Hutch∈nTelecom線路基本知識培訓北京移動項目部傳輸線路培訓Hutch∈nTelecom線路基本知識培訓北京移動項目部C3HuichenTelecom線路基礎知識培訓目錄1.光纖通信系統介紹2.光纖和光纜3.光纜線路的施工4.光纜線路線路維護和管理5.OTDR曲線分析6.光功率測試規范Hutch∈nTeleco線路基礎知識培訓第一部分1.光纖通信系統簡介經濟發展靠人才，人才培養靠教育，而教育的關鍵則在師資。教師在教學環節中起主導作用，教師隊伍素質的強弱將直接影響著教學環節的成敗，具有一支實力雄厚的教師隊伍已是中等職業學校可持續發展的關鍵。聯合國教科文組織早就指出：“為就業做準備的職業教育，應當為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎，為此應當使受教育者獲得在某種領域內從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業時不致受到本人所受教育的限制，甚至在一生中可以從一個活動領域轉向另一個活動領域……”因此，在中職學校加強教師專業職業資格和任職經歷培養和為社會培養應用型人才同樣重要。而“雙師型”教師隊伍的培養是中職學校師資隊伍建設的重點，因為“雙師型”教師是溝通社會生產實際與教學改革的橋梁能夠駕馭先進的教學理念，很好地將理論與實踐相融合;充分發揮教學實驗設施的作用，進行雙向互動式教學;對學生的實踐能力和應用能力的培養比較了解。由此，他們的綜合素質將直接制約應用型創新人才的培養質量。一、“雙師型”教師的含義和特殊素質要求“雙師型”教師所必備的是各種單項知識、操作技能、實踐經驗的綜合素質，體現出來的是教師的“雙素質”。證書或職稱是“雙師型”教師的必備條件，但絕不是有了證書或職稱就可以成為合格的“雙師型”教師。從我校的實際來看，我認為“雙師型”教師的內涵包括兩個層面。對教師個體而言，是指既具備精湛的教學藝術和淵博的專業理論，又具有豐富實踐經驗和扎實的專業技能，能夠勝任教學科研和生產實踐雙重職責的復合型教師，強調的是教師所具備較強的教學理論和實踐教學的“雙素質”;對學校而言，是指教師隊伍的“雙師型”結構，即理論型和實踐型的教師構成的師資隊伍。中職學校的“雙師型”教師隊伍建設應該強調二者的統一，只有擁有一批“雙素質”的教師，才能打造出一支卓越的“雙師型”教師隊伍。才能讓教師把專業理論與實際操作結合起來，高效率地教會學生。在實際教學中教師要達到讓學生“一聽就懂，一學就會，一用就靈”。因此，這完全不是獲得了幾個證書或幾個職稱就能解決的問題。因為單項素質的簡單相加，并不能完成綜合性的任務;“雙師型”教師的核心在于教師的“雙素質”。二、“雙師型”教師的素質要求（一）“雙師型”是對職業學校非文化課教師的素質要求。職業學校通常將課程分為文化課和專業課，根據所教學科不同，又將教師分為文化課教師和專業課教師。所謂“雙師型”教師是對專業課教師而言的。目前對“雙師型”教師含義在職教界有著不同的認識和理解，綜合起來，主要有“雙證書”。既取得普通教師職業資格證書，又取得相關專業的職業資格證書;“雙職稱”。即取得教師職業技術職稱，又取得其他職業的技術職稱;“雙素質”，既要求勝任專業理論課教學，又具有指導專業實踐教學的素質;“多素質”。既要具備教育家的素質，又要求具備工程師、技師的素質和能力。這些觀點無論從那一側面都反映了“雙師型”教師的基本特征，無論怎樣我認為“雙師型”教師在教學中必須具有把專業理論知識和實踐操作有機結合的技能。他們應該具有在本專業一線工作的經驗和能夠勝任專業理論課教學和實踐課教學的雙重能力。（二）“雙師型”教師是職業教育對教師的特殊要求。我國在《教師法》規定，中國公民凡遵守憲法和法律、熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備教師法定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。這是《教師法》對教師的一般要求。作為職業學校教師除符合《教師法》對教師的一般要求外，還應該有以下特殊要求。1.具有一定的操作能力。操作能力就是進行生產崗位職責的實踐能力，是任職頂崗時必需的實用性職業技能和技術應用能力。也就是對技術工作的內容和操作流程，掌握職業技術規范，熟練的專業技術操作能力的熟悉程度。2.具有綜合職業能力。職業教育通常采用以橫向為主的模塊式課程體系，要求教師具有知識、技能的交叉橫向聯系和綜合運用能力。所以“雙師型”教師既要有能在教學崗位完成教學任務的能力，又要有能在生產崗位完成生產任務的能力。他們是教學行家和生產能手的合體，因此很容易能將各種知識技能相互滲透、融合和轉化。三、“雙師型”教師隊伍建設存在的問題目前，雖然從國家、省、市，包括中等職業學校都非常重視“雙師型”師資隊伍建設，對專業課教師提出了實踐能力的要求，并采取了相應的措施。但由于辦學機制和人員調配機制的制約，致使教師比例、結構不合理。“雙師型”教師占專任教師總數的比例仍然不高，整體素質不強。（一）就我校情況來看“雙師型”教師來源據實際要求相差甚遠。全校任課教師85名，其中專業課教師44名，文化課教師41名、具有研究生學歷的1名，已經具有職業技能證書的11名。而且，部分專業課教師是屬于轉崗教師。專業課教師占全體教師的百分之四十八。專業課教師中出國進修的教師2名，近年來參加不同專業國家級培訓的教師有11名，拿到證書的7名。參加省級培訓計劃進修的13名。從上述情況來看，“雙師型”教師的缺額還比較大。（二）“雙師型”教師培養體系不夠健全。職業學校專業課門類繁多，知識結構參差不齊，甚至互不搭邊，組織“雙師型”教師的專門培訓操作困難，運作成本高，而且培訓的內容有一定的局限性，不能完全適合學校需求。職業學校專業課教師往往教學任務較多，專業課教學的替代性差。由于受種種客觀條件的限制，多數專業課教師外出培訓與交流的機會很少，相當一部分教師從未外出參加過培訓學習，導致了本身就缺乏現代職教理念的專業課教師對新的職教精神的誤解。（三）“雙師型”教師的人才調配機制尚未建立。目前，職業學校人事分配體制仍然建立在傳統的師資配備觀念與模式上，沒有充分體現職業學校專業課教師資源的獨特性。比如我校護理專業的學生一直沒有自己的定點實習醫院，沒有固定的專業課教師。教師定期到關系醫院進修學習的制度未形成政策性文件，對“雙師”的影響很大，某種程度降低了雙師型教師參加臨床實踐工作的熱情。四、“雙師型”教師的培養措施中等職業學校“雙師型”專業教師的培訓工作，關系到學校的生存和發展，學校必須充分重視、積極做好以下幾方面的工作：（一）提高認識，制訂合理有效的校本規劃。學校行政部門協同教育主管部門要把加強“雙師型”專業教師隊伍建設作為一項戰略措施來抓，將“雙師型”專業教師的培養納入職業教育發展和師資隊伍建設的整體規劃之中。建立精神鼓勵和物質鼓勵相結合的激勵制度。學校要進一步提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們的工作生活條件。如在選拔培養專業帶頭人、出國進修培訓，申報高級職稱時給予優先考慮，鼓勵教師通過自學，獲取多種證書，促進教師自覺地更新知識，參與在職培訓和實踐訓練，提高自身素質。建立崗位輪換制，加強校內外培訓基地建設，使專業教師能有時間和機會與生產工程緊密聯系。（二）對專業教師進行在職培訓是培養“雙師型”教師的重點。要求全體教師結合自己的實際情況，擬訂個人的雙師型素質的培訓提高計劃，做到計劃要具體，具有可操作性。要寫明：每學期在什么時間進行技能技術的學習和實踐;爭取在何時考取何種技能技術證書。計劃經教研室討論，校委會審核，嚴格兌現，定期檢查。利用節假日或寒、暑假安排專業教師到對口單位進行專業實踐。（三）要科學制定師資隊伍建設規劃，根據學校的“雙師型”教師隊伍進行定位，把“雙師型”教師隊伍建設納入學校師資隊伍整體建設規劃。在搭建校內外教師培訓平臺的同時，要發揮校內制度（職稱評聘、校內績效考核、年終考核、推薦先進）的杠桿作用，變“要我培訓”為“我要培訓”。（四）建立靈活的用人機制，充實壯大“雙師型”教師隊伍建設。要加大“雙師型”教師的引進，吸納高職院校的初步具備“雙師”素質的本科畢業生充實師資隊伍。然后，在工作崗位上再對他們進行培養和培訓，使他們較快地成為高水平的“雙師型”教師。以便縮短中職業學校“雙師型”教師的培養周期，（五）積極爭取出國培訓項目，學校要積極組織專業教師參加省級或國家級骨干教師培訓，為教師繼續深造學習搭建平臺，創造條件。通過培訓，拓寬專業教師的視野，提高他們的“雙師”素質。同時，鼓勵青年教師繼續學習深造（報考研究生、考取執業技能證書等）為教師教學能力的提高搭建平臺。（六）通過教師間“拜師結對”，以老帶新等方式，促進教師整體素質提高。積極參加學校和上級主管部門組織的各種技能大賽，讓老師和學生共同在實踐教學、提供咨詢、輔導學生過程中拓展視野，從而提高他們的理論和實踐的綜合能力以此直接促進“雙師型”教師的培養。五、建立加強“雙師型”教師隊伍建設的保障機制（一）學校成立“雙師型”教師隊伍建設領導小組，負責“雙師型”教師隊伍建設規劃、督促、檢查與考核。（二）學校每年預算安排專項經費用于“雙師型”教師隊伍建設。（三）學校把落實“雙師型”教師隊伍建設的情況，作為個人和單位學年工作績效考核的一項重要內容。（四）學校擬定教師“雙師素質”和“雙師型”的認定標準和認得程序。每學年進行一次認定和統計，及時落實相關待遇。總之，隨著現代化建設的迅猛發展、人才的需求日益增加、對“雙師型”教師的知識及職業技能要求也不斷提高，我們應該采取多種渠道、多種形式來培養真正意義上的“雙師型”教師，同時深化實踐教學的改革，提高教學質量，提升辦學水平，為地方經濟和社會發展服務，為民樂建設提供人才支撐做出更大貢獻。蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有閱讀.就既沒有帆.也沒有風”可見。閱讀在語文教學中的重要作用對于閱讀教學，我們要讓學生領悟作品的思想情感，感受精妙的語言，學習多種寫作的技巧，提高駕馭語言的能力，在讀中整體感知，有所感悟；在讀中培養語感，受到熏陶。一、培養學生的閱讀能力（1）調動學生閱讀的主動性。學生是閱讀的主體，學生要有濃厚的閱讀興趣，以讀書為樂事是閱讀的前提，興趣是最好的老師。教師要千方百計培養學生的閱讀興趣，讓學生在課內課外都能勤讀，培養學生閱讀的主動性。首先，激發興趣，創設各種生動活潑的氛圍，讓學生多讀教材，把握語文的思想蘊含和文化內涵，做到閱讀認知教學、智能訓練、人格教育的結合與統一。教師要因人而異，因地制宜不斷提高學生對閱讀的認識，不斷提高學生的知識品味。再次，以讀為樂，學生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵，作為認識主體的價值和潛能，讓學生自己去品嘗，去領悟閱讀的樂趣，經過長期的閱讀，經過不斷地勞動最后是成功的樂趣，讓學生在這種樂趣中成長。（2）發揮學生閱讀的獨立性。學生的閱讀是教師永遠不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內容上加以指導，充分讓學生去感知、發現、辨別、理解到再認識的活動過程，從而讓學生達到閱讀的個性社會化，只有這樣，才能從課內到課外，從課本到書庫，從學校到社會，博覽群書，通觀社會，汲取豐富多彩的文化乳汁。（3）指導學生質疑。閱讀的重點不在讀，而在用心思考。不但要知其然，而且還要不斷地知其所以然。完整的閱讀過程是感知―感悟―理解―評價―再創造過程。激發學生大膽思考，敢于質疑。要讓學生掌握一些閱讀的思考方式，充分發揚課堂民主，給學生思考的權利，創設和諧的氛圍，讓學生的思考獨立化、個體化，充分調動已有知識去思考，去理解，以獲取更多的更高層次的知識以及人生感悟。（4）培養學生的閱讀創新能力。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在閱讀教學中，想象思維是經常用到的思維方式之一，學生的閱讀過程，實際上是學生通過作者的語言再創造一個新形象的過程，這個過程的推進是離不開學生豐富的想象力。教師在閱讀教學中要善于采用多種方法培養學生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情節的續寫，詩歌意境的再現等方式去培養學生的想象力，豐富學生的想象力，鍛煉學生的想象力，從而提高學生的創造能力。例如：在教學《皇帝的新裝》一文時，我讓學生對課文結尾進行續寫。有的學生寫到皇帝一時惱怒，最后把小孩及其家人殘酷地處死了；還有的學生寫到皇帝經過這一次游行大典后，感到痛心疾首，從此改邪歸正，治理朝政，最后成為一位人人擁戴的好國王，多么富于合理的想象。二、培養學生閱讀能力的具體措施（1）資料類的東西，盡量讓學生去找。閱讀文章中經常涉及作者、作品、時代背景等相關資料，這些東西要讓學生去找，教師的任務是要布置相應的要求，提供尋找資料的信息、渠道，并作必要的檢查。有些資料可能學生難以找到，那就必須由教師提供。不少教師的做法是投影相關資料，讓學生過一遍。我總感覺這種效果不太好。我總認為不如印發相關資料讓學生自己閱讀，這樣不僅積累了資料，也不至于像投影一樣過眼可能就忘了不少，效果會更好些。同時，教師應對資料中需要記憶的東西明確指出來，讓學生永久掌握。（2）基本的知識技能，學生能做的教師就不要去做。閱讀教學中一些基本知識的學習掌握，學生完全可以自己處理。如字詞的注音、認讀、記憶，一些詞語和句子的理解等，學生可以借助工具書或參考資料也大多能完成。教師在此時要做的是明確要求學生做什么，做到什么程度，告訴他們怎樣去做，并注意時間的限定；之后必須有檢查學生掌握程度的反饋方法，以便查漏補缺，完成教學目標。對于一般文章的結構內容的劃分歸納，不少學生已具備此方面的能力。此時教師在學生完成后重點做的是：一要讓學生說明自己的理由依據；二要引導學生去評價不同結果的合理性或其優劣。教師在參與此過程中不僅僅要明確自己的看法，更重要的是對學生在陳述自己的理由時對其語言的精練、準確、流暢、嚴密性作點評和指導，以讓學生逐步在此過程中學會準確、流暢的表達。（3）朗讀中加強指導，做好范例，讓學生有樣可循。朗讀是閱讀教學中的重要一環，完成好這一過程有助于培養學生良好的語言表達能力，并對文章內容的準確理解起著一定的輔助作用。指導學生學習朗讀不僅僅是聽朗讀錄音或教師范讀幾遍而已。教學中的重點應該是認真評價和指導學生的具體朗讀。在學生展示朗讀的過程中除對他們的音準、節奏、停頓、語氣舒緩等進行優劣評價外，更要指導其中朗讀不恰當、不合作者意圖的地方，并做好示范朗讀，讓學生知道該怎樣讀效果才更好。有感情的朗讀是朗讀教學中的較高層次。在這個過程中，教師應提倡和鼓勵學生根據自己的不同理解和感受讀出個性化的情感，從而逐步培養學生在朗讀上形成自己的風格。（4）分析理解文章，教會學生入手方法、提取信息的方法步驟、精練準確的語言表達。理解分析文章是閱讀教學的重點，不少學生讀了文章后就不知道該怎樣做了。因此，教師在學生了解文章內容后就要根據教學目標及文體特點讓學生明確本課要分析理解哪些內容，為什么要分析理解這些內容。之后重點告訴學生分析這些內容各自應如何入手，并引導學生按此方法操作。切不可只說方法而不去操作訓練，否則學生仍是不會。信息的提取是分析理解的重要一環，是學生能力高低的重要標志，也是中考重點考察的項目。教師一定要積累、整理、學習借鑒提取信息的一些方法和步驟，然后指導學生按此操作，逐步培養成習慣。作為語文教師，只有深刻領會和把握當今語文課程改革中所倡導的現代教學理念的內涵，并用以指導自己的教學實踐，在教學活動中，重視激發和保持學生的學習興趣，調動學生的多種感觀參與學習，才能收到好的教學效果。從而提高學生的閱讀水平，以適應新課程改革的需要，以適應時代選拔人才的需要。C3HuichenTelecom線路基礎知識培訓目錄1.光纖通信系統介紹2.光纖和光纜3.光纜線路的施工4.光纜線路線路維護和管理5.OTDR曲線分析6.光功率測試規范Hutch∈nTeleco線路基礎知識培訓第一部分1.光纖通信系統簡介Hutch∈nTeleco線路基礎知識培訓、光纖通信系統的基本組成光獄機D光維器光數機電(1)光發射機光發射機,發端光端機,主要作用是將來自于電黃機的電信號轉變為光信號,并將光信送光紅是光纖通信的傳輸介質,主要作用是將光信弓由發端傳送到收端光接收機光接收機,即收端光端機,其主要作用是將光纖傳送過來的光信號轉變為電信號,然后經進的處理在送到接收端的電端機去。光信弓在光纖中傳輸定距離后,由于、到光纖損耗粞色散鴝影響,光信號的能里會衰禠:波形也會產生失真,從而導致通信北化。為此,在光信號傳輸定距離后就要設置光中繼器,其作用是對衰了的光信號