工業(yè)文明與農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)工業(yè)文明與農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)工業(yè)文明與農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)工業(yè)文明與農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)目錄一、農(nóng)業(yè)文明與工業(yè)文明、什么是職業(yè)素養(yǎng)、為什么要提高職業(yè)素養(yǎng)四、怎樣提高職業(yè)素養(yǎng)五、農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)提升路徑小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不像語(yǔ)文那樣學(xué)生可以自己廣泛閱讀，不像數(shù)學(xué)那樣有很強(qiáng)的邏輯推理，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是以教會(huì)學(xué)生單詞為基本，在完全陌生的語(yǔ)境力學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言。它要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)孩子簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。我們?nèi)绾文苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)感受。一、學(xué)生樂(lè)學(xué)。1.體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信。成功是成功之母?！痹诮虒W(xué)中，每節(jié)課的“Freetalk”，盡量用簡(jiǎn)單的對(duì)話開(kāi)始，例如“Hello！”或”Nicetomeetyou！”像這樣與學(xué)生輕松地打招呼，并加以身體的語(yǔ)言，不僅能讓他們感到老師的親切，也讓他們體會(huì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不難。課上，經(jīng)常讓他們互相介紹自己，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)?；蚴歉鶕?jù)主題，聯(lián)想學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行交談，如談?wù)撔瞧凇⑻鞖?、日常生活，要是參與了，都要給予贊賞和表?yè)P(yáng)。說(shuō)得好的，要用微笑的點(diǎn)頭，肯定的的眼神，贊揚(yáng)的語(yǔ)氣說(shuō)：Good！Wonderful！orYouareagoodboy！如果學(xué)生害羞時(shí)，用相信的眼神，鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)：Don’tbenervous！Youcan！其次，讓學(xué)生多表現(xiàn)。好表現(xiàn)是兒童的天性，他們渴望在父母、老師、同學(xué)展示自己的才華，他們渴望得到認(rèn)可或表?yè)P(yáng)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)更及時(shí)地掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，我采用了一種新的方式：在學(xué)生作業(yè)本最后一頁(yè)我讓學(xué)生標(biāo)好二十個(gè)序號(hào)，代表一個(gè)學(xué)期的二十周。學(xué)生自己可以根據(jù)自己表現(xiàn)的閃光點(diǎn)給自己加星星，每十顆星星可以讓組長(zhǎng)畫(huà)上一個(gè)月亮，當(dāng)學(xué)生有十個(gè)月亮的時(shí)候我會(huì)給他換上太陽(yáng)，并且當(dāng)著全班同學(xué)的面給予獎(jiǎng)勵(lì)。2.課堂設(shè)趣，在游戲中學(xué)。古人云：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”可見(jiàn)，興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要，也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細(xì)致，反應(yīng)越清晰，思維、記憶等各種智力活動(dòng)也最有成效。所以，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)，貪玩的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍，采用多種活動(dòng)方式，如做游戲，講故事，繞口令，唱歌，跳舞等，使枯燥，機(jī)械的句型操練變得生動(dòng)，有趣。如一組身體部位的單詞，可以讓每個(gè)學(xué)生畫(huà)自己，讓學(xué)生在圖片上標(biāo)上相應(yīng)的body單詞。如：eye，nose，ear，hair，head，face，arm，foot.也可以讓老師說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生指向相應(yīng)部位。還可以讓學(xué)生蒙住眼睛根據(jù)指定畫(huà)自我畫(huà)像。有的同學(xué)會(huì)把嘴巴畫(huà)到眼睛處，引起全班同學(xué)哈哈大笑。3.不斷實(shí)踐，自信增強(qiáng)。要增強(qiáng)自信心，必須給予學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂仍是說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流的主渠道。在課堂上應(yīng)給予他們的更多展示的時(shí)間和空間。可以讓表現(xiàn)好的學(xué)生帶讀。也可以編制簡(jiǎn)單對(duì)話，讓學(xué)生上臺(tái)表演。4.因材施教，多層次提問(wèn)。人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿信心，絕大多數(shù)人都可以在某些領(lǐng)域有所成就，但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異，所以急于求成，會(huì)使學(xué)生積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，這樣容易使學(xué)生喪失自尊心和自信心。教師在教學(xué)工作中應(yīng)做一個(gè)有心人，深入了解學(xué)生的心理及個(gè)性，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不一樣的要求。基礎(chǔ)差的學(xué)生重在講授句型、單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)練習(xí)這塊；基礎(chǔ)好的學(xué)生參與自由交談的機(jī)會(huì)較多；較優(yōu)的學(xué)生重在課文拓展上；對(duì)于差生，在保護(hù)其自尊心的立場(chǎng)上適當(dāng)降低問(wèn)題、作業(yè)的難度及要求，多提問(wèn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足。分層次提問(wèn)，由易到難，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓英語(yǔ)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，難的讓英語(yǔ)較好的學(xué)生回答，讓全班不同層次的同學(xué)都能很好的跟老師互動(dòng)。5.處理教學(xué)，大道至簡(jiǎn)。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母不是很敏感，剛接觸英語(yǔ)單詞就要面對(duì)音標(biāo)，音標(biāo)很由可能會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，此時(shí)我們可以利用自然拼讀，如a字母發(fā)音cat，hat，map的發(fā)音及name，game，hate的發(fā)音。區(qū)分a和a-e音。讓學(xué)生看著單詞就能自己拼讀出來(lái)。二、教師樂(lè)教。1、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，幾年如一日。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有城里那樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不受重視，因此，有些學(xué)校不把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)一回事。這就需要我們教師有樂(lè)教精神。不斷鉆研英語(yǔ)教材，可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。2、不要責(zé)備學(xué)生，體罰學(xué)生。學(xué)生沒(méi)有不好的，只有不同的；沒(méi)有愚笨的，只有潛力尚未發(fā)揮的。多理解學(xué)生，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很有可能是家長(zhǎng)不夠重視孩子，此時(shí)老師不是責(zé)備，而是多引導(dǎo)。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生每節(jié)課都特別愛(ài)講小話，跟誰(shuí)都能說(shuō)上，后來(lái)才知道是他父母都是殘疾，家里貧窮，很多學(xué)生都看不起他，欺負(fù)他，他每天都是面對(duì)被欺負(fù)，應(yīng)付各種辱罵。后來(lái)我?guī)退暾?qǐng)了助學(xué)金并且經(jīng)常鼓勵(lì)，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很明顯的進(jìn)步。他開(kāi)始忽視同學(xué)們的欺負(fù)，做點(diǎn)作業(yè)了。3、教師在教學(xué)中要有幽默感?！叭狈τ哪潜У??！鼻疤K聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！憋L(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言充滿了“磁性”和魅力，學(xué)生在開(kāi)懷大笑中接受的知識(shí)，往往能夠銘記終身，難以忘懷。農(nóng)村孩子我們給不了他們太多，但愿我們能給他英?Z學(xué)習(xí)里的一點(diǎn)樂(lè)。161005）。（黑龍江?佳木斯?154007）基金項(xiàng)目：本文系2009年佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“發(fā)揮內(nèi)隱/外顯學(xué)習(xí)協(xié)同作用，構(gòu)建理想大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式”（項(xiàng)目編號(hào)：2009086）、黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“內(nèi)隱/外顯學(xué)習(xí)認(rèn)知理論作用于大學(xué)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)之實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：12512324）的研究成果。一、研究背景內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論隸屬于心理學(xué)研究范疇，力圖通過(guò)人的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)和機(jī)制刺激大腦神經(jīng)反應(yīng)來(lái)獲得學(xué)習(xí)的最佳途徑。這一理論作用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是指學(xué)習(xí)者可以在無(wú)意識(shí)努力的條件下發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的隱含結(jié)構(gòu)和潛在規(guī)則的學(xué)習(xí)能力與過(guò)程。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論較多強(qiáng)調(diào)單一的外顯學(xué)習(xí)，忽視了普遍存在的高效的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外研究表明人類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是內(nèi)隱與外顯協(xié)同作用的結(jié)果，二者結(jié)合并應(yīng)用于外語(yǔ)課堂，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果大有裨益。對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)論從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)哪個(gè)方面來(lái)講，大量詞匯的存儲(chǔ)都是必要的，詞匯掌握的越多，其他相應(yīng)任務(wù)完成的質(zhì)量就越高。然而，詞匯量大加之反復(fù)的遺忘使得詞匯的記憶成為許多學(xué)生的心病。根據(jù)內(nèi)隱學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)最大頻次、最多形式地與詞匯接觸才能促進(jìn)其緘默知識(shí)的遷移，這就要求教師在進(jìn)行外顯詞匯教學(xué)時(shí)，輔之學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)詞匯的理解，提高記憶效率。二、研究目的本研究將進(jìn)行課堂性對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)，即在非母語(yǔ)英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)及中文釋義記憶中，采用內(nèi)隱（結(jié)合生成效應(yīng)）與外顯（采用漢字?jǐn)M音策略及意義加工策略）相結(jié)合的教學(xué)法，旨在證明結(jié)合教學(xué)法在單詞記憶效果上優(yōu)于單一外顯教學(xué)法，并試圖進(jìn)行相關(guān)課堂推廣。三、研究程序1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究者借鑒眾多國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合被試佳木斯大學(xué)實(shí)際教學(xué)情況，將該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為2×1混合實(shí)驗(yàn)：自變量為教學(xué)方法，其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式為被試間自變量，體現(xiàn)為外顯和內(nèi)隱外顯相結(jié)合兩個(gè)水平；因變量為被試記憶保持量，分為詞干線索回憶和中文釋義回憶兩種測(cè)驗(yàn)方式。2.實(shí)驗(yàn)被試實(shí)驗(yàn)被試為佳木斯大學(xué)2011級(jí)的235名學(xué)生（男生103人，女生132人），英語(yǔ)基礎(chǔ)一般且高考成績(jī)相當(dāng)。這235人分別來(lái)自：臨床醫(yī)學(xué)1班54人，2班56人；會(huì)計(jì)學(xué)1班60人，2班65人。4個(gè)班被隨機(jī)教授4種單詞記憶材料（注：臨床醫(yī)學(xué)1班單一外顯諧音法，2班外顯諧音與內(nèi)隱自我生成結(jié)合法，會(huì)計(jì)學(xué)1班單一外顯會(huì)意法，2班外顯會(huì)意與內(nèi)隱自我生成結(jié)合法）。3.實(shí)驗(yàn)材料研究人員精選大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)詞匯，并參考以往相關(guān)實(shí)證研究，確定60個(gè)英語(yǔ)單詞為實(shí)驗(yàn)材料，其中諧音和會(huì)意材料各30個(gè)單詞（注：實(shí)驗(yàn)材料對(duì)被試來(lái)說(shuō)均是生詞）。兩類(lèi)材料分別進(jìn)行兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：諧音材料的內(nèi)隱外顯結(jié)合教學(xué)法與單一外顯教學(xué)法的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；會(huì)意材料的內(nèi)隱外顯結(jié)合教學(xué)法與單一外顯教學(xué)法的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。4.實(shí)驗(yàn)時(shí)間被試班級(jí)4位英語(yǔ)教師了解實(shí)驗(yàn)材料，確定教授時(shí)間為30分鐘。教授完畢后，分三次不同時(shí)間對(duì)被試記憶效果進(jìn)行測(cè)試，即立即測(cè)試、3天后測(cè)試、7天后測(cè)試，測(cè)試時(shí)間為15分鐘/次。5.實(shí)驗(yàn)過(guò)程（1）外顯組實(shí)驗(yàn)：課堂上教師直接給出被試要求記憶單詞的英文拼寫(xiě)和中文釋義，并簡(jiǎn)要講述一些有關(guān)單詞的助記，如諧音、象形等，不要求被試自己生成英語(yǔ)單詞和中文釋義。授課完畢后，被試立即進(jìn)行英文詞干線索回憶測(cè)試和中文釋義回憶測(cè)試。（2）內(nèi)隱外顯結(jié)合組實(shí)驗(yàn)：課堂上教師不直接給出被試實(shí)驗(yàn)單詞，而是先講一些有關(guān)單詞的拼寫(xiě)提示，如與某詞諧音、象形等，然后講述該單詞的助記聯(lián)想和漢語(yǔ)拼音。被試則根據(jù)提示自我生成相關(guān)拼寫(xiě)及中文釋義。教師及時(shí)提供正確答案，被試進(jìn)行對(duì)比糾錯(cuò)。授課完畢后，被試立即進(jìn)行英文詞干線索回憶測(cè)試和中文釋義回憶測(cè)試。（3）記憶持久性測(cè)試：分別于3天和7天后，在事先沒(méi)有通知被試的情況下，重復(fù)上述測(cè)試。6.實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析采用SPSS16.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確保數(shù)據(jù)分析和所得結(jié)論的信度與效度。（1）諧音記憶材料實(shí)驗(yàn)。1）立即測(cè)試。兩組被試學(xué)習(xí)完教師講授的諧音材料后進(jìn)行英文詞干線索回憶測(cè)試，能正確作答得1分，否則不得分，成績(jī)見(jiàn)表1。外顯組平均得分為23.57，結(jié)合組為25.48，比較可得兩種教學(xué)法在此項(xiàng)測(cè)試中無(wú)顯著差異。兩組被試在英文詞干線索回憶后進(jìn)行中文釋義回憶，能正確作答得1分，否則不得分，成績(jī)見(jiàn)表2。外顯組平均得分為22.46，結(jié)合組為24.39，比較可得兩種教學(xué)法在此項(xiàng)測(cè)試中無(wú)顯著差異。2）3天后測(cè)試。在沒(méi)有事先通知的情況下，3天后重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。在英文詞干線索回憶測(cè)試中，外顯組平均得分為13.62，結(jié)合組為16.36，如表3所示。兩種教學(xué)法在此項(xiàng)測(cè)試中有顯著差異，分析可得結(jié)合教學(xué)法具有主效應(yīng)。在中文釋義回憶測(cè)試中，外顯組平均得分為12.80，結(jié)合組為16.75，如表4所示。兩種教學(xué)法在此項(xiàng)測(cè)試中有顯著差異，分析可得結(jié)合教學(xué)法具有主效應(yīng)。3）7天后測(cè)試。仍在事先沒(méi)有通知的情況下，7天后再次進(jìn)行記憶測(cè)試。在英文詞干線索回憶測(cè)試中，外顯組平均得分為5.89，結(jié)合組為9.46，如表5所示。兩種教學(xué)法在此項(xiàng)測(cè)試中有顯著差異，分析可得結(jié)合教學(xué)法具有主效應(yīng)。中文釋義回憶結(jié)果如表6所示，外顯組平均得分為5.12，結(jié)合組為9.49。兩種教學(xué)法在此項(xiàng)測(cè)試中有顯著差異，分析可得結(jié)合教學(xué)法主效應(yīng)明顯。工業(yè)文明與農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)目錄一、農(nóng)業(yè)文明與工業(yè)文明、什么是職業(yè)素養(yǎng)、為什么要提高職業(yè)素養(yǎng)四、怎樣提高職業(yè)素養(yǎng)五、農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)提升路徑、農(nóng)業(yè)文明與工業(yè)文明1、農(nóng)業(yè)文明與工業(yè)文明2、農(nóng)民工的群體特征■3、農(nóng)民工現(xiàn)狀4、農(nóng)民工的2個(gè)“最”農(nóng)業(yè)文明與工業(yè)文明人類(lèi)社會(huì)劃分為農(nóng)業(yè)文明與工業(yè)文明兩大文明類(lèi)型。農(nóng)業(yè)文明是指以農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)為主體的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)形態(tài)而逐步形成的人類(lèi)文明。特點(diǎn):閑散,金錢(qián)收入低,沒(méi)有發(fā)展,沒(méi)有未來(lái)。個(gè)月過(guò)年,三個(gè)月種田,八個(gè)月休閑工業(yè)文明是以工業(yè)化為重要標(biāo)志、機(jī)械化大生產(chǎn)占主導(dǎo)地位的種現(xiàn)代社會(huì)文明狀態(tài)。主要特點(diǎn)表現(xiàn)為工業(yè)化、城市化、法制化與民主化?，F(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)時(shí)間嚴(yán)格控制到了分和秒,高科技行業(yè)的精密機(jī)器細(xì)分至若干分之一秒。農(nóng)民工的現(xiàn)狀■現(xiàn)狀一:農(nóng)民工收入不高,絕大多數(shù)人還要靠無(wú)休止地加班加點(diǎn)工作才能掙到不高的薪資。資料顯示,有近一半農(nóng)民工(492%)年收入只有1-2萬(wàn)元現(xiàn)狀二:東莞市2008年僅制造業(yè)就缺30萬(wàn)灰領(lǐng)一一技工方面,產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要更加專業(yè)的高水平從業(yè)人員,另一方面,大部分的農(nóng)民工一直徘徊在工作底層,得不到晉升,加不了薪資農(nóng)民工的2個(gè)“最”心底深處最怕被人問(wèn)到的問(wèn)題是將來(lái)怎么辦、未來(lái)在哪里?最向往的事:成為真正的城里人?！鲈趺唇鉀Q:提高職業(yè)素養(yǎng),提高職業(yè)發(fā)展能力!職業(yè)養(yǎng)的概念職業(yè)素養(yǎng)即“職商”,英文簡(jiǎn)稱GQ。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)