大學生情緒管理與調節服從真理，就能征服一切事物大學生情緒管理與調節大學生情緒管理與調節服從真理，就能征服一切事物大學生情緒管理重慶萬州公交車墜江案——一誰之過?是場相情比緒想失象控還萬州公交墜江總結要潑婦:本來只錯過一站致荒結果錯過了一生的司機:都說沖動是魔鬼這下真去見鬼乘客:個個覺得事不關己最后遺像高高掛起.隨著城市化進程的加快，農村大量勞動力外出務工就業，由此帶來了留守兒童的教育問題。所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地，由祖父母或親戚朋友撫養照管的兒童。按照保守估計，在一些地區，留守兒童已占到七成左右。這支規模龐大的留守兒童隊伍中的很多孩子，由于家庭生活和教育的缺陷，無法享受正常的親情［1］。要深刻認識這一群體所面臨的各種問題，首先就需了解其現狀：一、農村留守兒童存在的問題（一）在家庭教育方面，表現為家庭教育弱化甚至缺失父母是孩子的第一任老師，然而留守兒童卻無法享受到父母在思想認識價值觀念上的引導、幫助，及父母情感上的關懷呵護，這在很大程度上給留守兒童的心理成長帶來不利影響。調查表明，長期與父母分離使他們在生理與心理上的需要得不到滿足，消極情緒一直困擾著孩子，使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現出任性、暴躁、極端的性格。那些寄養在祖輩家中的留守兒童，由于監護人的觀念落后，能力有限，無力承擔起教育的責任，只關心吃穿、對教育無能無力，甚至有些還放任、縱容一些不良行為，起著的相反作用。也有些留守兒童的家長因為歉疚，用金錢教育代替親情教育。甚至有的家長堅持“教育無用論”，認為孩子學習不學習沒關系，打工也能掙錢，很小就讓孩子輟學，隨其打工，讓孩子過早地承擔起家庭的責任。（二）在學校教育方面，留守兒童的受教育權得不到有效保障由于留守兒童家庭教育缺失，學校對留守兒童缺乏有效管理，他們的學習成績較差，品德發展不理想。加之老師無法向家長了解他們的真實情況，這就使學校對留守兒童的管理陷入尷尬的境地。于是，對有些留守兒童，學校在管理不了時便放任不管。另外，在現階段，留守兒童的學校教育中還出現了一些其它問題。其一，學習間斷現象。有些兒童在“流出”――跟隨父母到城市上學和“回流”――從城市回戶籍地上學的過程中，學習有間斷現象。其二，留守兒童失學現象嚴重，復學率低。有些留守兒童逃學或輟學后，學校得不到家庭配合，復學率很低。其三，留守兒童留級生增多。由于一部分留守兒童從外地流回家鄉后，跟不上本地學校的進度或教材、學制與家鄉不統一而被迫留級。［2］（三）在社會教育方面，表現為社會教育效果差，甚至失控由于廣大農村地區缺少相應的社會教育組織，正面的社會教育微乎其微。隨著經濟的發展，傳媒網絡的普及，社會教育對人的影響顯得更加突出，在農村學校，一些留守兒童經常光顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片，有的地方大人賭博成風，孩子也跟著學。有些孩子經常賒賬購物，無形中養成了亂花錢的毛病。有的小偷小摸，打架斗毆，甚至殺人、搶劫，給社會秩序造成不良影響。二、問題的成因（一）家庭功能明顯弱化首先是留守兒童家庭的教育功能明顯弱化。在訪談中發現：外出務工的父母過問其子女學習情況的時間、精力相當有限。調查數據也顯示：在學習上遇到了問題，留守兒童選擇的第一求助對象是教師，比例為46.7%。這些都說明了留守兒童的家庭教育能力不能滿足其需求，這對他們的學習產生了負面影響。其次是留守兒童家庭的心理功能明顯弱化。這主要是因為留守兒童與父母之間的親子互動減少造成的。通過訪談了解到，留守兒童與其父母之間聯系的方式主要是電話，這使得留守兒童在生活中一旦產生問題，往往不能得到父母及時的關心和幫助。再加上通電話的時間畢竟有限，因此他們與父母之間的情感溝通與交流顯然是不充分的。（二）學校教育理念未及時更新對留守兒童這一新的社會現象，很多學校尚未引起足夠的重視，沒有采取切實有效的措施。這體現在學校的領導層沒有意識到這一群體的特殊性，在日常教育教學工作中未專門加以研究與應對。由于教育經費、師資力量等方面的原因，部分學校尚未開設專門的心理健康教育課程以及配備專門的心理健康輔導教師。而相對其他學生來說，留守兒童由于家庭結構的不完整，他們在身體以及心理上存在著更多的困惑與問題，他們更需要教師的關心和疏導。另外，對留守兒童這一特殊群體，教師也沒有很好地提供幫助。（三）政府所采取的措施尚不完善調查涉及到的學校所在地的縣鄉政府，面對留守兒童大量增加這一新現象，也沒有采取行之有效的措施。基層中小學校也因此缺少政策、經費等方面的支持。有的學校盡管也能意識到解決留守兒童教育問題的重要性和緊迫性，但只能在有限的范圍內做一些工作，收到的效果不甚理想。三、解決問題的對策（一）強化父母作為法定監護人的法律責任充分發揮家庭的監護引導作用需要家長轉變育人觀念，樹立正確的教育觀，加強與子女的交流與溝通，配合學校管理，充分認識到家庭教育的重要性。我國《民法通則》確定父母是未成年人的法定監護人。監護人的監護職責不僅是指支付撫養教育費用，還有探望、照顧孩子的生活、以良好品行對孩子進行管理和教育、保護被監護人的身體健康及合法權益等。《預防未成年人犯罪法》也規定父母或者其他監護人不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監護單獨居住，對未成年人不得放任不管，放棄監護職責。父母外出打工，雖將孩子委托親屬看管，自己也定期交付撫養教育費用，但長期不回家探望和履行其它義務，也屬于履行監護職責不全面。［3］因此，必須強化父母作為法定監護人的責任，增進與孩子的親情交流，關心其生活，關注其學習，關愛其成長。加大法制宣傳力度，提高父母的法律意識，強化其送子女上學的觀念，切實維護留守兒童接受教育的權利。如果父母盡不到責任，就要剝奪其監護人的資格，必要時也可以借鑒國外的一些做法，依法賦予政法機關對留守兒童父母的追究權。（二）更新學校教育理念第一，學校的領導層應更新教育理念，充分重視留守兒童這一特殊群體，積極開展研究并提出有效的對策。據調查表明：有的學校已開始為留守兒童建立專門的檔案，以便更好地采取教育與管理措施。有的學校為這些學生委派專門的導師，即由非班主任老師擔任導師，與留守兒童結成對子，對他們的成長進行幫助。另外，學校也應在心理健康輔導活動課程中安排相關內容，對留守兒童進行心理的、學習的和生活的指導。學校也可相應開設家長學校時間，放在春節一般留守兒童的父母在春節期間回家，向外出務工的家長宣傳教育子女的方法和措施，以更新他們的教育觀念，重視子女的教育問題。有條件的學校也可為留守兒童提供食宿，鼓勵其住校，并設立生活輔導老師，以彌補其家庭教育的缺失。第二，充分發揮教師在家庭教育中的指導作用。留守兒童往往得不到完整的家庭溫暖，此時教師應該在這一方面加以彌補。如在學習上多指導，在生活中多關心，在心理上多溝通與交流。教師特別是班主任教師應經常與留守兒童的家長保持電話聯系，及時將其子女在校的情況反映給家長，以贏得家庭教育的力量，更好地開展留守兒童的教育工作。教師也可定期開展家訪，與留守兒童的父親、母親或委托監護人等進行溝通交流，對他們進行家庭教育方面的指導，并共同探討教育對策。[4]對于父母雙方都外出務工的家庭，教師要充分利用學生父母返鄉這一機會開展家訪或約請其到校，針對留守兒童子女的教育、生活、行為等問題進行交換意見，提出配合教育要求，發揮家庭教育的作用。（三）加大政府的支持力度第一，城市政府要切實把對進城農民工的職業培訓、子女教育、勞動保障及其他服務和管理經費納入正常的財政預算、已經落實的、沒有落實的要加快落實，增加財要完善政策政投入在農村的中小學建設寄宿學校，并改善寄宿條件。［5］第二，為農民工子女進入城市的學校開綠燈，取消借讀費，鼓勵學校接納農民工子女并積極承擔起監管的責任，第三加大戶籍制度改革，逐步取消城鄉差別使流入城市的農民享有與城市居民平等的權利和社會權益，進而其子女也享有相應的權利。參加工作二十余年，一直在農村小學任小學語文教學工作，作文教學是語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的事。雖然農村學生相較于城里學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄，可供閱讀的書籍極其匱乏。但是農村有優美的自然風光，濃濃的鄉土氣息和淳厚的風土人情，這些都是城市所無法比擬的。在教學中，為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己多年來的教學經驗，就作文教學談一談自己的一點體會。一、注重平時積累作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。1.根據課文內容來積累，注重學以致用，結合實際及時指導在我們的教科書中，每單元的課文就是很好的習作例文，其中蘊涵著極其豐富的可供學生進行創造性習作的資源，這是培養學生創新能力的重要陣地。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。因此我在教學中，要求每生要有一本好詞佳句摘錄本，在預習新課的時候將自己喜歡的詞句劃出來并用工整的字將這些詞句抄在好詞佳句摘錄本中，起初學生對課文的好詞佳句還不甚理解，我們可以先領同學有感情地讀，接著在理解的基礎上請學生抄寫。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。比如：在學完《美麗的小興安嶺》這課后，就為學生寫熟悉的景物作鋪墊。我馬上讓學生寫家鄉熟悉的景物，以《美麗的興隆山》為題寫作。例如《趙州橋》文中的過渡段，為什么叫過渡段呢？起什么作用？讓學生弄明白，然后列出提綱，采用這種方法，讓學生也寫一種自己喜歡的建筑物。學生掌握了這種寫法，并用在其它習作中，這也就做到了靈活運用，這也是一種語言積累的方法。2.通過寫日記來積累堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最有效途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生參加一次活動，搞完一次大掃除，上完一節生動的課等，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。二、注重課外閱讀讀書的孩子最美麗。讓知識豐富學生內心，武裝學生頭腦，使學生成為有智慧的人，用這樣的語言激勵著孩子們，讓他們愛上讀書，培養良好的語感。如果孩子們能說的很流利，就不愁寫不下來。為了激勵他們讀書，我采用了朗誦比賽的方法，讓他們找自己喜歡的文章，詩歌。如果他能找到一篇文章，說明他已讀了這篇文章，也學會了欣賞，從而他會從這篇文章中學到東西，哪怕一句話，一個詞，對學生來說都是有收獲的。這樣久而久之，既提高了學生的閱讀水平，又培養了語感，為寫作文打下了良好的基礎。課外閱讀對提高學生作文水平的作用不容忽視。“文章本天成，妙手偶得之”。想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。因此，我經常有目的地指導學生多讀課外讀物，鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀。但由于學校條件有限，圖書數目較少，學生視野得不到很好的拓展。我提議學生在周末或假期，多到縣城的書店和圖書館去借閱并摘錄，養成積累好詞佳句的好習慣。尤其是重視指導學生多讀少兒文藝作品，如民間故事、神話、童話、寓言等，這些作品符合學生的年齡特征和心理特征，讀來十分有趣。還可以讓學生把自己喜歡或感興趣的地方摘抄在好詞佳句本中，然后讀一讀，背一背。并將自己的讀書心得體會寫下來。而且要鼓勵學生在自己的作文用上自己摘抄的詞句，讓學生嘗到多讀書的甜頭。這樣學生的作文、閱讀興趣同時得到提高，豈不是一箭雙雕？三、注重觀察體驗生活葉圣陶先生曾說過：生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。可見生活對于習作的重要性。為了拓寬學生生活的空間，讓他們親身經歷，切身體會，經常布置一些要觀察的事物，讓學生用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用大腦去思考，去想象，用心靈去體會，這樣寫出的作文才會有血有肉。有時也布置一些要做的事，比如在課堂上學了《可貴的沉默》感人故事后，讓學生體會父母的愛，回家做一些力所能及的事情，懂得向父母表達自己的愛，然后把事情的經過寫下來，再寫出自己的感受，這樣的作文才具體生動，有感情基礎，讀起來才會感人。四、注重作文的批改學生的作文，是學生用汗水換來的表現自己真實情感的文字作品。在閱讀了《教育激揚生命》后，我充分明白：教師應該始終站在欣賞者的角度去審視學生的作品，要善于發現其中難能可貴的東西，用激勵性的語言給予評價，真誠的贊揚每一個學生的細微進步，這是十分重要的。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣就激發學生寫作文的動機，培養學生寫作文的主動性。學生就能寫出文從字順、具有真情實感的好作品。五、注重營造氛圍心理學家羅杰斯指出：“創造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件。”因此，教師要想克服學生對作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學生的寫作思維，就必須創設一個民主、和諧、愉悅的寫作心理環境。六、注重與勞動相結合把作文教學與勞動有機結合起來。學生在勞動中，親身通過實踐，即可逐步培養起熱愛勞動、尊重勞動成果的思想感情，養成愛勞動的習慣，通過寫作使學生在勞動中的感受進一步升化和提高。比如，在教“寫事”類（《難忘的“第一次”》，人教版六年級下冊）的作文時，由于農村學生大都有過勞動的經歷，比如“做飯”、“洗衣服”、“割麥子”、“種菜”等，所以他們有內容可寫，但是怎樣把這些事情的經過寫具體，倒是難住了不少學生。于是，我讓學生親身體驗當一回“裁縫師”：讓每個學生事先準備好針、線、布、紐扣，在課堂上親身體驗縫紐扣的經過，縫完之后由老師評出優秀作品，接著指名幾個學生把縫的經過和感受進行口語交際，再讓學生自由評論，教師加以指導。以此類推，再寫其他的事就不會無從下筆了。這樣通過勞動不僅使學生感到作文有話可寫，還調動了學生的寫作積極性。七、注重以“說”促“寫”教育心理學研究表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先于書面語言的發展。抓住這一特點，在指導學生進行寫作時，要充分發揮學生說這一優勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。在平時的教學過程中，我盡力為孩子創造演講的機會。每節課課前三分鐘，讓學生輪流上臺“自由講話”，內容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。通過這個活動的堅持開展，發現班上原本內向的幾個女生到后來上臺時臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學生的膽量又提高了他們的語言表達能力。在語文教學中，我們要有意識地把學生的口頭表達與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結合、以說促寫，不斷協調說與寫的關系，學生的書面表達能力自然會得到穩步提高。總之，農村作文教學不是件容易的事，教師必須要在理論中不斷地探索，在實踐中獲得啟發，不斷的進行經驗總結，采取多種多樣的教學方式，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長。大學生情緒管理重慶萬州公交車墜江案——一誰之過?是場相情比緒想失象控還萬州公交墜江總結要潑婦:本來只錯過一站致荒結果錯過了一生的司機:都說沖動是魔鬼這下真去見鬼乘客:個個覺得事不關己最后遺像高高掛起.一情緒的概述1何可為情緒·情緒,是指個體受到某種刺激在內心活動過程中所產生的心理體驗,或者說是對客觀事物是否符合自身需要的態度體驗。鑒恩事物(帶給個體的外部剩激、內部刺激)是情霜的源泉。情緒以噩要是否潢足為中介。情緒是一種內心盛受。視頻:-情緒管理-小貓頭鷹的故事高清(48p)2情緒的構成情緒由主觀體驗、生理喚醒、外部表現三個部分組成。1主觀體驗:自我覺察,個體內心的真正感受。喜、怒、哀、樂、愛、懼、恨等。2生理喚醒:情緒產生伴隨著一定的生理反應,如激動時血壓升憤怒時渾身發抖、緊張時心跳加速、害羞時滿臉通紅等。3外部表現:外部指標,情緒產生伴