觀賞植物應用▲竹類作為空間的統一者。觀賞植物應用觀賞植物應用▲竹類作為空間的統一者。觀賞植物在園林綠地、森林公園及風景名勝區中應用的方式很多。沒有一定的固定的程式。應用的原則是在滿足植物生態習性的基礎上,最大限度的發揮其環境效益和美學效益,最大限度的滿足人們社會需求和生活需求。應用的方式主要為室外和室內兩個方面第一節:觀賞樹林的應用行道樹(streettrees)種植在各種道路兩側及分車帶樹木的總稱行道樹的主要功能是為車輛及行人庇蔭,減少路面輻射熱及反射光,降溫、防風、滯塵、減弱噪音、裝飾并美化街景行道樹的條件:1、適應當地的自然環境并耐城市街道的不良條件;2、具有美觀的樹形或花、果及秋色葉可供觀賞;3、有較密的枝葉及適當高度的分枝點(一般2.5米以上)4、主干通直而不生萌蘗,根系深;5、發芽早、落葉晚且短期內落凈,葉花果不散放不良氣味或污染空氣的絨毛、種絮、殘花、落果等。6、繁殖容易、易于獲得大苗;生長快并耐修剪;7、壽命長、病蟲害少。電子測量儀器使中職電子電工教學當中必須要掌握的課程，為了促進學生熟練掌握理論基礎，并且還要具備良好的操作能力，需要結合教學內容和行業職業技能，結合教學要求，最大程度上實現理論和實踐一體化。一、電子測量儀器熟練操作教學在中職電子電工教學中的現狀在電子測量儀器課程教學當中，熟練操作儀器設備屬于關鍵內容，但是當前很多中職學生都無法熟練掌握電子測量儀器的操作技能。在實際操作當中，由于他們對于電子測量儀器比較陌生，以致在操作過程中會出現緊張、無法全身心的投入到觀察活動當中，這就會直接影響對知識點的理解、掌握。同時，學生操作電子測量儀器的過程中，因為心里緊張，甚至出現畏懼心理，不敢放手操作電子測量儀器當中各種繁瑣的操作步驟。在操作過程中頻繁出現各種錯誤，通過教師指導，仍舊會存在錯誤，直接影響到學生的學習效率。二、分析電子測量儀器熟練操作教學的瓶頸（一）教學模式不利于激發學生進行主動思維學生缺乏操作熟練程度，主要是因為在開展教學任務的過程中沒有采取合理的方法，在實驗當中，應該著重提升學生的操作能力，如果大篇幅的講授理論性知識，就會影響到學生的操作積極性。通常都是在實驗操作之前，集中講解會用到的測量儀器，主要講解其測量原理和測量方法，講解了測量原理之后才會開始實踐操作，這種教學方式不夠科學，不利于學生理解理論知識。（二）教學方法和基礎知識缺乏匹配性教師選擇的教學方法沒有結合多媒體設備，因此沒有體現出電子測量儀器的先進性。在學習原理內容的過程中，只是通過書面講解，在實驗環節當中，學生對于儀器都不夠熟悉，因此無法準確的對應學到的原理。（三）缺乏場景環境中職院校沒有合理的安排電子測量儀器熟練操作教學的實驗操作課時和理論知識講解課時，很多教學任務都在常規教師當中完成，由于測量儀器管理過程比較負責，一些課程甚至不帶領學生組織實踐操作。在實際操作過程中，學生剛掌握一些測量方法，課堂時間已經結束，學生只能在下堂課繼續學習，但是中間間隔的時間比較長，很容易就會遺忘具體的測量方法。三、電子測量儀器熟練操作教學在中職電子電工教學中的創新（一）創造性的利用教材教學標準的具體化就是教材，教材也是教學內容的載體。創新電子測量儀器熟練操作教學，電子測量儀器熟練操作教材需要滿足時代要求，滿足各個地區和學生的發展要求。當教師在講授測量儀器理論知識的過程中，需要詳細研究學生的實際情況，全面了解學生專業技能掌握情況和個性特征等。比如，針對參加技能競賽的學生，過程中主要會涉及到電子元器件的檢測和電子電路的組裝以及電子儀器儀表的使用等。教師為了幫助學生更好的掌握電子測量儀器的操作，需要綜合掌握所有的教學內容，恰當的對教材內容進行增減，使學生的整體操作水平得到提升，突出實踐教學的作用，提升學生的綜合能力。（二）創新教學方式教師可以利用項目教學法，交給學生一個獨立的項目，讓學生自己去處理，獨立收集信息。設計方案、實施項目，最后由學生負責評價。學生在項目學習過程中使自身地不斷得到提升，還能獲得知識和技能，與此同時還可以使學生更具責任感，培養他們勇于創新的精神。教師可以將電子測量儀器熟練操作課程分成六個板塊，包括電壓表、信號發生器、示波器、電子計數器、晶體管特性圖示儀、電子儀器儀表綜合訓練。還要重視不同板塊的使用性能和有效性，聯系知識點學習和實際操作，使學生通過教師的幫助完成分配給自己的任務。教師也可以實際示范給學生，幫助學生明確學習目標，這樣有利于激發學生的學習興趣。（三）強調規范操作在電子測量儀器當中存在很多控制開關，學生剛剛接觸電子測量儀器的時候，通常都會感到手足無措，教師可以以電子測量儀器的功能為基礎，科學的劃分各個操作平臺，以區域差異性為基礎，幫助學生掌握各種控制功能。通過這種分區域的講解，可以讓學生覺得操作過程比較簡單，引導學生利用正確的理論知識、記憶注意事項和控制模塊，這樣有利于高效的開展教學任務。如果示波器具有較多的控制開關，那么可以利用反復記憶的方法實施教學活動，刺激學生的記憶，不斷強調容易發生錯誤的地方，通過正式操作可以避免發生不規范的操作。（四）評價創新我國的教學評價通常都是利用試卷衡量學生的學習水平，而評價的主要途徑就是考試，但是這并不是唯一的途徑。在新課改的影響下，中職學校的教學評價也需要得到創新。創新傳統的評價方式，堅持正確的評價發展觀，以促進學生全面發展為目的，尊重學生之間的差異性，消除學生差生的定位，科學的評價學生的學習水平，這樣有利于培養復合型人才。在任務結束前期，要組織好學生進行討論和評價，讓學生自己總結自己在實踐過程中的心得體會，隨后在組織學生評價小組的表現，不斷拓展問題，教師要及時糾正錯誤的論述，這樣才可以幫助學生真正的掌握任務，提高學生問題解決能力。結束語：綜上所述，儀器儀表不僅是電子測量，還綜合應用了電子技術知識。因此電子測量儀器熟練操作教學在中職電子電工教學中需要引起重視，結合教學現狀進行創新，全面的展現出電子測量儀器熟練操作教學的功能和價值，為我國培養出綜合型人才。21世紀是知識創新和可持續發展的世紀。江澤民同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”這句話告訴每一位教育工作者都應更加清晰地認識到自身的使命，不僅要使學生掌握知識，更應該加強對學生創新能力的培養。創新教育是指以培養創造型人才為目標的教育，在小學數學教育中，要著重培養學生的創新意識和創新能力。加強學生創造能力的培養，是素質教育的具體化和深化，是素質教育的突破口。那么在課堂中如何進行創新教育呢？一、教師的創新教育思想準備1.必須明確創新的思想內涵。如果一個教師不清楚創新是什么，要談培養學生的創新意識和創新能力，那必然是一番空話。很多人都以為，只有科學家、發明家等特殊人物所表現出來的偉大創造性才算得上創新，而忽略了自我實現的創造性也是一種創新。就小學生而言，只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識的創新。如學生學習能被3整除的數的特征時，筆者列舉的數9、12、24、63、510、123、1113等都能被3整除，通過觀察與思考，學生自己也能列舉出很多能被3整除的數，并且歸納出一個整數如果各個數位上的數字之和能被3整除則這個數就能被3整除的規律。這個發現對他們自己來說是新穎而具有創造性的，這肯定是一種創新。如果此時得到教師的充分肯定和鼓勵，就會大大地活躍學生的創造思維，使學生獲得成就感和愉悅感，提高學習興趣。2.必須明確智力與創造力的非完全對應關系。智力的高低不等同于創新能力的大小，如果教育者混淆了智力與創新力之間的關系，就會在教育實踐中只知道提高學生的智力，不知道提高學生的創新力，導致學生向智力高于一切的方向發展。據報道，去年我國中學生代表隊參加世界數學、物理、化學奧林匹克競賽均榮獲金牌，體現了我國中學生在知識掌握、智力方面是世界一流的，但是在與世界著名科學家進行思想交流時卻顯得非常沉默，而外國中學生思想活躍，提出了很多創造性的問題。諾貝爾獎設立至今，中國籍公民沒有一個人獲獎。這些現象不得不引起我們的思考。因此，加強學生創造能力的培養，是中國未來發展的需要。二、小學生數學創新意識和創新能力培養的策略1.設疑激趣，實踐創新。學生對新鮮事物充滿好奇，是培養創新意識的良好開端。在教學實踐中，只要捕捉時機，引發學生疑思，激發學生的求知欲望，學生就會躍躍欲試，參與探索問題，從實踐中發現新知。2.打破常規，激勵創新。長期以來，許多教師都是把課本知識和自己的理解強行灌輸給學生，嚴格要求學生的解題思路、方法、列式解答等一致，教育學生循規蹈矩，不得與“標準答案”有偏差。為確保學生在競賽、統考中獲得高分，對學生平時在作業、檢測中偏離“標準答案”的做法，即使是對的，也不給滿分，以此告誡學生要以“標準答案”為最好。課堂上，一些教師對學生有建設性的提問或解答，不給予充分肯定和鼓勵，采取不置可否的含糊態度，很快就會澆滅學生的智慧火花。學生的理解、頓悟、創新精神受到嚴重的壓抑，不利于創新能力的培養。教師應當樹立“創新精神為核心”的觀念，確立掌握方法比掌握知識更重要的觀點，引導、鼓勵學生標新立異，敢持歧見，培養其思維的多向性、批判性及支撐他的獨立人格，激發學生奮發向上的學習情感。3.發掘因素，促成創新。數學課堂是實現創新教育的一塊沃土。荷蘭著名學者弗賴登塔爾說：“學習數學的唯一正確方法是實行‘再創造’，也就是由學生自己把需要學的東西發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”小學階段的數學教學內容，都是一些基礎性、常識性的問題，我們的任務是要在簡單平凡的日常教學中，發掘教學中的創新因素，培養學生創新素質。4.營造氛圍，培育創新。數學課堂教學要培養學生的創新精神，必須建立起平等、信任、理解、相互尊重的和諧師生關系，創設寬松和諧的學習環境。在這樣的環境里，學生消除了膽怯和依賴心理，可以無拘無束地充分表現自己，表達自己的思想認識和情感。學生不再是“觀眾”或“聽眾”，而是積極主動地參與學習過程，積極探索和思考，逐步形成一種以創新精神來看待問題、思考問題和獲取知識、應用知識的性格特征。教學中，教師的語言要和藹可親，自然幽默。教師要特別注意和學生交朋友，以一個大朋友的身份融入到學生當中，不僅要做教學活動的組織者和指導者，還要做教學活動的參與者和合作者，要和學生一起觀察，一起操作，一起討論，打成一片，融為一體。這種平等、和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發揮學生的自由創造才能。總之，教師要轉變原有的教學觀和學生觀，培養學生的創新精神和實踐能力，充分調動學生的積極性，為學生提供廣闊的自主空間。觀賞植物在園林綠地、森林公園及風景名勝區中應用的方式很多。沒有一定的固定的程式。應用的原則是在滿足植物生態習性的基礎上,最大限度的發揮其環境效益和美學效益,最大限度的滿足人們社會需求和生活需求。應用的方式主要為室外和室內兩個方面第一節:觀賞樹林的應用行道樹(streettrees)種植在各種道路兩側及分車帶樹木的總稱行道樹的主要功能是為車輛及行人庇蔭,減少路面輻射熱及反射光,降溫、防風、滯塵、減弱噪音、裝飾并美化街景行道樹的條件:1、適應當地的自然環境并耐城市街道的不良條件;2、具有美觀的樹形或花、果及秋色葉可供觀賞;3、有較密的枝葉及適當高度的分枝點(一般2.5米以上)4、主干通直而不生萌蘗,根系深;5、發芽早、落葉晚且短期內落凈,葉花果不散放不良氣味或污染空氣的絨毛、種絮、殘花、落果等。6、繁殖容易、易于獲得大苗;生長快并耐修剪;7、壽命長、病蟲害少。操螞中國氣候與歐美等國家來比,夏天長而熱,行道樹對于中國的城市和農村都比任何國家都顯重要。中國在漢代就有行道樹的記載行道樹應根據當地自然環境和城市的特點進行選擇一個城市、一個地區都應對主要城市行道樹進行科學的規劃行道樹地規劃與設計應本著與城市道路庭蔭樹(shadetrees)冠大蔭濃、在園林、居住區或其它風景區中起庇蔭和裝點空間作用的喬木。庭蔭樹的遮蔭效果,可用遮光率、降溫率和蔭度的數值高低來衡量庭蔭樹應具備樹形美觀、枝葉茂密、有定的枝下高、冠幅較大,且有花、果可賞等條件。中國園林中常見的庭蔭樹有梧桐、銀杏廣玉蘭、樟樹、榕樹等。園景樹(specimentrees)具有較高觀賞價值,在園林綠地中能獨自構成美好景物的樹木。又稱為孤植樹、或標本樹。園景樹多形體高大,樹姿優美或具有突出