《永遇樂·京口北固亭懷古》上課版資料6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯《永遇樂·京口北固亭懷古》上課版資料《永遇樂·京口北固亭懷古》上課版資料6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯永遇樂京口北固亭懷古南宋辛棄疾作者簡介辛棄疾(1140-1207)字(幼安),號(稼軒,歷城(今山東濟南)人。南宋愛國詞人。一生主張抗金,渴望恢復中原。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情,傾訴壯志難酬的悲憤。著有詞集《稼軒長短句》。1.會寧縣幼兒教育“大班額”現狀的形成1.1縣城幼兒園的現狀：近年來的教育“跟風”和“陪讀”教育日益盛行，接受高質量的教育資源和進城讀書的勢頭越來越大，空閑了鄉下教室擁擠了城鎮學校，大班額的形成與發展“勢不可擋”，相反也造成了教育質量的下滑。甘肅省會寧縣地處西北黃土高原干旱山區，雖然“干苦甲天下”，但是也是“西北高考狀元縣”，這里的人們對于教育的重視程度一點也不低于沿海發達地區，加之會寧縣自古以來民風淳樸、崇文尚德、人才輩出。幼兒園的班級基本情況應該是大班不超過35人、中班不超過30人、小班不超過25人，而我們會寧縣幼兒園的大班64人、中班62人、小班58人（會寧縣幼兒教育屬于簡托班，每個年齡段上浮5個人），都是“教育熱”、“進城熱”、“成才熱”引發的嚴重后果。1.2鄉村幼兒園的發展：由于上述原因，我縣農村大多數小學已經關閉，相應的學前（農村以前都是學前班）教育也就不會存在；自2015年以來，隨著國家對幼兒教育的高度重視，我縣已經計劃全覆蓋三百多所村級小學附屬幼兒園，對于緩解幼兒園大班額，提高幼兒教育質量奠定堅實的物質基礎。1.3據“好孩子育兒園”網轉載《人民日報》記者調查的文章看出：天津、貴州、哈爾濱、珠海等等地區均出現學前幼兒園教育“小學化”的問題，而產生這種現象的主要原因：一方面由于家長“望子成龍望女成鳳”心切，希望幼兒早學知識、多學知識，幼兒園為了爭取生源、為了在競爭中生存，逼迫迎合家長的心愿；另一方面小學一年級在入學采取測試招生的辦法。“小學化”傾向的制約是幼兒教育的巨大弊端。2.時下幼兒園教育“小學化”現象的制約2.1概念：幼兒教育“小學化”就是指幼兒園將小學辦學理念、管理模式、課程資源、教育規范、教學方法、評價方式等等滲透或者運用于幼兒教育實踐中，使之常規化、教學化、狀態化，進而普通化、趨勢化的教育現象。2.2誤區：幼兒教育在一定程度上走進了誤區，幼兒教育“小學化”拔苗助長式的“填鴨式”教育、各種名目繁多的專項技能訓練得了家庭家長的追捧，家長的一些違背幼兒教育規律的要求，驅動一些幼兒園的所謂專項特長教育，代替了幼兒園的教育計劃，嚴重危害了幼兒的游戲權、發展權，危害幼兒的身心健康。2.3制約：“小學化”傾向對幼兒的身心健康有害無益，其危害主要有：2.3.1使幼兒還沒有上小學就產生厭學情緒；2.3.2妨礙幼兒天性的形成和幼兒的快樂成長；2.3.3不利幼兒身體和身心健康。3.幼兒園教育“超常態”認識否定與反思3.1對大班額教育教學的認識：隨著我國社會經濟的迅速發展，學前（幼兒園）教育備受關注，對優質學前教育資源的需求日益增長。受各種因素的影響而造成的學前（幼兒園）教育資源不均衡，促使許多辦園規模、收費合理、保教質量好的公辦幼兒園普遍存在大班額情況。幼兒園大班額現象衍生出一些教育弊端，如：安全隱患、個性化的指導不夠、教師工作壓力大等等。3.2對家庭的教育觀念的否定：學前幼兒園教育中，教師隊伍相比較十幾年前已經有了長足發展，但是時下時髦的一句話是“不要讓孩子輸在起跑線上”的思想影響了一代家庭家長的教育觀念和教育方法；轉變家庭家長教育觀念，樹立起教師與家長共同的正確的兒童觀、育人觀、成才觀，是實現幼兒教育身心健康成長的重要意義。3.3大班額教育環境的弊端：大班額教育教學嚴重危害了幼兒的身心健康，而且使幼兒教育“小學化”傾向更加嚴重；轉變家庭家長的教育觀念，優化大班額班級管理，是解決大班額問題的必要措施。明晰幼兒教育與小學教育的界限，加強幼兒教育與小學教育的銜接，是“讓幼兒教育中孩子贏在起跑線上的關鍵所在”。4.幼兒園教育管理理念的本質、模式、體會和基礎4.1本質：兩千多年前，偉大教育家、思想家孔子就提出了因材施教、啟發誘導、學思并重、以約馭博、寓教于樂教育理念，分析其教育思想對當今的幼兒園教學具有重要啟示，正確運用因材施教、啟發誘導是教育與管理永恒的主題；毛澤東在不斷的革命實踐中，形成了一套比較完整的教育理論，提出了教育是一種有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加影響的社會現象，培養什么樣的人，培養目標是什么，這是教育性質的最終體現，獨辟蹊徑地闡發了以提高受教育者的素質為核心的“德、智、體”三育并重；盧梭的自然教育思想明確提出教育要服從自然的永恒法則，尊重兒童天性的發展，把兒童當作兒童來看待，強調在活動中進行學習。4.2模式：一個良好的發展模式事關個體幼兒園的成功與否，在總結了多家幼兒園的發展模式以及我園的發展歷程和個人實踐經驗的基礎上，創造性的提出了“三加一”聯創發展模式。即：自身發展、政策發展、農村發展。4.3體會：因材施教、平等教育、依法治教、服務社會，我國是社會主義國家，因此為我國的特色的社會主義建設提供高質量的現代化人才是學校教育的重心，在啟蒙教育階段，就應該適時的有計劃化的為社會主義現代化的建設存儲后備人才服務社會，服務大局是教育的重大使命，百年發展，教育為本，只有遵循服務社會的原則才能更好的提高教育質量，提高幼兒未來的發展素質。4.4基礎：運用科學發展觀，樹立正確的改革觀，形成正確的辦學理念，創新教育教學工作方法，為幼兒可持續發展奠定基礎。4.4.1以科學發展觀為指導更新教師理念，以幼兒發展為本，培養幼兒創新精神和實踐能力為素質教育總目標，形成正確的兒童觀，評價觀，課程觀，教學資源觀，正確處理知識與能力關系，德育與教學關系，幼兒園與家庭、社會的關系；4.4.2以科學發展觀為指導創新教育教學工作方法，改變傳統行政層級管理方法，變幼兒園為學習型組織，變教師為幼兒園教育改革主體；4.4.3以科學發展觀為指導落實幼兒園發展規劃。伴隨新課改的不斷推進，高中語文實現有效課堂，成為一線教師不懈追求的方向。周所周知，聽、說、讀、寫是語文教學中需要學生具備的四項基本技能，我覺得讀是基礎，也是最重要的一個要素。因為，閱讀是高中生學習語文的主要形式。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“腹有詩書氣自華”等，從閱讀對寫作、對人的氣質影響等方面強調了閱讀的重要性，對閱讀的重視可見一斑。的確，閱讀教學應該是高中語文教學的重要組成部分，尤其是新的課程標準實施以后，閱讀因其獨特的優勢及對學生整體語文素養的重要性，其地位更是日漸突出，可以說，提高閱讀教學實效對于提高語文教學整體水平意義重大。本文將就閱讀教學開展論述，就如何提高閱讀教學實效進行集中探討，我們認為在新課改背景下，要想提高高中語文閱讀教學實效，就必須要有高效的語文教學觀、必須注重閱讀的廣度和深度，同時還要能不斷優化教學設計，采用合理的教學技巧。一、教師要樹立高效的語文閱讀教學觀教學觀是統攬大局的，是指導我們開展具體的教學實踐的總綱領和指導思想。樹立高效的語文教學觀，并以高效的語文教?W觀作指導，開展具體的教學活動，才能為開展高效教學打好基礎。新的課程標準實施以后，不僅語文學科的工具性得到重視，其人文性和實踐性也日益得到重視。《綱領》指出：“學生學習的目標既有工具性又有綜合性的，特別是陶冶情操、培養高尚審美情趣、提高思想素質的目標。”對于閱讀教學而言，教師也要遵循新的課程標準對于整個語文學科的要求，在教學中遵循實踐性與人文性相結合的原則。教師要把學生的主體地位、學生的發展放在重要的位置上，堅持“以人為本”的教育理念，堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，立足于全體學生的實際，著眼于全體學生的發展，不斷優化教學設計，豐富教學內容，改進教學方式，更多的將人文精神寓于實踐活動中，發揮學生的積極性，培養學生的創新意識及健全人格。所以，高中語文閱讀教學要有開放的精神，做到視野開闊，實現閱讀的延伸和升華，實現“大閱讀”。在日常的閱讀教學過程中，教師不能僅僅局限于課堂和文本，還要引導學生主動到生活中去閱讀，主動到實踐中去閱讀，讓學生在廣闊的天地中體驗和感悟，從而不斷增強閱讀的探索性和實踐性，讓學生在自主學習中發現樂趣、發展個性。二、教師在閱讀教學中要注重閱讀的廣度所謂“海納百川，有容乃大”，要想讓學生的閱讀能有好的效果，沒有一定的積累和基礎是不行的，所以必要的量和廣度是不可少的，所謂“厚積薄發”，也強調了積累的重要性。語文不僅是一門工具性學科，也是一門人文性和實踐性學科，與其他學科相比，語文是一門最具開放性的學科，也是最易與生活發生聯系的學科，可以說，語文的內涵是豐富的，外延是廣闊的。生活有多么豐富，語文就更加豐富，心懷有多么寬廣，語文還能更為寬廣。因此，教師在指導學生閱讀的過程中，要不斷的拓寬學生的知識面和閱讀視野，提供更多可供選擇的機會，對于學生而言閱讀也不能僅僅局限在某一種具體的類型和層面，而是要有一定廣度。尤其是在當今社會，知識更新速度快，信息容量大，要想做到更好的適應和發展，就必須引導學生做到“博聞廣識”，更寬泛的閱讀才能讓學生有更廣的見聞和思路，也才能讓學生更愛閱讀，從“好讀書，不求甚解”到“書讀百遍，其義自現”，一步步發現和體味閱讀的魅力所在，這對于實現學生“好學、樂學”具有極大促進。三、高中語文閱讀教學中教師還要注重引導學生挖掘閱讀深度高中階段的閱讀既要講究廣度，同時還要注重深度，新課程標準明確規定語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。這對于豐富我們的教學層次也是非常明確的要求，所以教師在閱讀教學的過程中不能僅僅停留在“淺嘗輒止”的層次上，而是要引導學生不斷的去思考、去挖掘，去體會什么是“力透紙背”，讓學生在閱讀中體會、感悟、升華，形成健全的人格、提高生命的質量、提升自己的精神境界，從而更好的實現語文學科的人文和實踐功能。教師在閱讀教學的過程中，在組織精講分析時要給學生提供可供參考的模板，除了字、詞、句及一些用法，還要盡可能的聲情并茂，投入到作者的感情中去；還可以結合作者的一些經歷、背景、時代的背景對文章進行細致的分析，還可以聯系當今社會的現象進行分析等。四、不斷優化教學設計，采用合理的教學技巧不斷的優化教學設計，可以有效的提高我們的閱讀教學效率。在組織閱讀教學活動前，做好充分的調查研究工作，既要考慮教學的總體目標和進度，同時又要考慮學生的實際情況，充分與文本對話、與學生對話，把學生的需求和我們的要求有機的結合起來，必要的時候，對我們的內容進行一些挖掘、重組和富有個性色彩的建構，這樣才能更好地利用教學資源，發揮師生合力，促進教學相長，讓我們的教學達到事半功倍的效果。同樣，合理的教學技巧對于我們的閱讀教學也是很有必要的，所以，不斷的優化教學設計的同時，也需要教師不斷改進高漲語文的教學技巧。比如，更多的閱讀素材可以讓學生帶著問題自己去閱讀和發現，而不是所有類型的素材都進行細致入微的分析。不同的學校、不同的年級、不同的學生之間情況都不同，需要教師在實踐摸索中加以改進，找到適合學生的學習方法和技巧。總之，閱讀教學對于整個語文教學而言是非常重要的，提高高中語文閱讀教學實效更是十分必要的，需要教師在觀念和行動上進行一系列的改進，這是個長期的過程。在這個過程中需要我們堅持正確的教學理念，注重閱讀的廣度和深度，同時還要采用必要的設計和技巧，不斷完善高中語文的閱讀教學。永遇樂京口北固亭懷古南宋辛棄疾作者簡介辛棄疾(1140-1207)字(幼安),號(稼軒,歷城(今山東濟南)人。南宋愛國詞人。一生主張抗金,渴望恢復中原。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情,傾訴壯志難酬的悲憤。著有詞集《稼軒長短句》。作者簡介辛棄疾曾在金人統治區域生活,一生致力于抗金御敵、統一中原的事業。他多次上書當朝掌權者,請求北伐,但始終得不到朝廷的信任和重用,他曾三次遭到免職。一直到他臨終都在高呼“殺賊”。寫作寫這首詞的肘候辛棄疾已經六十六歲了辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活,得不到朝廷的重用。1203年再次被當射執拿火權的韓侂冑起用,任浙江東路安撫史,昌翌年改任鎮江知府。1204年韓侂育為了觀圓可自己的地位,草草北伐。而鎮江漬臨抗戰前線,是北伐的重要基地。辛棄疾到任后,儆了大量的準各工作,但是韓侂胄把持朝政,只想僥幸求逞,不愿認真誰備。韓侂胄聽不進辛棄疾的勸告,后來就把他調離了鎮江。首詞是辛棄疾被起用又被降職時,登上北亭,滿懷悲憤而寫下的。京口此固亭,登臨地點京口:古城名,即今江蘇鎮江。因臨京峴山、長江口而得名。此固亭是京口(鎮江)名樓,登樓可曾當時已屬金的長江以北的廣大地區。懷古,所寫內容。你古,大多是通過今昔對比,以古諷今。在京口北固亭,詞人都想到了哪些人和事?上片:孫農刻裕下片:刻義隆拓拔麥(佛貍)廉頗用典用典用典,也叫用事。引古人、古事、古籍中的詞句以抒發情懷,是古代詩文中常見的一種寫作手法。恰當地用典,可使詩文文情雋永,含蓄深刻。用典或仰慕古人;或以古人自況,感慨身世;或借古諷今等。言簡意賅,意蘊豐富,