時間反復無常，鼓著翅膀飛逝木業公司生產采購全流程.木業公司生產采購全流程.時間反復無常，鼓著翅膀飛逝木業公司生產采購全流程.運作主業務流程銷售中運營副倉庫生產部采購部計劃生產計劃限輔材料準備計劃[生產準備計劃匚采購計劃提前分揀「生產作業計劃采購銷售入庫運作主業務流程說明此業務流程的目的是以年度計劃和銷售為導向,加強過程的控制銷售計劃在運營副總處被分解為物料需求計劃和生產計劃,分解到生產部,采購部和倉儲部。各個部門根據計劃要求編制部門內的作業計劃。保證完成計劃的實施需要相關技術質量標準的支持。根據計劃,能確定原材料入庫的質量技術標準根據計劃,能確定庫存原材料的分選要求,并提前分揀根據計劃,能確定生產周期,交貨期。運營副總助理要注意各個計劃的時間的配套性技術和質量部門必須先制定相關的技術質量標準來支持計劃的有效性。包括:原材料入庫技術質量標準,生產工藝規程,配套的原材料技術標準,生產,安裝用的精料使用標淮,工序間檢驗標準,產成品技術質量標準,運輸,安裝標摘要：創設情境能夠把學生引入到身臨其境的環境中去，引導學生在體驗中學習，促進情感與態度的發展，激發學生學習的內在需要，從而有效地避免教學中只重視知識技能而不重視學生人文素養的培養。教學中的情境必須是合理而有效的，它應該符合學情，能夠喚醒學生的認知系統，學生才能積極參與和融入情境，達到更好的教學效果。筆者以平時的教學實踐為例，探討情境教學在初中語文課堂上的有效應用。情境教學法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。學生和文本的特點為情境教學法在初中語文課堂上的使用提供可能。1.聯系生活。情境是什么？一種環境，一種融入情感的環境。語文教材離不開作者對生活的感悟，學生自己在生活中的已有經驗也影響著他們對文本的理解。從教材中去尋找生活的痕跡，用與生活自然聯系的情境去開啟學生的情感，才能引發學生對作品的感悟，走入語文學習的美好境界。例如學習課文《看云識天氣》，學生在教師的循循善誘下了解了云的不同特征，也明白了不同的云預示著不同的天氣。課文的學習似乎很圓滿了，就這樣總結結尾也無可厚非。這時，教師在幻燈片上出示了一幅照片，那個等待結束的課堂開始活躍起來，初一孩子的眼眸閃亮了。照片上是學校的操場，熟悉的籃球場、塑膠跑道等景物讓學生迅速進入了照片中的氛圍，這是一張剛拍的照片，上面有時間的標志，教師啟發學生觀察天空中的云彩，讓他們用剛剛學過的知識判斷天氣狀況。學生們觀察著、思索著、爭論著，一堂課就這樣有了一個精彩的尾聲。2.感情朗讀。初中語文教材中有不少文本是值得朗讀的佳篇，聲情并茂的朗讀能讓語文課堂借助語言的特殊魅力，迅速營造一個獨特的情感世界，讓學生穿過時空的界限，走進作品和作者的內心，喚起學生理解文本的激情。平淡的講解再冗長，只會使學生昏昏欲睡，課堂上死水一潭;而精彩的朗讀，讓學生沉醉在文學殿堂中，課堂上生機無限。古詩學習一直是初中孩子語文學習的難點，原因是，現在的孩子很難理解領會作者的身世遭遇、當時的時代背景、古詩的寫法技巧等，而朗讀就是走進古詩的一條捷徑。3.品味語言。語文教學的情境創設建立在對語言準確品味的基礎上，而創設情境的目的也是為了提升品味語言的能力。教師要善于捕捉文本中的語言文字，應用語言文字創設一個個生動具體的情境，開發學生情感的源流，讓學生在受到熏陶感染的同時嘆服作者的妙筆生花。筆者在上《走一步再走一步》時，讓學生談對文中前后兩個“啜泣”的不同理解。為了品出詞語的內涵，我讓學生分角色朗讀，讓學生分析當時“我”的心情。學生通過交流討論感悟出“啜泣”所包含的情感，前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。教師帶著學生走入由“啜泣”這個詞而創設的情境中，從而加深對文章揭示的人生哲理的理解。4.展開想象。愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究中的實在因素。”可見，想像是推動各種知識學習的助力器。同樣，想像也塑造著千姿百態的語文課堂。在語文教材中，課文的作者們正是憑借著自己的豐富的想象，寫就了一篇篇想象瑰麗的華章，為我們展示了一幅幅令人神往的畫面，所以，閱讀教學中采用合理的想像，在具體情境中觸及文本的意蘊和內涵;而在寫作教學中，教師啟發學生想象，在想像中觸及到寫作的動情點，從而為學生創設一個“說話”的氛圍和情境，使學生很快入情入境，喚醒他們表達的欲望。在語文教學中，師生可以借助想像創設教學情境，開展教學雙邊活動。筆者在《于細微處做文章》的作文教學中，展示了兩幅畫面。一幅在課的開頭，是希望工程最早的海報，大眼睛蘇明娟。學生被照片上的那雙寫滿了渴望和希冀的大眼睛鎮住了。我順勢讓學生想像蘇明娟的心理活動，學生發言踴躍，很快為整堂課的教學造勢，對教學目標――“細節描寫”有了初步的理解和感悟。第二幅安排在當堂訓練之前，畫面上一位年輕的戰士，懷抱一位五個月大小的嬰孩。照片的背景是慘絕人寰的五?一二大地震，戰士們冒著生命危險從斷瓦殘垣中救出了嬰孩，這張照片被評為紀念大地震的最感人的照片。教師要求學生圍繞照片展開合理的想像，并運用細節描寫進行表達。學生們安靜地注視著照片，表情一會兒凝重，一會兒開心，認真而專注。有一位學生這樣寫：“那個戰士有一張稚嫩而黝黑的臉，笑得有幾分拘謹和靦腆，眉宇間有說不清道不明的神采飛揚。他直視著嬰兒，神情里是一種不符合慘烈背景的高昂，它似乎在膨脹、在生長、在感染，在告訴我們，廢墟中不僅有眼淚，更有生機盎然。一剎那間，所有人都仿佛看見了一個洋溢著愛與和平的國度。而那新生代種子，只是微酣著嘴，用那明亮的雙眸直視著戰士，憨態可掬，似乎只是剛睡了一個午覺。在塵土飛揚中，在人生起步時，用眼神表示了對這個陌生人心懷好感。那個中午，那身穿白底紅條紋的嬰兒和著一身橄欖綠的戰士，都被一種安詳和寧靜所包圍，永遠留在了所有期盼的目光中。”我們始終要清楚，創設情境是為了什么。創設情境是為了促進學生認知能力的發展，是為了提高學生的學習興趣，是為了提升師生教與學的效率。語文學習有其本身的內在規律，在課堂教學中，創設有效情境，可以使學生產生內心的體味，觸發感悟和交流，形成學習的內驅力，才能構建一個富有生命活力的語文課堂。一、調查背景商務英語專業是實踐類較強的專業，培養商務英語人才的關鍵在于教師創新創業教育教學能力的培養。了解新形勢下商務英語專業教師授課情況有其現實意義。本文通過在山東兩所高校（A：商務英語本科院校；B：商務英語專科院校）商務英語類型學生中開展問卷調查，得到創新創業大形勢下學生對商務英語專業教師授課情況的真實反饋，以期為商務英語創新型教師的培養提供些許參考。二、調查問題本次調研主要設置以下問題，用來了解學生對創新型商務英語教師的素質要求、實際授課語言媒介、教學模式、教學方法和師資隊伍建設等情況。1.您喜歡什么樣的創新型商務英語老師？（可多選）A.英語水平高B.商務知識豐富C.富有創新創業商務實戰經驗D.授課方式靈活E.其他2.商務英語課程是英文授課還是漢語講授？A.全英文授課B.漢語授課C.雙語授課3.商務英語教學中，老師常采用哪種教學模式？A.以教師講授為主B.注重學生討論式、創業類演練等C.教師講與學生練習相結合D.綜合教學模式4.課堂上，大多數英語教師的授課：A.以講授商務知識為主，英語知識為輔B.英語還是為主，商務知識為輔C.兩者并重D.只講英語知識E.只講商務知識5.您對學校的商務英語師資隊伍建設滿意嗎？A.非常滿意B.比較滿意C.一般D.不滿意6.您對教師在商務英語教學中通常用到的教學方法滿意嗎？A.非常滿意B.比較滿意C.一般D.不滿意7.教師授課所教內容約占教材全部內容的百分比為：A.100%B.80%C.50%D.很少，基本不用教材8.您對教師的創新創業型實踐教學能力是否滿意？A.非常滿意B.比較滿意C.一般D.不滿意9.針對教師的授課，您還有什么意見或建議？三、授課涉及的調查數據1.院校A在授課方面，大多數學生喜歡富有創新創業商務實戰經驗（67.2%）、商務知識豐富（58.6%）、授課方式靈活（57.5%）、英語水平高（31.72%）的老師。本科學生對商務實戰經驗的老師要求比重較專科學生更高，為73.28%。在授課方式方面，大部分同學（63%）喜歡雙語授課，還有一部分同學（27%）傾向于全英文授課的方式。老師目前常采用的是注重學生討論、角色演練（33%），講與練相結合的互動式教學模式（34%）。61%的學生認為教師授課內容約占教材內容的80%。學生認為大多數老師授課能做到英語和商務知識的講解相結合。如下圖所示：另外，統計信息顯示，學生對師資隊伍的建設總體上還是比較滿意的（51%），滿意程度一般的占26%，非常滿意的占14%，不滿意的學生占9%。學生對老師在商務英語教學中的教學方法總體上比較滿意（49%），滿意程度一般的占28%，非常滿意的占17%，不滿意的學生占6%。學生對教師的創新創業型實踐教學能力總體上比較滿意（37%），滿意程度一般的占43%，非常滿意的占14%，不滿意的學生占6%。A校商務英語本科學生對授課的意見或建?h有：加強師資，最好是實踐經驗豐富的老師；授課多注重與實踐相結合；強調教師的專業素養，不能單純從網上下載課件應付學生；英文為主，雙語授課等。2.院校B在授課方面，大多數學生喜歡富有商務實戰經驗（65%）、授課方式靈活（57.5%）、商務知識豐富（48.5%）的老師，46.5%的學生喜歡英語水平高的老師。這對學校的師資建設提出了更高要求。在授課方式方面，大部分同學（62%）喜歡雙語授課，還有一部分同學（27.5%）傾向于全英文授課的方式。老師目前常采用的是講與練相結合的互動式教學模式（40%）。學生認為大多數老師授課方式多數能做到英語和商務知識的講解相結合，大二學生認為36.51%的老師講授商務知識為主，英語知識為輔，31.75%的學生認為老師以英語知識為主，商務知識為輔。學生對師資隊伍的建設以及老師常用的教學方法總體上還是比較滿意的（55%）。對老師在教學中的教學方法比較滿意（50%）。學生對教師的創新創業型實踐教學能力總體上比較滿意（31%），滿意程度一般的占48%，非常滿意的占12%，不滿意的學生占9%。B校商務英語專科學生對授課的意見或建議有：商務知識和英語學習要并重；講課進度太快，不吸收；與商務相關的聽力和口語多練習；邊學教材邊實踐，增加商務知識；不要拘泥課本，結合商務知識，授課更加靈活生動。四、結論學生最喜歡的教師類型要富有創新創業商務實戰經驗，多數學生對學校的師資建設、教學方法和創新創業型實踐教學能力滿意度一般，學校仍急需通過中長期培訓計劃培養大批英語基本功好、通曉商務技能和知識、掌握先進教學方法的教師，形成了商務英語師資隊伍建設的長效機制。通過考證、深造、聘請行業專家指導工作等方式，加強雙師型教師團隊建設，盡快完成教師語言商務雙精通的蛻變。在授課方式上比較突出的問題是一半以上的學生喜歡雙語授課，兩成多的學生喜歡老師全英授課，增加語言輸入。可見全中文授課在商務英語教學中不受學生歡迎，不能滿足學生上課學習提升聽說能力的需要，應盡量施行雙語教學，學生學習條件好的班級，逐漸過渡為全英語授課。最后，學生急需商務英語創新創業實踐類課程的不斷完善，增進各類商務課程的創新實踐教學。以上是對兩所代表性院校商務英語專業本專科授課情況的調查分析。在創新創業形勢下，商務英語教師的創新創業教學能力與學生培養息息相關。從社會、學校、教師和學生各個層面不斷加強商務英語專業的實踐性和創新型，是新形勢下學生對教師的迫切要求，也是商務英語教師雙師型創新創業發展的必由之路。運作主業務流程銷售中運營副倉庫生產部采購部計劃生產計劃限輔材料準備計劃[生產準備計劃匚采購計劃提前分揀「生產作業計劃采購銷售入庫運作主業務流程說明此業務流程的目的是以年度計劃和銷售為導向,加強過程的控制銷售計劃在運營副總處被分解為物料需求計劃和生產計劃,分解到生產部,采購部和倉儲部。各個部門根據計劃要求編制部門內的作業計劃。保證完成計劃的實施需要相關技術質量標準的支持。根據計劃,能確定原材料入庫的質量技術標準根據計劃,能確定庫存原材料的分選要求,并提前分揀根據計劃,能確定生產周期,交貨期。運營副總助理要注意各個計劃的時間的配套性技術和質量部門必須先制定相關的技術質量標準來支持計劃的有效性。包括:原材料入庫技術質量標準,生產工藝規程,配套的原材料技術標準,生產,安裝用的精料使用標淮,工序間檢驗標準,產成品技術質量標準,運輸,安裝標原材料采購業務流程銷售部計劃采購部運營副總總工財務總經理質量管理部倉庫購需求采的年度計庫存情況付款或交定金不合格重問題處理辦法小問題質量報告原材料入庫完成采購原材料采購業務流程說明根據銷售計劃,訂單情況,產生采購需求根據采購需求,采購部年度采購計劃和庫存情況產生采購任務,通過收集信息,和供應商的詢價和方案對比,形成短期采購計劃。根據采購計劃,采購員草擬采購合同,報運營副總審批:特別重要或者金額特別重大的報總經理審核,同意的就可以付款對于普通的材料,可以走這個程序。對于特別的,難度較大的采購任務,可以報告運營副總協助制定采購計劃。入庫的檢驗由質量部完成,嚴格按照研發部制定的材料入庫標準,避免執行標準不嚴或者不致現象對存在問題的原材料的處理方法,質量部協同研發部拿出意見。并形成報告,報總工程師審核。經處理可以使用的,原材料入庫,財務部按處理后的價格核算。不能使用的,責成采購倉庫按手續辦理入原材料庫。入庫憑證包括合格證,質量檢驗員簽字財務部結算憑證包括,入庫單,發票,合同的復印件研發部須制定原材料入庫檢驗標準。質量部須劇定原料質量問題處理辦法。采購部額制定采購管理辦法,退貨管理辦法。供應商管理辦法生產輔料采購,入庫,領料業務流程生產部倉庫采購部財務部采購需求生產計劃領料填寫申購單訂貨、采購領料單審核檢驗貨開出庫單準備結算憑證結算開收料單忄核算輸入電腦完成生產輔料采購,入庫,領料業務流程說明倉庫根據公司使用量和庫存成本,以及缺貨成本制定臨界訂貨點和訂貨批量,低于