糖尿病患者的心理護(hù)理-糖尿病患者的心理需要26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。糖尿病患者的心理護(hù)理-糖尿病患者的心理需要糖尿病患者的心理護(hù)理-糖尿病患者的心理需要26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。糖盡病患者的心理瓜力泫對(duì)內(nèi)容·心理問(wèn)題的原因心理問(wèn)題的危險(xiǎn)因錄者的心理變化心理問(wèn)題對(duì)糖尿病的影響心理問(wèn)題的護(hù)理干預(yù)隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的介入，課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為一個(gè)非常突出的、制約著教學(xué)質(zhì)量提高的大問(wèn)題。我們平時(shí)所說(shuō)的"輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益"，就是"高效課堂"教學(xué)理念的標(biāo)準(zhǔn)。那么如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：1.設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教育實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的必要手段。興趣有很強(qiáng)的指向性，引入環(huán)節(jié)位于一節(jié)課的開頭。引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟：好的開頭是成功的一半。開課時(shí)，根據(jù)學(xué)生情況以及課文內(nèi)容，或講一個(gè)笑話，或講一個(gè)故事，或提一個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個(gè)演示……總之，力求抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。例如：講朱自清的《背影》，我采用了以舊帶新法和直觀演示法。把學(xué)過(guò)朱自清的《春》聯(lián)系起來(lái)，再用多媒體演示"荷塘月色"的優(yōu)美畫面。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從而巧妙地引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠基鋪路，起到了承上啟下的作用。2.抓好課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率要提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，首先就是抓好課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾寫和寫點(diǎn)批注。看完書后，最好能合上課本，獨(dú)立回憶一遍，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，可以初步理解教材的基本類容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問(wèn)題，嘗試作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為堂上筆記的基礎(chǔ)。我國(guó)古代軍事家孫子有一句名言："知己知彼，百戰(zhàn)不殆。"這是只對(duì)自己和自己的對(duì)手有了充分的了解之后，才可能有充分的準(zhǔn)備，也才可能克敵制勝。預(yù)習(xí)就是"知己知彼"的準(zhǔn)備工作，就好像賽跑的槍聲。雖然賽跑規(guī)則中不允許搶跑，但是在學(xué)習(xí)中卻沒(méi)有這一規(guī)定，不但允許搶跑，而且鼓勵(lì)搶跑。做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，就是要搶在時(shí)間的前面，是學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。3.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提高課堂效率生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境要貼近學(xué)生生活實(shí)際，并與他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)聯(lián)，具有較強(qiáng)的問(wèn)題性，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)并樂(lè)于去探究，情境中蘊(yùn)含的問(wèn)題要有一定的挑戰(zhàn)性，適合學(xué)生的實(shí)際水平，能造成一定的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生探究的欲望；教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)力求體現(xiàn)時(shí)效性，從而在最短的時(shí)間內(nèi)吊起學(xué)生的"胃口"，讓學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。采用情感教學(xué)最有效的手段是創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)榍楦锌偸窃谝欢ㄇ榫持挟a(chǎn)生的。當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和理解能力，把課文所表現(xiàn)的內(nèi)容和情節(jié)通過(guò)語(yǔ)言描述、圖片再現(xiàn)、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染、表演描繪等手段直觀地展示在學(xué)生面前時(shí)，就會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，自然地產(chǎn)生和課文內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想和想象，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。4.豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒古人云"授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則可終身受用無(wú)窮"。所謂"授人以漁"就是指教給學(xué)生如何科學(xué)地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。教師教學(xué)，不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng).用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求語(yǔ)文知識(shí)的欲望。語(yǔ)文這一學(xué)科的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法也多種多樣。語(yǔ)文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生探求語(yǔ)文知識(shí)的欲望。課內(nèi)教學(xué)，老師應(yīng)分清重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，在緊張的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)上應(yīng)充分抓住學(xué)生的有意注意，然后以輕松活潑的非重點(diǎn)內(nèi)容調(diào)節(jié)、舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)，學(xué)生畢竟是孩子，我們應(yīng)根據(jù)他們的心理特點(diǎn)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使一節(jié)課豐富又多彩。5.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)建高效課堂研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。可見有效教學(xué)必須要營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地實(shí)施快樂(lè)教育、愉悅教學(xué)，使學(xué)生的身心始終處在最佳狀態(tài)。那么如何才能在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍呢？作為教師，我們必須尊重學(xué)生的從心底發(fā)出的對(duì)教師的這種神圣感。教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的熱愛與信任，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責(zé)，也是教師作好教育教學(xué)工作的基本保證。為了弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，必須創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自由地求實(shí)、求索、求真，教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更重要的取決于師生關(guān)系所處的狀況。顯然，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)某位教師有成見，出現(xiàn)師生關(guān)系障礙，這個(gè)學(xué)生就不可能學(xué)好這門功課，教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的信任與愛戴，必須首先作到關(guān)心尊重每一位學(xué)生，這正是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。6.合作探究學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的相互配合提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但也不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。我們倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，在新課改的牽引與推動(dòng)下，如何提高課堂效益，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂還需要我們不斷地學(xué)習(xí)、反思與探索。本文是白銀市十二五教育科研規(guī)劃課題“課改背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：BY[2013]G244）研究成果之一。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，高效課堂的實(shí)施成為必然趨勢(shì)，然而我校地處農(nóng)村，生源不斷減少，學(xué)生基礎(chǔ)又差，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我校實(shí)施了新課程改革。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)，各地區(qū)、各名校的高效課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性很高，課堂氣氛特別活躍，筆者還體會(huì)到教師的教學(xué)理念決定其教學(xué)方式，影響著課堂教學(xué)效率的高低。什么是高效課堂？筆者認(rèn)為，就是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)成一定程度的教學(xué)效率或效果的課堂。在嘗試、探索中，筆者構(gòu)建了自主合作五環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，即“自主預(yù)習(xí)-合作交流-展示拓展-檢測(cè)反饋-歸納總結(jié)”而且在課堂教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的效果，同時(shí)，筆者認(rèn)識(shí)到實(shí)施高效課堂應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念實(shí)施高效課堂要以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)”為宗旨，這樣才能讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人；才能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。我們教師要以學(xué)生學(xué)好為主要目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，而不是以教師教好來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。但是在農(nóng)村學(xué)校，不少教師落后的教育思想嚴(yán)重阻礙了新課程改革，所以我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，以人為本，確立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；在課堂教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生的生活積累，讓他們親身經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，尋求解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)他們積極參與到課堂教學(xué)中。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持“先做后學(xué)，先學(xué)后教；少教多學(xué)，以學(xué)定教”的課改原則，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)，展示成果，讓學(xué)生做課堂的真正主人。例如，在學(xué)習(xí)《展開與折疊》時(shí)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)棱長(zhǎng)是10厘米的正方體和剪刀，讓他們把正方體剪開，展成平面圖形，再向?qū)W生提問(wèn)有多少種展開圖，并讓學(xué)生分組討論各圖形的特征，然后作出分類。學(xué)生自己動(dòng)手操作，將圖形一一展示，再在小組內(nèi)討論總結(jié)圖形的特征，在這個(gè)過(guò)程中，他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂活動(dòng)之中，成為了課堂的真正主人。二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵就是設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，其中問(wèn)題的預(yù)設(shè)、生成、合作探究為課堂教學(xué)的主要流程。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要緊扣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)內(nèi)容，抓住教材的精髓，做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出；設(shè)計(jì)問(wèn)題要有梯度，有層次；表述要具體，指向明確，能夠指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本，主動(dòng)預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師要認(rèn)真鉆研教材，熟悉課本內(nèi)容，掌握每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；其次，要熟悉學(xué)生的知識(shí)掌握情況，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。在內(nèi)容上，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力結(jié)構(gòu)設(shè)問(wèn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的能力；在方式上，教師要根據(jù)設(shè)置的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備，將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《分式方程的應(yīng)用》時(shí)，對(duì)于“某商人將自己的十幾間鋪面出租，每間鋪面的租金第二年比第一年多200元，所有鋪面出租的租金第一年為6.6萬(wàn)，第二年為8.4萬(wàn)元，利用方程求出這兩年每間房屋的租金各是多少？”這一問(wèn)題，部分學(xué)生不知如何解答，因此教師可以將問(wèn)題細(xì)化為三個(gè)小問(wèn)題，如：（1）通過(guò)觀察，你能試著找出問(wèn)題中的等量關(guān)系嗎？（2）根據(jù)這些等量關(guān)系你還能提出哪些問(wèn)題？（3）你能運(yùn)用方程求出這兩年每間鋪面的租金各是多少？這樣將問(wèn)題分解，可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并使他們逐步理解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。三、探索高效課堂策略在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們合作討論，探究問(wèn)題。同時(shí)，在課堂上教師要最大限度地讓學(xué)生自己去經(jīng)歷、去探索，再與小組同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，先小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，說(shuō)出自己的思路方法，然后再全班交流。由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、晦澀、難懂，很多教師固執(zhí)地認(rèn)為：“我講了，學(xué)生都不會(huì)；我不講，學(xué)生更不會(huì)”，因而不敢放開學(xué)生，讓他們自學(xué)。俗語(yǔ)說(shuō)得好“窮人的孩子早當(dāng)家”，因?yàn)榧议L(zhǎng)放得開，孩子才會(huì)逐步獨(dú)立生活，擔(dān)當(dāng)家庭重任。因此，教師也要放開學(xué)生，放開就是解放，就是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，就是充分發(fā)揮他們的主體地位。只有學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，他們的內(nèi)驅(qū)力才會(huì)被激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高漲，他們的思維才會(huì)活躍，在進(jìn)行合作討論時(shí)才會(huì)積極主動(dòng)，才能產(chǎn)生思維的碰撞，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)高效的學(xué)習(xí)集體，提高課堂教學(xué)效率。建設(shè)高效課堂，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力，讓他們能夠勇于展示個(gè)性，展示風(fēng)采，這就要求教師為學(xué)生打造一個(gè)良好的課堂氛圍。只有打造民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才敢于爭(zhēng)論，積極參與；才敢于展示自我，充分發(fā)揮自己的潛力。打造良好的課堂氛圍，首先，要建立一種民主、平等、尊重、融洽、和諧的師生關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生理解晦澀難懂、抽象概括、計(jì)算復(fù)雜、推理繁瑣是數(shù)學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。教師尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生寬容、理解、信任，就會(huì)讓學(xué)生熱愛老師，縮短師生之間的心理距離。其次，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，不挖苦學(xué)生，這樣，當(dāng)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)暢所欲言，積極討論，取得意想不到的教學(xué)成果。因此走近學(xué)生，相信學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要條件。數(shù)學(xué)高效課堂沒(méi)有固定的模式，這就要求我們廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者積極探索，不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，打造高效數(shù)學(xué)課堂。作者為農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索，優(yōu)化整合，力爭(zhēng)構(gòu)建真正適合自己的高效數(shù)學(xué)課堂。劉晉彥，女，蘭州城市學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)。糖盡病患者的心理瓜力泫對(duì)內(nèi)容·心理問(wèn)題的原因心理問(wèn)題的危險(xiǎn)因錄者的心理變化心理問(wèn)題對(duì)糖尿病的影響心理問(wèn)題的護(hù)理干預(yù)糖尿病患者存在心理健康問(wèn)題有嚕剔盲病,有嚕也馴有擔(dān)尿痛!沒(méi)嚕馴沒(méi)錢,毆餞千萬(wàn)刪得尿病!糖友調(diào)謊晉錄藥糖尿病患者存在心理健康問(wèn)題從這一糖尿病患者的調(diào)侃語(yǔ)錄中,我們感覺到了糖友內(nèi)心深處的痛苦、無(wú)奈和無(wú)助。戰(zhàn)勝自我,是每一位糖尿病患者戰(zhàn)勝糖尿病的首要任務(wù)。糖尿病患者存在心理健康問(wèn)題糖尿病患者容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題,糖尿病患者的抑郁癥的發(fā)病率是正常人的三倍,糖尿病患者的心理問(wèn)題在臨床護(hù)理工作中日益受到關(guān)注和重視內(nèi)容心理問(wèn)題的原因心理問(wèn)題的危險(xiǎn)因者的心理變化心理問(wèn)題對(duì)糖尿病的影響心理問(wèn)題的護(hù)理干預(yù)糖尿病患者出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因?qū)ψ宀≌J(rèn)識(shí)的俁解所產(chǎn)生的瓜力糖尿病患者出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因誤解糖尿病會(huì)傳染糖尿病是絕癥壓力喪失戰(zhàn)勝疾病的信心甚者失去生活的信心糖尿病患者出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因疾病治