城市噪聲污染防治規劃噪聲污染防治規劃城市噪聲污染防治規劃噪聲污染防治規劃概述“2城市噪聲控制功能區劃分“3噪聲現狀調查與評價“4噪聲污染預測“5噪聲污染控制規劃目標6噪聲污染控制方案1概述近年來,各地噪聲污染投訴越來越多,其防治應進一步加強從有稱菊更棄看回鮑溶性冖=鬼納管認語米隊否線聲浸點染防粢視潛聲對強施的建設篾方重都不屋完善有套題亮單琴階售確有豎揚各和饕營藥要在噪聲污染防治方面虛根局噪聲的特點,采取不同的噪聲污染防治對策。口譯主要是指在一定場合將某種語言以口頭形式把另外一種語言的思想情感與內在含義完整正確的表述出來的語言活動，是綜合運用語言視聽說等多方面知識與技能的過程。明確當前我國口譯教學的發展現狀，制定出具有針對性的發展對策，解決口譯教學過程中存在的各種問題，促進口譯教學的真正優化，培養出適應社會需求的口譯人才至關重要。一、推進我國高校口譯教學現狀改進的重要意義（一）我國對外開放的實際需要口譯作為一個行業，盡管發展歷程非常短暫，但隨著近年來國際交往力度的加強，口譯行業的國際地位已經越來越重要。而隨著我國改革開放政策的實施與力度的不斷加大，特備是當前全球經濟一體化的發展趨勢，使得我國與世界各國之間的交往次數與交往規模不斷上升，口譯人才的市場需求量也隨之迅猛提升。所以，為滿足國內外市場對口譯人才的需求，改變傳統口語課程設置極其罕見的發展現狀，廣泛開設口語課是當前我國高等院校外語專業的重要任務之一，更是順應我國對外開放的實際要求與需要。（二）我國口譯教學的改進空間大盡管近年來我國高校口譯教學水平與相關研究都取得了一定成績，但就當前社會經濟的發展態勢而言，口譯人才依然十分匱乏，尤其是我國諸多高校口譯教學成效還有巨大的改進空間。從宏觀角度去分析，我國口譯教學在教材選用、師資力量、教學方法、課程設置等方面都不夠規范，缺乏統一的體系與綱要對口譯教材的選用或編寫進行指導，多數高校不但開設口譯課的隨意性很大，而且口譯教學水平也高低不一。這種發展現狀嚴重制約了我國口譯人才的培養，所以，改進我國當前口譯教學的發展現狀具有重要的價值與意義。（三）口譯人才的培養質量不高我國教育部為保證更多口譯人才的培養與教育，明確將口譯課列入高等院校英語專業的必修課之中。截至目前，我國約有六百多所高等院校開設有口譯課程，每年培養出的口譯畢業生達十萬多，然而真正可以勝任各種口譯工作的人才數量卻少之又少，相當一部分口譯畢業生就連口譯水平要求不高的旅游翻譯、生活導游等工作都無法勝任。口譯人才的質量不高，不但造成了教育資源的巨大浪費與人才資源的巨大浪費，而且還嚴重阻礙了我國各種對外交流活動的推進與開展。二、當前我國高校口譯教學存在的主要問題（一）師資力量過于薄弱目前國內高等院校口譯師資力量相對比較薄弱，整體水平與能力參差不齊，同國際口譯師資水平相比，無論是在基礎知識儲備、教學觀念，還是在學歷水平、實踐經驗等方面都存在著一定的差距。相當一部分院校領導認為外語教師就可以擔任口譯課程，這種錯誤觀念大大降低了口譯師資力量與整體素質。由于教學理論研究與口譯實踐經驗的缺乏，以及沒有科學合理的教材，致使多數教師都將口譯課程演繹成了另一種模式的筆譯課程，對大學生口譯技能的提高與口譯水平的強化造成了重要阻礙。（二）口譯教法缺乏科學性從當前我國高校口譯教學方式與教學內容角度去看，多數口譯課程都沒有將筆譯和口譯加以明確區分，諸如，在口譯課堂上，教師通常會以及筆譯技巧講解為主，然后讓學生對句子與段落進行口頭翻譯訓練，即口譯課程被演繹成了口頭筆譯課程；還有部分教師未能將口譯和口語加以明確區分，教師往往在口譯課上準備多種主題材料，讓大學生對不同主題的句型與詞匯等進行學習，然后針對不同主題進行演講等，即口譯課被演繹成了高級口語課程；另外也有教師將口譯課教成視頻欣賞課等等。無論是哪種口譯教學方法，從本質上看都沒有真正做到口譯訓練的標準與要求，無法高效促進大學生在語言知識方面的學以致用，不利于應用型口譯人才的培養。（三）口譯教材陳舊落后當前我國諸多高校口譯教材過于陳舊落后，并成為嚴重制約我國口譯人才培養的重要因素。雖然市場上的口語教材類目繁多，如口譯手冊、口譯教程、口譯技巧等等，但都沒有突破以語言訓練為核心的傳統教學模式，過于注重語言之間的轉換，導致口譯理論與口譯實踐之間的嚴重脫節，尤其是忽略了邏輯思維方面的訓練，即便是一些技巧講解，也都是局限于經驗階段，缺乏應有的系統性，難以促進學生做到舉一反三的教學效果。另外，目前多數高校所選用的口譯教材可謂是千篇一律，沒有任何特色與新穎之處，不但難以激發大學生的學習熱情，而且嚴重阻礙了學生口譯知識的拓展與延伸。三、提高我國高校口譯教學水平的具體對策（一）強化口譯教學師資力量今年來，反思性教學作為一種全新的口譯教學模式，在國外口譯教學改革中備受推崇，其本質內涵就是將以教學內容與教學方法探討作為培養口譯教師的傳統形式，轉向以教師教育和專業化發展作為培養口譯教師的現代化形式。其中，對教師教育的關注與重視，主要是指引教師以專業知識和教學經驗作為根本出發點，注重在教學實踐過程中發現與分析問題，通過研究、計劃、具體實踐以及評價等，探尋解決問題的途徑與方法，最終達到提升自我教學水平與教學實踐能力的雙重性目的。口譯作為專業技能要求較高的課程，通常會涉及到心理學、文化學、歷史學、語言學以及藝術學等多學科知識，對口譯教師的心理素質、語言基礎水平、知識范圍、靈活應用能力、反應力等方面有很高的要求。所以，口譯教師應積極主動強化反思性教學，努力提升自身的口譯技能以及對口譯技能的理解和體驗，通過各種實踐互動提高自身的口譯水平與教學成效。（二）選用特色化的口譯教材在口譯教學的本科階段，提升大學生的口譯基本功是教學的出發點，培養學生學以致用的能力，即促使學生具備能夠將所學知識應用到日常工作、生活、學習中的基本素質，同時還能夠適應社會市場的人才需求，強化學生在激烈的就業市場中的競爭力與勝出率。高校口譯教材的選用，一方面要求有系統教程的輔助與依托，另一方面要求有符合實際情況的教學特殊，即與社會發展環境緊密相關的一些教學內容。只有同時符合這兩方面的要求，才能夠在奠定學生口譯理論知識的基礎上，不斷擴大學生的口譯視野，最大程度激發大學生的學習動力與積極性。比如，在網絡上選用一些經典的口譯視頻或音頻片段、在外文報刊上選用一些代表性強的文章讓大學生品讀、積極組織中外學生之間的交流活動等等。所以，現代化的高校口譯教師一定要突破傳統僅以教材作為教學內容的狹隘思想，充分利用網絡、報紙、期刊等途徑搜集教材資源，在鞏固學生口譯技能的基礎上，積極拓展學生的口譯知識面與視野范圍，提高大學生對外語文化的理解與應用。（三）加強口譯素養的階段性評估中外雙方的直接交往是口譯工作最為突出的特征。所以，口譯者不但要做到語言表達的準確無誤，而且要重視自身的談吐、舉止、儀容以及儀表等多方面的細節，這就使得對大學生口譯素養的階段性評估至關重要。考慮到課堂時間的有限性，這種階段性評估活動可以在課余時間定期舉行，評估形式可以是教師對大學生的評估、大學生對教師的評估以及師生之間的相互評估等，評估內容主要包括語言應用熟練程度、語句表達是否規范、行為舉止是否自然、語速掌控是否合理、表情是否到位等。通過這種實踐性較強的評估活動，不但可以有效提升學生的語言應用技能與強化學生的心理素質，而且可以讓師生發現口譯過程中存在的各種問題，從而及時有效的加以糾正與解決，真正實現穩扎穩打，為大學生未來能夠更好的勝任工作奠定堅實的基礎。總而言之，高等院校已發展成為我國當前應用型外語人才的核心培育基地。提升外語專業大學生的口譯水平與口譯技能，使之能夠真正勝任語言交際工作不但是高校口語教學改革的必然發展趨勢，也是我國社會經濟持續推進的客觀需求。做到堅持口譯教學規律與新時代的社會發展實際，促使口譯教師付諸于更多的努力以提升自身的專業素養，并以更大的熱情與更多的耐心激勵廣大學生確立遠大的目標，推進學生課堂學習與自主學習的緊密結合，指引學生最大程度利用各種學習資源進行自主學習，真正實現課內外學習互補、假期不間斷學習的現代化教學模式。只有這樣才更有可能從根本是提高我國高校的口譯教學整體水平，并培養出更優秀更多的能夠滿足社會經濟發展需求與社會主義特色化建設的實際需要。隨著社會生活信息化和經濟全球化的加劇，英語的重要性日益凸顯。而我國農村中學的英語教學質量一直以來比較差，處于課改階段，如何穩步提高農村初中英語教學的質量，是個十分重要的任務。從教十年來，筆者發現當前農村英語教育現狀與時代發展的要求尚存在不小的差距。主要表現在：教師專業水平和自身素質有待提高；課堂教學條件的限制，缺乏語言環境；課堂設施落后，師資力量薄弱；學生生源差、基礎差，教學班額大；教學時間不足，教材內容多，考試成績不好等等。這些存在的問題，嚴重制約著農村英語教學的發展。因此，農村中學英語課堂教學改革勢在必行。如何克服農村初中英語教學中存在的嚴重問題呢？應根據當地的實際情況，面對學生，努力把握好他們的心理特點，采取有效的教學管理措施，達到提高英語教學質量的目的。一、提高課堂教學的策劃者――教師自身的素質新課程背景下，教師是科學文化知識的傳授者，是學生的示范者，是學生個性的塑造者。教師是課堂教學的策劃者，同時在課堂教學中起著“導向”的作用。因此，教師自身的素質高低與課堂教學效果的好壞有著必然的聯系。教師在教學過程中要注重自身教學水平的提高，教師必須具有過硬的專業知識。要堅持與時俱進的理念，做到“活到老學到老”。教師要不斷地豐富自己的知識面，才能提高教學效率。備課越充分、教學設計越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高，要做到胸有成竹。教學有法，但教無定法。了解學生，研究學生，隨時反思自己的每一個教學環節，適時調整，使教師課堂上的主導作用和學生的主體作用協調統一，從而達到提高課堂教學效率，培養和發展學生各方面素質的目標。二、培養課堂教學的主體――學生的良好學習習慣對英語學習者尤其是初學者，要有意識地引導其養成良好的學習習慣，這樣才能為自主學習打下良好的基礎。1.培養學生認真聽的習慣今天的主流是素質教育，課堂仍然是獲取知識的主渠道。對英語初學者來說，要讓其能坐得住、靜下心，并能聚精會神地聽教師講課。教師應該根據學生的具體情況，因材施教，使學生聽一點、懂一點，時時有收獲、堂堂有積累，如若教師高談闊論，學生如聽天書般就將毫無收獲。2.培養學生大膽說的習慣農村學生膽小害羞，初學英語時很難主動開口。英語是一門實踐性很強的學科，作為語言課，必須親身體驗才能掌握要領。開口是學生學好英語的第一關，教師要經常鼓勵學生排除害羞的心理障礙，敢于積極參加各種教學活動。教師開始時不必提出過高的要求，允許學生說錯，以助其擺脫逆反心理，逐漸提高說的能力。3.培養學生經常讀的習慣農村學生很少有與別人用英語交流的機會。因此，熟讀和背誦是農村學生最直接、最有效的方法。雖然新課程反對學生死記硬背，但基本的知識點還是要學生強化記憶的，而強化記憶最有效的途徑就是要經常反復朗讀。4.培養學生正確寫的習慣從字母教學開始，教師應該嚴格要求規范書寫，按照四線、三格確定每個字母所處的位置。要求書寫規范、工整、美觀、大方。既要筆畫正確，也要間距合理、卷面整潔。一旦養成不良的書寫習慣就很難糾正。教師可以利用學生好勝心強的心理特點，經常組織英語書法比賽，培養學生的審美觀念。5.培養學生及時做的習慣課后作業是課堂教學的有機延伸，學生只有在認真聽的基礎上，通過及時做才能消化課堂學習的內容。“眼過千遍，不如手過一遍”。只有培養出良好的學習習慣，才能使學生產生積極主動的學習興趣，也才能逐步地獲得好的學習效果。三、課堂教學理論聯系實際求實效，創建有特色的課堂教學1.執教者在課堂上要有親和力農村中學的學生基礎差，我們不能諷刺挖苦學生，教學過程中要以人為本，既要正視現實，又要用發展的眼光看待學生。在課堂上運用微笑教學增強教師的親和力，會明顯提高教學效果。親和力的強弱與教師的綜合素質密切相關，它包含了教師的品德、資歷、才能、情感以及個人的人格魅力等因素。“親其師，才能信其道。”當教師具有較強的親和力時，就會對學生產生自然性的影響力，從而形成學生的內在學習動力，提高教學效果。2.教師的語言魅力英語課堂上，教師的教學語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學生的知識水平。教師應盡量使用英語進行教學，給學生營造良好的學習氛圍，但如果學生未達到一定水平，盲目追求全英式課堂教學，效果就會適得其反，教師講得熱烈，學生卻“鴨子聽雷”。如果我們采用英漢結合的方式，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學生也會樂學。因此，課堂上要適當使用母語，要講求實效，讓學生循序漸進地使用和接受英語。3.要對教材進行整合英語新教材在農村中學普遍反應內容多。教師必須充分吃透教材，熟悉新課程標準，在新課標的指導下，整合教材。整合教材包括對教科書上的內容先后順序的適當調整，教材內容進行部分取舍與補充，教材重難點的適時處理。現行英語教材的使用宗旨是一綱多本，我們必須抓住“綱”，也就是新課程標準。這樣，我們在整合教材時才不會迷失方向。對教材的整合處理還必須適合學生的實際承受能力，教師一定要有前瞻性目光。通過對教材的整合，內容多、講不完的問題就得到了有效解決。4.要有新理念，新教法在新課程改革下，有的教師以“不變應萬變”，死守“講、讀、譯、背”的老方法，有的則一味追求新教法，又沒能吃透，使得一課堂成了花架子、空架子，中看不中用。一種優秀的教學法是針對一定的教學實際而探索出來的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合你的實際。翻譯法、交際法、情景教學法以及任務型教學法等等，它們都各有所側重，各有所長。因此，對于各種教法，我們要采用“拿來主義”，取長補短，融合使用。5.分組進行目標教學農村中學每個班人數多，給教學帶來一定的困難，我們可采用分層次、分組目標教學。譬如，把學生分為ABCD四個組，分別制定學習目標，進行階段性流動，以完成目標或進步分來計平時成績，避免對學生自尊心的傷害。分組目標教學能培養學生的團結協作、互助學習的能力，又適當滲透了競爭機制，滿足了不同層次學生的需要。長期實踐證明，分組目標教學能極大地提高學生的學習效率。6.分課型培養自主能力根據每堂課教學側重點的不同，分課型進行教學。例如：口語課、聽力課、閱讀課、語法課、寫作課和練習課等等。課堂上要避免面面俱到“滿堂灌”。我們教師總是擔心學生差，搞不懂，于是不停地講、反復講。殊不知，越講學生越沒感覺。有句話說得好，學生不是教出來的，而是學出來的。授之以魚，不如授之以漁，教師在課堂教學中應重視學習方法的傳授和良好思維方法的引導，為學生的終身學習和發展奠定基礎。7.精挑細選做練習課堂上時間很有限，教師必須設計精選每個課堂練習。形式也不拘一格。我們不提倡題海戰術，但適當的題型練習、定期的檢測、中考、高考前的適應性訓練也是非常重要的。教師要對題型進行篩選、歸類，檢測要及時，反饋信息要迅速，充分肯定學生的進步，及時查漏補缺。沒有量的積累就沒有質的飛躍。總之，農村中學英語教學是一個復雜的過程，需要我們有恒心、有耐心，更要有信心，需要我們在這方面不斷探索、實踐、總結和提高。只有這樣，才能盡量彌補農村中學英語教學存在的不足，使農村中學英語教學的質量從根本上得到提高。噪聲污染防治規劃概述“2城市噪聲控制功能區劃分“3噪聲現狀調查與評價“4噪聲污染預測“5噪聲污染控制規劃目標6噪聲污染控制方案1概述近年來,各地噪聲污染投訴越來越多,其防治應進一步加強從有稱菊更棄看回鮑溶性冖=鬼納管認語米隊否