61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。【精品】PPT課件樂(lè)東中學(xué)楊育東【精品】PPT課件樂(lè)東中學(xué)楊育東61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。【精品】PPT課件樂(lè)東中學(xué)楊育東13樂(lè)泉中學(xué)LEDONGMIDDLESCHOOL樂(lè)東中學(xué)楊育東19mw賈永、曹智、白瑞雪人教版初中化學(xué)教材中“化學(xué)？技術(shù)？社會(huì)”欄目取材于社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題或新科技知識(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)際，充分反映化學(xué)與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活之間的聯(lián)系，體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的要求。然而實(shí)際教學(xué)中，某些教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)理念，只關(guān)注教材中“化學(xué)？技術(shù)？社會(huì)”欄目的知識(shí)目標(biāo)，而對(duì)欄目所承載的“過(guò)程與方法”及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這類體驗(yàn)性目標(biāo)置若罔聞，同時(shí)由于在新課改中，“化學(xué)？技術(shù)？社會(huì)”欄目?jī)?nèi)容不在學(xué)生必學(xué)之列，而教師又承受升學(xué)壓力以及教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源條件等限制，使得“化學(xué)？技術(shù)？社會(huì)”欄目未能在教學(xué)實(shí)踐中好好利用，間接造成了教材資源的浪費(fèi)[1]。本文針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)教師在化學(xué)教學(xué)中如何合理使用“化學(xué)？技術(shù)？社會(huì)”欄目提出一些教學(xué)建議。1.轉(zhuǎn)變觀念，注重科學(xué)素養(yǎng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為基本理念的新一輪課改旨在凸顯“科學(xué)與人文”的結(jié)合。新課標(biāo)認(rèn)為：化學(xué)課程不能只停留在傳授學(xué)科知識(shí)的層面。現(xiàn)代化學(xué)課程要想讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能服務(wù)于學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解與分析，讓課堂知識(shí)成為學(xué)生探究和實(shí)踐的“踏腳石”，首先就要讓學(xué)生從根本上意識(shí)到認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要性。這就要求現(xiàn)代課程必須重視學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展，借助非智力因素驅(qū)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展，力求培育出能適應(yīng)現(xiàn)代生活的創(chuàng)新型人才。中學(xué)時(shí)代是學(xué)生身心發(fā)展的良好時(shí)機(jī)，學(xué)科知識(shí)的豐富、經(jīng)驗(yàn)的積累以及技能的強(qiáng)化提升，使得他們?cè)谏眢w和心理等方面都已具備了基本的條件來(lái)迎接初中教育。此時(shí)的他們已經(jīng)具備了對(duì)周圍世界表達(dá)出不同程度的認(rèn)識(shí)和情感要求的能力，教師若能在此階段把握好“化學(xué)？技術(shù)？社會(huì)”欄目在課堂中的靈活運(yùn)用，必能使其在激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識(shí)中發(fā)揮出積極作用，從而有效提高欄目使用效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的目的。2.精心編寫習(xí)題“化學(xué)？技術(shù)？社會(huì)”欄目在內(nèi)容的選擇上與課題的知識(shí)有密切的聯(lián)系，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些聯(lián)系性習(xí)題。例如在學(xué)習(xí)教材中“車用乙醇汽油”時(shí)，教師可設(shè)置討論題。如：（1）在你身邊發(fā)生過(guò)哪些污染環(huán)境的事情？有何后果？（2）生活中經(jīng)常使用的燃料有煤、煤氣、石油氣、天然氣、汽油、柴油、酒精等，試從資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面綜合考慮，選擇你認(rèn)為最好的燃料？并說(shuō)明原因，那么我們?nèi)祟愇磥?lái)的能源應(yīng)該朝哪些方面開發(fā)（3）為了解決我國(guó)東部的生活燃料問(wèn)題，我國(guó)實(shí)施了西氣東輸?shù)墓こ蹋斔偷氖鞘裁慈剂希炕瘜W(xué)式怎樣書寫？通過(guò)一系列習(xí)題的探究，學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)也更加了解我國(guó)環(huán)境、資源等方面面臨著的巨大威脅和國(guó)家針對(duì)民生實(shí)施的重大決策，激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和關(guān)心民生民事的積極態(tài)度。當(dāng)然，習(xí)題編寫還要符合一定要求，首先這些試題應(yīng)該難度不大，能夠用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，這類試題應(yīng)該與課題內(nèi)容有極大的相關(guān)性，便于學(xué)生對(duì)課題知識(shí)的鞏固和完善。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)收集能夠用于化學(xué)課堂教學(xué)的資料，精心編制習(xí)題。3.結(jié)合鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新課堂隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的不斷發(fā)展，課程資源越來(lái)越豐富，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀弧⑸鷳B(tài)、經(jīng)濟(jì)、文化等鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槔绵l(xiāng)土資源，可以創(chuàng)建愉快的課堂氛圍，使得教者輕松，學(xué)者有效，達(dá)到教學(xué)與收獲的雙贏[3]。例如：在學(xué)習(xí)“有機(jī)合成材料”時(shí)，教師可以選擇當(dāng)?shù)爻Ｓ玫膹?fù)合材料在課堂上展示，當(dāng)學(xué)生看到日常生活中這些熟悉的材料出現(xiàn)在課堂中時(shí)，自然會(huì)引起學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的興趣，同時(shí)又可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活緊密聯(lián)系的意識(shí)。總之，我們身邊有著形形色色的課程資源，只要我們有善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，就能夠充分開發(fā)和利用合理的鄉(xiāng)土資源，并將鄉(xiāng)土資源與現(xiàn)代的信息技術(shù)加以整合，這樣就可以彌補(bǔ)化學(xué)課程資源不足的現(xiàn)狀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，有效創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)。4.活動(dòng)設(shè)計(jì)滲透科技知識(shí)由于欄目的篇幅有限和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，“化學(xué)？技術(shù)？社會(huì)”欄目所選的內(nèi)容只是對(duì)相應(yīng)的題目做了提綱挈領(lǐng)般的介紹，缺乏深度和廣度，總給人一種意猶未盡的感覺。教師在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而組織學(xué)生討論，總結(jié)出對(duì)該部分內(nèi)容中不了解或者想要進(jìn)一步了解的問(wèn)題。進(jìn)而設(shè)計(jì)成相關(guān)的活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取對(duì)知識(shí)更深入的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)形狀記憶合金時(shí)，教材中只簡(jiǎn)單的介紹了形狀記憶合金的定義以及最常用的鈦鎳形狀記憶合金。對(duì)此學(xué)生就有進(jìn)一步需要探究的問(wèn)題，教師在對(duì)此板塊進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以將課程設(shè)計(jì)成活動(dòng)，要求每位學(xué)生在課后收集跟形狀記憶合金相關(guān)的內(nèi)容并寫成小論文，然后在課堂上展示和討論，交流評(píng)比，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的表達(dá)與交流能力。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)安排活動(dòng)，既能使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用知識(shí)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、方法、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)，又能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式[4]。常見的活動(dòng)方式有實(shí)驗(yàn)探究、模型制作、交流討論、社區(qū)調(diào)查、資料收集、角色扮演和辯論等[5]。可以這么說(shuō)，豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，為化學(xué)教材內(nèi)容和教學(xué)方法的革新提供了廣闊的前景。隨著新課程改革的推進(jìn)，廣大農(nóng)村教師從教育理念和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面在進(jìn)行著廣泛的探索和嘗試，過(guò)去那種耗時(shí)耗力而不見成效的傾向，得到了一定程度的的糾正。然而綜觀農(nóng)村千姿百態(tài)的改革亂象，筆者認(rèn)為，始終忽略了“學(xué)生怎樣學(xué)”的研究，而這個(gè)問(wèn)題，卻是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)居于主動(dòng)地位，才會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人。所以只有把教法與學(xué)法結(jié)合起來(lái)，才是達(dá)到“教是為了不教”的必由之路。一、精問(wèn)導(dǎo)思學(xué)習(xí)法即在教學(xué)實(shí)踐中，做到立足教材，把握重點(diǎn)，精問(wèn)導(dǎo)思，讓學(xué)生思有所獲。在說(shuō)明文教學(xué)中，可用“引證提問(wèn)法”，“因果提問(wèn)法”、“遞提問(wèn)法”，“逆向提問(wèn)法”，“總結(jié)提問(wèn)法”等側(cè)重精文用以導(dǎo)思。如在教學(xué)《雄偉的人民大會(huì)堂》一文時(shí)，可采用“引證提問(wèn)法”來(lái)“導(dǎo)”思。《雄偉的人民大會(huì)堂》首先對(duì)人民大會(huì)堂“雄偉壯麗”的特點(diǎn)作了概括性的說(shuō)明，課文本身采用的是按照參觀路線和空間方位結(jié)合的說(shuō)明順序?qū)懙摹＝虒W(xué)中可設(shè)問(wèn)：課文中選了哪些例子，采用了哪些說(shuō)明方法來(lái)印證“雄偉壯麗”這一特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自讀思考后答出：以萬(wàn)人大禮堂、宴會(huì)廳，人大常委會(huì)辦公樓為例，分別從建筑面積、體積及外觀輪廓等方面加以證明，采用了列數(shù)寧、舉例子的說(shuō)明方法，讓讀者對(duì)人民大會(huì)堂有一個(gè)鮮明具體的印象。此外，還可提出：“壯麗”的“麗”是“美麗、好看”意思，為了顯示它的“麗”，課文又采用了哪些較多描寫說(shuō)明。學(xué)生看書思考后即明白對(duì)“屋檐”、“桿廊”、“國(guó)徽”、“石柱”、“大銅門”、“屋頂”、“五星燈”、“挑臺(tái)”等的描寫，都表現(xiàn)出人民大會(huì)堂不但雄偉，而且壯麗的特點(diǎn)。有的說(shuō)明文，在文章的段落結(jié)構(gòu)上具有因果關(guān)系，通過(guò)挖掘教材的難點(diǎn)，采取不同的問(wèn)法，以提高學(xué)生的思維、表達(dá)等能力。教師要靈活地調(diào)整提問(wèn)的難易程度，及時(shí)地糾正學(xué)生回答中的偏差。二、撮要學(xué)習(xí)法一篇好文章，總是要有鮮明的主題，有作者的獨(dú)見。教學(xué)中，只有抓住課文的關(guān)鍵，才能使閱讀有條理，主次分明。閱讀課文時(shí)可使學(xué)生在自讀時(shí)提綱挈領(lǐng)的，運(yùn)用序號(hào)和符號(hào)（圓點(diǎn)、圓圈、三角、橫線、波浪線等），分出層次，勾畫要點(diǎn)。這樣，既可顯示出文章整體結(jié)構(gòu)，又便于理解文章的邏輯聯(lián)系。如《恰到好處》一文分為三個(gè)層次，可加上序號(hào)，總結(jié)其大意：第二段中第一句話是文章的中心論點(diǎn)，可用符號(hào)標(biāo)出：第二段中在論證什么是“恰到好處”時(shí)，列舉了五個(gè)正面例子，應(yīng)用符號(hào)劃出來(lái)：第三段中在論證為什要做到“恰到好處”時(shí)，列舉了三個(gè)反面例子，也應(yīng)符號(hào)顯示出來(lái)，如此等等。在背誦上，也可采取“撮要”方法。如用板書圖示，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文要求及內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的板書圖示，作為讀書筆記，以進(jìn)一步理解和鞏同所學(xué)的知識(shí)。三、質(zhì)疑學(xué)習(xí)法“學(xué)貴有疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，古人的這些話告訴我們：要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的方式去領(lǐng)悟問(wèn)題。如在教學(xué)《孔乙已》中引導(dǎo)學(xué)生互相探討，如讓學(xué)生大膽的提出“孔乙已為什么要留著長(zhǎng)指甲？”“一群孩子為什么要哄笑？”等一類的問(wèn)題，展開討論，這樣可以讓學(xué)生無(wú)意中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的“真金”。推而廣之，運(yùn)用到其它課文，也要讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，圍繞目標(biāo)提問(wèn)，而不是糾纏在無(wú)價(jià)值的問(wèn)題上，這樣的方法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是大有益處的。四、整體感知學(xué)習(xí)法通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的探索，不管教路，還是學(xué)路，必須在學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體意識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行。至于文章的整體意識(shí)，語(yǔ)文改革家張偉曾講到，“文章就是一個(gè)圓球，圓球都有一個(gè)球心，各個(gè)部分對(duì)球心保持向心力”。我們學(xué)習(xí)就要發(fā)掘這一“球心”，使文章字詞句段各部分都環(huán)拱于中心，保持其整體性。所以指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，就要讓學(xué)生循著作者思路把握課文內(nèi)容，結(jié)合文章中心來(lái)理解每一個(gè)問(wèn)題，不能孤立地進(jìn)行字、詞、句、段的條塊分割式閱讀。五、比較學(xué)習(xí)法這種方法是指把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的課文或課外讀物有比較、有分析、用綜合地進(jìn)行閱讀。如《信陵君竊符救趙》與《馮諼客孟嘗君》這兩文章，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行比較：（1）信陵君與孟嘗的性格特點(diǎn)。（2）侯贏與馮諼的性格特點(diǎn)。（3）兩篇文章的寫法。通過(guò)兩篇課文的異同比較，人物性格會(huì)更加鮮明，對(duì)文章的感悟會(huì)更加深刻，教學(xué)任務(wù)會(huì)更易于落實(shí)。這種比較是確定事物之間異同關(guān)系的思維過(guò)程。教學(xué)的比較閱讀是一種智力技能，運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法，有助于智能的開發(fā)。比較不僅是對(duì)同一范疇不同對(duì)象進(jìn)行比的手段，而且也被廣泛用來(lái)對(duì)同一對(duì)象自身在不同時(shí)間條件下的變化進(jìn)行對(duì)比，從而揭示事物的本質(zhì)。如魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中對(duì)閏土少年時(shí)期和中年時(shí)期的兩次肖像描寫，《祝福》中對(duì)祥林嫂的三次肖像描寫，如果用比較學(xué)習(xí)法進(jìn)行閱讀，就能較深入地認(rèn)識(shí)和理解作品反封建的主題。教師必須善于根據(jù)不同教材的特點(diǎn)和要求，以及教師本身的教學(xué)素養(yǎng)和特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。只有這樣，才能激發(fā)、調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。13樂(lè)泉中學(xué)LEDONGMIDDLESCHOOL樂(lè)東中學(xué)楊育東19mw賈永、曹智、白瑞雪教學(xué)目標(biāo)口1、知識(shí)目標(biāo):掌握通訊報(bào)道的般結(jié)構(gòu)即導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾三個(gè)部分。口2、能力目標(biāo):能夠準(zhǔn)確分析本文的清晰的層次結(jié)構(gòu),提高分析文章結(jié)構(gòu)的能力。口3、情感目標(biāo):感受中國(guó)人在航天事業(yè)中做出的巨大貢獻(xiàn),樹立為祖國(guó)的繁榮和發(fā)展努力學(xué)習(xí)的信念。太茹1、積累鞏固聳入云天:形容山或建筑物很高都進(jìn)了云端。翌(yi)年明年扭轉(zhuǎn)乾坤比喻從根本上改變已成的局面。●橫亙(gen)橫貫:在空間橫過(guò)或伸過(guò)去2、復(fù)習(xí)新聞知識(shí)口1、通訊新聞性特征(1)真實(shí)性(2)時(shí)效性(3)生動(dòng)性(4)完整性(5)評(píng)論性。口2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn):新聞一般分為幾部分?明確:標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。文本解間太空的解題:1、實(shí)指“神五”飛船發(fā)射過(guò)程。中國(guó)的航天夢(mèng)經(jīng)過(guò)了幾代人不懈的努力終于取得了成功,標(biāo)題也喻指這一探索過(guò)程。走進(jìn)文本●導(dǎo)語(yǔ)部分(1、2、3自然段)●