用蒸騰作用一、調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題積極性的意義學(xué)生課堂發(fā)言少，令老師有時(shí)也頗為無(wú)奈，教學(xué)難以高水平發(fā)揮，一定程度上形成了教學(xué)的“瓶頸”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程。因此，在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性的意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）活躍課堂氛圍，營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。（三）有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。（四）有利于學(xué)生思維想象能力的發(fā)展。（五）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（六）有利于學(xué)困生個(gè)性化的教育和培養(yǎng)。二、現(xiàn)狀分析（一）教師方面原因分析：1、教師課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)存在偏差。筆者通過(guò)比較法進(jìn)行研究，采用兩種不同的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，一種是傳統(tǒng)的，一種是貼近學(xué)生實(shí)際的，比較兩種結(jié)果是截然不同的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生就樂(lè)于舉手回答老師的問(wèn)題，而采用傳統(tǒng)方法的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課的，其效果明顯不如前一種。2、我們的課堂不夠民主。筆者比較了解剛畢業(yè)的年輕教師，他們的課堂氛圍明顯好于中青年教師，為什么剛畢業(yè)的年輕教師課堂比中青年教師的課堂活躍呢。我仔細(xì)觀察并翻閱了一些書籍，得知年輕教師和學(xué)生的心理距離比較近，更主要的是剛畢業(yè)的年輕教師是帶著先進(jìn)的教育教學(xué)理念走上工作崗位的，民主觀念比老教師要多。另外中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多是理性的，知識(shí)性很強(qiáng)，要求學(xué)生記憶的多，考核難度加大。如果沒(méi)有良好的教學(xué)秩序，教師很難完成教學(xué)任務(wù)。所以，每個(gè)教師在他上課之前都對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，以維護(hù)良好的班級(jí)秩序。所以，課堂不民主，升學(xué)壓力繁重是制約教師不給中學(xué)生過(guò)多時(shí)間思考回答問(wèn)題的主要原因。（二）體現(xiàn)在學(xué)生方面的：1、學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，不注意聽(tīng)講，沒(méi)有思考，無(wú)法回答；2、害怕回答錯(cuò)誤被老師、同學(xué)取笑，不愿回答；3、性格內(nèi)向、膽小，不敢回答；4、不想讓同學(xué)指責(zé)為愛(ài)出風(fēng)頭；5、有抵觸情緒，即使知道也不愿回答。6、學(xué)生有從眾心理。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的具體措施（一）要關(guān)心學(xué)生課堂上，教師要發(fā)揮情感的積極功能，以情啟思，以情促思，以情達(dá)思，從而創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。把學(xué)生放到“人”的主體地位上，賞識(shí)、關(guān)愛(ài)、體貼、學(xué)生，尊重教育規(guī)律，正視學(xué)生之間的差異，這樣師生間的心理距離就變小了，學(xué)生在老師面前也就沒(méi)有了畏懼心理，心理上接納了老師，只要教師的問(wèn)題貼近學(xué)生的實(shí)際，舉手回答老師的問(wèn)題也就不是什么難事了。從我校組織的青年教師課堂基本功大賽就能證明這一點(diǎn)，誰(shuí)的親和力好，誰(shuí)的課堂氣氛就活躍。（二）創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)自由、寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍要?jiǎng)?chuàng)建這種和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，不僅要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從人格的角度平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，視學(xué)生為平等的共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的合作伙伴，而且引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)新型的師生關(guān)系、視教師為自己學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、傳授者，而不是監(jiān)管者、強(qiáng)迫者、權(quán)威者。視學(xué)習(xí)為自己的需求，視同學(xué)為自己的學(xué)習(xí)合作伙伴和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，視課堂為鍛煉自己的土地，尊師但不畏師，尊師但不惟師。只有這樣，學(xué)生才有可能在課堂上展示自己心中的真實(shí)，才有可能在課堂上通過(guò)自由思維做到敢想、敢說(shuō)、敢做。（三）組織開(kāi)放的課堂討論“舉手發(fā)言”是課堂上學(xué)生參與教學(xué)最直觀、最形象的表現(xiàn)，其目的是通過(guò)師生交流形成開(kāi)放的對(duì)話式教學(xué)過(guò)程。而課堂討論既有師生間的交流，又有學(xué)生之間的相互交流，通過(guò)課堂討論可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到某一問(wèn)題原來(lái)自己沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的許多側(cè)面，從而豐富對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而改變自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。因此，教師除了精心準(zhǔn)備討論主題外，最關(guān)鍵的是通過(guò)討論過(guò)程的指導(dǎo)，吸引所有的人參與，激發(fā)全體學(xué)生參與群體活動(dòng)的積極性。討論是一種思想的碰撞，也是一種情感的交流、信息的共同。課堂討論組織得好，不僅可以發(fā)掘?qū)W生能夠的潛力，開(kāi)發(fā)其想象力，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生在一個(gè)話題下體驗(yàn)交流的技巧，學(xué)會(huì)如何聽(tīng)別人講話，何時(shí)插話、接話，如何表達(dá)自己的思想，說(shuō)服別人關(guān)注自己、接受自己的思想。有些學(xué)生當(dāng)眾回答問(wèn)題時(shí)懷有恐懼心理，害怕回答錯(cuò)誤被老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑，以拒絕回答來(lái)對(duì)付教師發(fā)問(wèn)，這一類學(xué)生通過(guò)課堂討論他們的性格也會(huì)得以表現(xiàn)、體驗(yàn)、改變和逐步完善。盡管課堂討論不易控制，耗費(fèi)時(shí)間，而且討論結(jié)果無(wú)法預(yù)料，但經(jīng)常組織開(kāi)放的課堂討論活動(dòng)，如“小小辯論會(huì)”“語(yǔ)文小課題研究”“小型讀書交流會(huì)”等，在討論中學(xué)生的表達(dá)能力提高了，“舉手發(fā)言”也就成了“小菜一碟”了！四、結(jié)束語(yǔ)總之，影響學(xué)生回答問(wèn)題的原因是很多的，我想只要教師多點(diǎn)循循善誘，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，使學(xué)生持久地保持一種積極向上的狀態(tài)，舉手率才會(huì)持久較高，教學(xué)才會(huì)有實(shí)質(zhì)性效果。如果教師打破了學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的沉默，讓學(xué)生舉起手大膽的發(fā)言，我想，我們的每一堂課必定是趣味盎然。一、目前農(nóng)村初中語(yǔ)文開(kāi)放性學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題我們以個(gè)別訪談、調(diào)查問(wèn)卷等方式,對(duì)本校初一至初三部分班級(jí)共250名學(xué)生、本校及周邊農(nóng)村初中學(xué)校的語(yǔ)文教師100人進(jìn)行抽樣調(diào)查,發(fā)現(xiàn)并歸納出了目前農(nóng)村初中開(kāi)放性語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題。1.學(xué)習(xí)內(nèi)容方面目前農(nóng)村初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于教材,封閉、保守、單一、枯燥無(wú)味,脫離了學(xué)生的興趣和需要,脫離了社會(huì)生活。教師以課本為中心,抱著課本、教參不放,對(duì)學(xué)生滿堂灌。學(xué)生讀課本多,只是在課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀,課外根本不閱讀,這樣必將導(dǎo)致學(xué)生閱讀、寫作水平極低的后果。學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容和分量固定死板,全班統(tǒng)一,不因人而異,不靈活變通,不豐富多樣。書面習(xí)題、機(jī)械重復(fù)抄寫的作業(yè)多,口語(yǔ)作業(yè)少,開(kāi)放性習(xí)題少,觀察、調(diào)查實(shí)踐性作業(yè)少。大多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響,受到考試指揮棒和升學(xué)率的影響,認(rèn)為“考試考什么,我就教什么,學(xué)生只要懂得課本的知識(shí)就行,其他的無(wú)關(guān)緊要”。因此,學(xué)生只能機(jī)械、被動(dòng)地接受課本知識(shí),久而久之,學(xué)生漸漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣。2.學(xué)習(xí)時(shí)空方面目前,農(nóng)村初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)仍大大受課堂時(shí)間和空間的限制,還是以課堂為中心、以教室為中心。究其原因,主要是農(nóng)村地區(qū)校內(nèi)外資源相對(duì)匱乏,政府投入辦學(xué)資金過(guò)少,致使學(xué)校的各種教學(xué)設(shè)備不夠完善,如多媒體教室缺乏、圖書資源不夠豐富等。同時(shí),大部分農(nóng)村語(yǔ)文教師還拘泥于幾尺見(jiàn)方的教室和45分鐘內(nèi)的課堂,沒(méi)把學(xué)生帶出教室,走出校門,沒(méi)有把學(xué)習(xí)延伸到大自然、社會(huì),他們總認(rèn)為課堂教學(xué)、教室教學(xué)已足夠?qū)W生應(yīng)付得了考試,并沒(méi)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。3.學(xué)習(xí)方式方面目前農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式還是以教師為中心。有些教師總認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生不夠大膽、不夠聰明、不夠活躍,不能配合自己的教學(xué),于是在課堂上講解過(guò)多,讓學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)少,課堂缺少師生互動(dòng)、生生互動(dòng),學(xué)生只能一味地接受教師的觀點(diǎn),抄寫教師給的答案,機(jī)械重復(fù)、死記硬背知識(shí)。敢于發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)的學(xué)生很少。學(xué)生的個(gè)性受到壓抑,久而久之,就產(chǎn)生了依賴教師的心理,甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒等情況。另外,大部分教師只教課本知識(shí),不重視語(yǔ)文實(shí)踐課,不重視名著的閱讀指導(dǎo)課;在教學(xué)中也不重視由課內(nèi)拓展延伸到課外;作業(yè)的形式一成不變,都是由教師說(shuō)了算,學(xué)生根本不能自主設(shè)計(jì)作業(yè)題、思考題。二.針對(duì)農(nóng)村初中開(kāi)放性學(xué)習(xí)存在問(wèn)題采取的相應(yīng)對(duì)策1.開(kāi)放學(xué)習(xí)內(nèi)容教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容,但不是教學(xué)內(nèi)容的全部,教材是服務(wù)于教學(xué)目的的。現(xiàn)實(shí)生活中同樣有不少語(yǔ)文教育資源。因此,農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)要靈活運(yùn)用課本,充分挖掘和利用農(nóng)村地區(qū)特有的學(xué)習(xí)資源,如名勝古跡、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、民俗文化、生產(chǎn)勞動(dòng)等,來(lái)豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的興趣、需要,與學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生學(xué)有所用,能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。同時(shí),學(xué)習(xí)內(nèi)容要因人而異,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。特別是隨著素質(zhì)教育的全面展開(kāi)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),閱讀、寫作的地位越來(lái)越重要,學(xué)生發(fā)出了加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的呼聲。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)從凍僵的態(tài)勢(shì)中蘇醒過(guò)來(lái)了。2.開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)空語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)再拘泥于幾尺見(jiàn)方的教室和45分鐘內(nèi)的課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。社會(huì)生活有多廣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的舞臺(tái)就有多廣。開(kāi)放性學(xué)習(xí)就要沖破課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間的限制,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要面向生活,把世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書,從教室內(nèi)到教室外,向課前課后輻射,向圖書館、閱覽室、書店、電影電視、網(wǎng)絡(luò)、大自然尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。3.開(kāi)放學(xué)習(xí)方式“授之于魚,不如授之于漁。”農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)方式要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,要幫助學(xué)生改變老師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式,把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我會(huì)學(xué)”。這就要以學(xué)生為主體,營(yíng)造民主的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望,誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究,放手讓學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷思考、實(shí)踐和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程,把語(yǔ)文課堂變成師生共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同發(fā)展的舞臺(tái)。只有這樣,學(xué)生才能為今后的社會(huì)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),不斷地提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。植物的三大生理作用蒸騰作用(一)蒸騰作用概念水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)出去的過(guò)程。葉脈氣孔葉肉細(xì)胞水分子葉中葉脈t莖部導(dǎo)管莖中木質(zhì)部導(dǎo)管成熟區(qū)導(dǎo)管計(jì)根部導(dǎo)管水分子根宅根毛二)葉片的結(jié)構(gòu)和功能釃導(dǎo)管(死紐):向上運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽篩管(活細(xì)胞):向下運(yùn)輸有機(jī)物上表皮肉保衛(wèi)細(xì)胞氣孔下表皮氣孔表皮細(xì)胞葉片背面氣孔較多氣孔:由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔。思考1葉片屬于植物體結(jié)構(gòu)層次中的哪一個(gè)層次?2你能說(shuō)出葉片的這些結(jié)構(gòu)分別屬于什么組織,有什么作用嗎?輸導(dǎo)組織表皮保護(hù)組織營(yíng)養(yǎng)組織海綿經(jīng)織(其細(xì)胞含大量葉綠體)下表皮保護(hù)組織保衛(wèi)細(xì)胞葉片的結(jié)構(gòu)(三)植物蒸騰作用的意義1、促進(jìn)根對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收和運(yùn)輸2、降低葉片表面溫度,避免植物因氣溫過(guò)高而被灼傷。(大樹(shù)底下好乘涼)3、提高大氣濕度,增加降水,從而促進(jìn)生物圈的水循環(huán)。MNWWWA(四)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)作用1提高大氣濕度,增移動(dòng)加降水。2植物的莖葉能夠承降水接雨水,大大減緩雨海洋蒸發(fā)植物熱作用水對(duì)地面的沖刷3樹(shù)林中的枯枝落葉能夠吸納大量的雨水可流海洋一使雨水更多的滲入地下,補(bǔ)充地下水。植物根的吸收森林牛態(tài)系統(tǒng)綠色水庫(kù)生物圈的水循環(huán)示意圖植物的蒸騰作用水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態(tài)從概念植物體內(nèi)散發(fā)出去的過(guò)程。主要部位葉片部分用于光合作用等生命活動(dòng),絕大植物吸收水分的用途部分用于植物的蒸騰作用1、促進(jìn)根對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收和運(yùn)輸2、降低葉片表面溫度,避免植物因氣溫意義過(guò)高而被灼傷。3、提高大氣濕度,增加降水,從而促進(jìn)生物圈的水循環(huán)。蒸騰作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)