鋁陽極氧化工藝基本原理PPT幻燈片11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！虽X陽極氧化工藝基本原理PPT幻燈片鋁陽極氧化工藝基本原理PPT幻燈片11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！虽X陽極氧化工藝基本原理鋁的物理特性(1)、鋁合金的突出特點是密度小、強度高。鋁的密度為27g/cm3(2)、塑性高:鋁及鋁合金延展性好,可以通過擠壓、軋制成各種型狀的材料(3)、導電好。僅次于金、銀、銅(4)、耐腐蝕。易生成氧化膜后具有很好的耐腐蝕性,般在空氣中不反應。(5)、易表面處理。如陽極氧化、電鍍、電泳、噴涂等,提高了鋁的裝飾性和保護效果。1初中作文教學現狀1.1學生不愿不敢寫作文因為寫作耗時又費力，而且收效不大，每次作文沒有明顯的提高，不如做數學題，做對了有一種成功的愉悅。1.2素材貧乏陳舊，缺乏新意學生的生活圈子小，閱讀面不大，巧婦難為無米之炊，好多材料反復用，尤其是寫議論文，論據常常是以前的經常見的一些無新意的東西。像古代的司馬遷、項羽；今天張海迪、雷鋒等。1.3語言粗糙、貧乏、稚嫩，缺乏藝術性作文的語言好比人的外表一樣重要，雖然我們不能以貌取人，作文不能以言判分，但是作文的語言往往和人的第一印象一樣重要，尤其是在考場作文中，語言的優劣直接影響分數高低。我認為，語言是雕琢、錘煉出來的，需要在平時下功夫。在平時的寫作中，我們要有意識地錘煉自己的語言。其次，化用優美的詩詞，還可以用自己的語言描述詩詞里面意象。好的語言無外乎，句式的節奏整散和諧，音律的押韻和諧，修辭準確和諧，選詞的搭配和諧。只要我們有意識地去做，一開始或許舉步維艱，但久而久之，便可熟能生巧。1.4審題立意不準面對一個話題、一段材料、一幅漫畫、一個命題，不知道如何確立主題論點，寫成作文后，往往離題萬里，不著邊際。因此，審題要慎之又慎，千萬不可粗枝大葉，主觀臆想。審題的過程，不僅是理解題目含義的過程，還是確定文章體裁、題材、中心和寫法的過程。審題與構思密不可分，審題是構思的前提和基礎，構思是審題的拓展和細化。審題立意這一關過好了，文章的布局謀篇也就有底了。1.5注重個體訓練忽視訓練體系初中三個年級，六個學期，六本教材，構成了一個相對完整的作文訓練體系，每個年級，每個學期，每本教材，甚至每個單元都是這個完整體系中不可分割的組成部分。每個單元的作文訓練，都應該看作是完成整個訓練中的一個有機的組成部分，這樣，一個單元一個單元的能力訓練點綜合起來，就形成了整個作文能力訓練體系，這應該成為我們語文教師在作文教學中的一種共識?？山虒W實踐中反映出來的情況并非如此。我們往往注重的是作文的次數，作文做了哪些個題目，而忽視了單元訓練中所要形成的能力。比如，初中語文教材第一冊，寫作口語訓練第一單元的訓練重點是“作文貴在創新”，短文后面給了兩個參考題目“我”、“窗”，至于你要寫哪個題目，其實這并不重要，重要的在于通過這次作文訓練應該讓學生懂得創新是作文的生命，作文的可貴之處在于有所創新，在于寫出“個性”的風采來。從而鼓勵學生在今后的作文中“大膽地用‘我’的自由之筆，寫‘我’的自得之見，抒‘我’的自然之情，顯‘我’的自在之趣?！笨傊?，在我們的作文訓練中同樣存在那種“只見樹木，不見森林”的問題。1.6局限于課堂割裂與生活的聯系離開了生活，作文便成了無源之水，無本之木，這個簡單的道理相信每一個語文教師都十分清楚，但在作文教學實踐中，對“作文應密切和生活的關系”注重的往往不夠。我們往往把作文僅僅看作是課堂里邊的事，實際上，學生的作文就應該是寫實實在在的生活。一位著名的相聲演員說過這樣一段精辟的話：“過去，讓我們演一個礦工的段子，我們要到礦山同工人們下到礦井里摸爬滾打一個月，一個月回來，我們說的詞全是工人的詞，全是生活的詞，如今不同了，頭天晚上給你個本子，第二天讓你上戲，我們哪還演得成？”藝術創作如此，我們的作文也是創作，本應該也如此。1.7看重批改忽視講評“當語文老師累”，這是所有做語文老師的共同體驗和感受。語文老師較其他科老師在備課、批改上任務繁重了許多，尤其在批改上，一摞摞的作文往往壓得我們喘不過氣來，沒等上一個作文批完，下一個作文又該做了，搞得我們在作文批改上疲于奔命，結果學生對老師辛辛苦苦寫下的批語往往不買帳。2改進建議2.1創設良好的教研教改環境長期以來，我們的教研氛圍不濃，教改舉步維艱的一個重要的因素在于我們的教師缺乏一種動力，現行的教育體制已制約了教育的發展。在我們的學校里，教課與不教課待遇一個樣、教多教少一個樣、教好教差一個樣。教師維持自身生存和發展的物質動力在我們的分配體制中尋找不到，現行的教育不合理的教育體制也就是說這種生產關系嚴重阻礙了教育生產力的發展。一名優秀教師他只能活在他擁有的虛名里，竟然還要為他的職稱評定而掙扎，小而言之，這不能不說是我們縣基礎教育的悲衷，大而言之，不能不說是我們整個教育的悲哀。教師需要一個較為合理的物質生存環境。這些當然不是我們一兩個人或學校本身能夠解決的。相信，隨著經濟的發展，這方面的困難會得到解決。2.2樹立以學生是學習主體的觀念學生應該是課堂教學的主角。每個學生都是具有獨立意義的人，都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎，自己的思想和行動規律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養，這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。教師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己掌握事物發展變化的規律。任何包辦代替都是不明智、不道德的。2.3找準教師的角色定位首先，教師應該是學生學習的促進者，教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學生能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展，教師即學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富有時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把首要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。其次，教師是教育教學的研究者。這就意味著，教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，以積累的經驗進行總結。我們可以主要采取“行動研究法”。它是為了行動而進行的研究，即這種研究的對象和內容就是行動本身?？梢哉f，“行動研究把教學與研究有機地融為一體，它是教師由“教書匠”轉變為“教育家”的前提條件，是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵。布魯納說過：“探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展.”“自主探索”旨在將學習更多地看作獨立獲得問題的解決，讓學生掌握探索的思考方法，由對知識的認知過程轉化為對問題的探索過程，由對知識的認知掌握轉化為對問題的探索解決.學生的“自主探索”是學生學習的重要途徑.數學課程必須反映數學學習的特點，適應學生身心發展的規律，改“學科本位”為“以學生發展為本”.要把改變學生的學習方式放在數學課程改革最重要的位置，把數學學習過程中的發現、探究、猜想、質疑等認知活動凸顯出來，要使學生的“自主探索”和合作交流成為是學生學習的重要方式.一、學生的“自主探索”在“問題情景――建立模型――解決問題――應用與拓展”的學習過程中進行的首先，數學是學生生活常識的系統化，是他們生活中的有關數學現象和經驗的總結與升華.當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是富有生命力的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣.為此，在七年級上《數學》第2頁的“生活中的圖形”，第167頁的“100萬有多大”中，都引用了學生所熟知的、生活中的事例作為學習的開始.學生的現實既可以是學生在自己的生活中見到的、聽到的、感受到的事物，也可以是他們在數學或其他學科學習過程中能夠思考或操作的、屬于思維層面的現實.其次，需要引導學生由他對問題的自然想法開始，把生活經驗上升到數學概念，逐步聯結到形式的數學知識.數學來源于生活，它是具體的，但數學又經過了抽象.應該讓學生經歷“具體事物――學生的個性化符號表示――數學的表示”的逐步符號化、形式化的過程.如，在學生已經獲得“有理數”、“同類項”、“平行線”這些概念的時候，由學生適時總結出他們的定義就很有必要了.我們要的是“數學不要脫離實際”、“不要唯形式化”，要的是求得對數學精神實質的把握和形式化表達之間的動態平衡.在完成形式化這個數學思維的過程中，可以借助于學具的實際操作，幫助學生一步一步地進行探索，獲得發現.動手操作在于學生借助直觀的活動實現和反映其思維活動，所以，必須給學生足夠的思考空間，為此，在《數學》中提供了大量的“數學活動”“實驗室”等.二、學生的“自主探索”既有其個人的單獨活動，也要學生間的“合作交流”知識建構不是任意的，它具有多向社會性和他人交互性，知識建構在交流和磋商中進行調整和修正.學生在小組中進行互相啟發的討論式教學可以促進策略學習，所以“合作學習”對學生來說就顯得很重要.在合作過程中，學生的思維是發散的，他不僅要考慮自己的想法，還要與同伴的想法相比較，辨別其中的正確與不足.學生的思維不斷地前進或轉換，自己的想法可能被同伴改進或否定，甚至被代替，逐漸形成成熟的解法.在“合作學習”中，無論是提出解法，還是改進解法，甚至是出現失誤，只要積極參加，學生都會從中獲得相應的體驗和提高.針對不同的內容，恰到好處地組織學生進行《數學》中無處不有“議一議”的活動，是數學教學的一項重要任務.三、學生的“自主探索”是真正的理解數學、運用數學為社會服務我們不僅要引導學生把生活經驗上升到數學概念和方法，還要反過來引導學生主動地去發現、體會、理解生活中的數學，用所學的知識解決生活中的實際問題；面對新的數學知識，主動尋求其實際背景，探索其應用價值；面對實際問題，主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決的策略.學生只有不限于教師提供的案例，主動尋找其實際背景，才能為知識的應用找到生長點，才有可能進一步探索其應用價值，體會數學的價值.在強調數學與其他學科的聯系時，不要將這種聯系簡單地理解成在其他學科中進行表達式的計算和圖形的測量，而是讓學生通過動手操作、歸納、思考去探索這些表達式、圖形在相應學科中的實際背景.如，《數學》中的“說一說生活中哪些物體的形狀類似于棱柱、圓柱、[WTBX]圓錐與球”和“10x+5y還可以表示什么？”四、學生的“自主探索”是不僅要教給學生數學知識，還要揭示獲取知識的思維過程要把數學思想和方法列為數學的基礎知識，發展學生思維能力是培養能力的核心.因此，數學活動的主題應當是基本的、重要的數學思想方法，而不是單純的數學事實.以“自主探索”作為學生學習的重要方式，在設計和組織教學過程的每個環節都要有意識地體現探索的內容和方法，讓學生去自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗，要反復強調“做”比“知道”更重要.要引導學生經歷“做中學”的過程，與學生平等地交流，進行恰到好處地點撥.當學生面臨困難時，引導他們尋找解決問題的思路，并在解決問題的觀察中總結獲得的經驗；當學生對自己所得的“數學猜想”沒有把握時，幫助他們為“猜想”尋找證據，修正猜想；當學生對他人的思路，方法有疑問時，鼓勵他們為自己的懷疑尋求證據，或修正他人的結論.要使“自主探索”成為學生的學習方式，教師應經常評價學生：能否主動運用數學知識描述并解決實際問題；是否善于運用多種方法解決問題；對各種結果有無反思的習慣；是否積極參與討論與表達.總之，新世紀的教師應該是一個組織者、引導者、鼓勵者、幫助者、合作者.學生是數學學習的探索者、研究者、發明者.教師的重要任務是創設情境，挑起矛盾，營造良好的氛圍，使每個學生不斷地用探究科學的態度與方法去探索、發現、改變與創造，從而獲得發展的基礎.[江蘇省金壇市白塔中學（222121）]鋁陽極氧化工藝基本原理鋁的物理特性(1)、鋁合金的突出特點是密度小、強度高。鋁的密度為27g/cm3(2)、塑性高:鋁及鋁合金延展性好,可以通過擠壓、軋制成各種型狀的材料(3)、導電好。僅次于金、銀、銅(4)、耐腐蝕。易生成氧化膜后具有很好的耐腐蝕性,般在空氣中不反應。(5)、易表面處理。如陽極氧化、電鍍、電泳、噴涂等,提高了鋁的裝飾性和保護效果。鋁的化學特性(1)、鋁的化學性質活潑,在干燥空氣中鋁的表面立即形成厚約5nm的致密氧化膜,使鋁不會進一步氧化并能耐水2)、鋁的粉末與空氣混合則極易燃燒;熔融的鋁能與水猛烈反應,高溫下能將許多金屬氧化物還原為相應的金屬;3)、鋁是兩性的,既易溶于強堿,也能溶于稀酸4)、鋁在大氣中具有良好的耐蝕性,但純材料霍角的各種鋁合金。通過合金化才能得到可作結構鋁陽極氧化膜優點(1)、耐蝕性(2)、硬度和耐磨性,鋁基體的硬度為HV100,普通陽極氧化膜的硬度約HV300,硬質氧化膜可達HV500(3)、裝飾性,不盡可保護拋光表面的光澤,也可染色、著色,獲得和保持豐富多彩的外觀。(4)、電絕緣性(5)、透明性(6)、功能性鋁合金基本常識●第一位數:主要添加合金元素(如1050、5052、6063等)。1:純鋁2:主要添加合金元素為銅3:主要添加合金元素為錳或錳與鎂4:主要添加合金元素為硅5:主要添加合金元素為鎂6:主要添加合金元素為硅與鎂7: