中期財務報告中期財務報告中期財務報告施日期—2002年上市的金融余業—《金融企業會計制度》會計新準則上市公司新制度(2002)所有上市公司期財務報告準則存貨準則實施范圍股份有限公司固定資產準則非金融外投企業—《企業會計制度》外商投資企業外投金融企業—《金融企業會計制度》(詳見立信2003年《會計一點通——會計新制度新準則逐條解析》)概念概述{意義內容中報重要性原則報表編制要求編制原則方法附注之基本要求和內容在年報中的披露確認與計量原貝中期會計政策變更語文思維與教學思維是人類特有的一種反映，是精神層面的反映，通過對表象的思考、概括和推理，對外界客觀事物創新性的生成的新的認知。而語文思維特指在學習語文的過程中獲得的新的認知，是在語文學習中學到的概念、信息等，通過分析、思考，收獲自己獨到的見解，因此，語文思維往往伴有個人的認識、經歷，具有個人色彩。第斯多惠就曾說過，好的教師能教會學生獨立思考，而差的教師只是簡單的灌輸經驗。所以一個好的老師應該教會學生去追求真理、探尋真理，用自己獨特的見解去認識世界，而不僅僅是傳授知識、傳授結論。一、語文思維的內涵（一）語文思維是可以互相交流的課堂教學的過程中，不僅需要教師與學生之間的互動，同樣需要學生之間相互交流，相互探討。教師以語文知識為內容，設置疑問來引導學生思考探究，讓學生在談論中進行思維碰撞，從而加深認識，進一步激發學習興趣。與此同時，不同思維的交流、碰撞、融合，能夠拓展思維的廣度和深度，讓學生充分的認識問題，掌握知識，明辨是非。（二）語文思維是沒有邊界的思維是沒有國界的，文化更是沒有國界的，所以語文的教學也不應該有有條條框框各種界限，語文思維是兼容并包的，是無邊無界的。語文思維涉及了世界上各個地域各個國家，涉及了社會、經濟、法律、道德等等各個領域，所以生活在不同地域有著不同文化背景的學生，進行思維的交流與碰撞，也會迸發很多新的認識新的想法，在融合中思考，在交流中創新。（三）語文思維是可以相互熏陶的語文中的美是無處不在的，這種美不僅僅是語言上的美的感覺，更是意境上的美的享受，這種美的思維也具有滲透性，教師在教學過程中無處不在的美的情感與見解，學生在學習中也會耳濡目染的形成美的思維，這種文化熏陶是逐漸滲透在我們的生活中的。二、教師要言傳身教應試教育下，學生在高中階段面臨著沉重升學的壓力，學習任務越來越重，要求也越來越高，這也為教師帶來了更大的壓力，是應該著重于培養學生的語文思維，還是鍛煉學生的應試能力。雖然應試教育的背景給語文教師帶來了一定的束縛與制約，但是教師還是應該致力于培養學生自覺主動積極的學習態度與熱情，拓寬學生語文思維的廣度，積極開拓學生的創新思維。教師能夠培養學生良好的語文思維的基礎和大前提，毫無疑問地，應該是教師具備良好的創造性的語文思維的能力。教師不僅僅是教授知識，更應該引導學生學會交流探討，學會獨立思考，學會創新思維，教師身負培養下一代的重任。此外，教師還應該用陽光向上的心態，主動熱情的態度去影響學生，嚴謹細致的工作態度教導學生面對真理應該是一絲不茍的，飽滿熱情的工作態度教導學生追求真理應該是主動積極的，樂觀向上的工作態度教導學生探尋真理更應該是快樂幸福的，教師為人師表，他們用自己的行動來影響學生，自覺主動積極的投入到學習中。其實，語文知識滲透在我們生活的各個方面，滲透著中華五千年的文化底蘊，所以各個領域中都有著語文思維，學生也應該拓寬自己的視角，拓寬語文思維的深度和廣度，熟練掌握課內知識只是第一步，學生還應該充分利用課余時間，掌握更多不同領域的知識，通過讀書來拓展視野。為此，教師就需要引導學生熱愛閱讀，為學生提供有助于學生拓展知識面的各種素材的課外書，增加學生的閱讀量，豐富學生的語文思維，開拓眼界，拓展思維的廣度。三、興趣是關鍵興趣是學習的基石，興趣可以引導學生情不自禁的主動積極的去求知去探索，引導學生發揮主觀能動性，語文學習自然也是一樣，學生只有對語文感興趣，才能深入的學習探索，所以教師也應該與時俱進，打破傳統教學觀念的束縛，融入以學生為本的新型教育觀念，在課堂上，更加注重調動學生的學習興趣。舉個例子：《道士塔》深刻地描繪出時代背景下不同人物的性格，學生也不禁感嘆王道士是多么愚昧多么無知。那么這個時候，如果教師能夠發覺學生的興趣所在，進一步的引導學生去深入理解王道士的愚昧的原因所在，人們的愚昧的實質上是政府的腐朽，國家的落后的體現，由此，拓展的學習的深度。由此看來，培養學生的語文思維，培養學生的創新思維，鍛煉學生的創新能力，這也為學生步入社會打下了良好的基礎。恩格斯曾經說過“地球上的最美的花朵――思維著的精神”。所以，學生和教師都應該打破傳統的思維模式，教學絕不僅僅是教師灌輸，學生接受，教師應該以飽滿的熱情充分調動學生學習的積極性，培養語文思維，培養獨立思考創新學習的能力，發展成為國家創新型人才。【隨著我國城市化進程的加快，很多農村的剩余勞動力選擇外出打工，因為受到個方面調節的制約，外出務工人員的子女只能留在農村，在就導致一個特殊群體的形成，名為“留守兒童”。因此這些兒童長期不在父母身邊，沒有親情的關愛和父母的教育、監管，一部分自控能力較弱的孩子會受到不好的影響，導致心理健康和人格發展問題的出現。一、農村留守兒童的心理問題兒童時期是人類心理成長的關鍵階段，留守兒童長時間和父母分開，享受不到父母的關心和愛護，在認識、價值觀等方面得不到父母的正確引導和幫助，容易導致孩子價值觀、認識論的偏離和心理成長異常的情況，最終的后果導致人格發展不健康，心理健康堪憂。留守兒童較為普遍的心理健康問題為：情緒失衡、急躁、焦慮、人際關系敏感等。心理的不健康和人格的不健全不僅影響著留守兒童的學業，也有可能對他們成年以后的價值觀、人生觀有著很大的影響，嚴重的也會關系到社會的穩定。二、農村留守兒童心理問題的各方面因素留守兒童容易出現心理問題，其問題出現的因素不單單是父母長期在外打工而導致孩子情感缺失，社會、學校、家庭和兒童自身都具有一定的影響作用，因此可以說留守兒童的心理問題來自不同的方面，是多種因素交互作用的結果。1.社會因素社會環境作為個體生存和發展必不可少的條件，社會環境對于留守兒童心理問題的出現具有重要影響。兒童生活的環境、學習的地區地理位置偏僻，經濟發展較慢，思想文化的觀念落后，而且農村的精神文明建設不完善，農民沒有精神文化生活的場所和設施。留守兒童處于青春發育的重要時期，因為人生閱歷不足又缺乏管教，不能正確的辨明是非。所以，社會的不良因素會導致留守兒童滋生不良的行為和嗜好。2.家庭因素家庭的教育對于兒童有著潛移默化的影響，沒有完整的家庭教育，是兒童出現心理問題的重要因素。因為留守兒童的監管人大多數為隔代的老人，在文化、體制方面都有欠缺，臨時監管人的管理意識就是讓孩子吃飽穿暖，沒有做到教育孩子的責任。多數的隔代老人對孩子嬌慣放縱，留守兒童在不受限制的環境中滋長了霸道、蠻橫、自私等極端的性格。由于這個時期的孩子自制力太弱，沒有有效的管束，會形成我行我素、頂撞長輩的情況；在學校也會染上不好的風氣，逃學、打架、上網等情況的出現。有些孩子受在外務工父母的影響，從小就為自己定義打工掙錢，所以不好好學習，出現厭學的情況。家里沒有合格的監護人是留守兒童出現問題最大的因素。孩子在父母和家庭中沒有得到應有的教育，就會從其他的渠道獲得，同伴們不好的習慣就在這時學成。3.自我因素青少年各方面的成長還不成熟，處于成長的關鍵時期。因為生活中沒人照料，學習上沒人監督，很多孩子就會生活散漫，會在學校里拉幫結派、講究哥們義氣，辦事莽撞；學習成績下滑的時候沒有上進心，破罐破摔；容易形成家長管不了，老師懶得管的情況。這部分留守兒童心理素質較低，缺乏自信心、自我調節的能力太差，出現問題時容易出現焦慮、自卑感、覺得自己低人一等。有的留守兒童會被不好的人帶入歧途，參與違法犯罪的活動。三、農村留守兒童的心理健康教育通過以上分析，我們可以看出導致農村兒童心理問題出現的原因比較多，既有社會的原因，也有學校與家庭的原因，還有留守兒童自身的原因。所以在解決這個問題時，還是得從這些地方去考慮。1.提高家長重視父母是孩子的第一位老師，同時也是眾生老師，因此給孩子一個良好的家庭教育，是其父母包括所有監護人的基本職責。特別是在幼兒園學生，他們完全處于心理、生理正在萌芽階段還不健全的時期，這個時候也就非常需要得到父母的關心和愛護。那么對于父母來說，不管是否在孩子身邊，都要積極和孩子進行交流和溝通，在對孩子生活和身體關心之外，也更應該注重和孩子的情感交流和心理溝通，讓孩子始終能夠感受到父母的愛就在身邊，這樣不但能夠對孩子的緊張和恐懼心理進行良好的改善，還能夠通過父母工作經歷，幫助孩子認識到生活的不易，從而尊重父母、理解父母，并且還有助于形成正確的人生觀和價值觀。另外在加重撫養孩子的祖父母或者外祖父母等，也應該對孩子實施平等對待，正確的實施其監護教育義務和責任，不要對孩子賦予過多的溺愛，以免孩子養成不良習慣，應該對其實施正確引導，以能夠對孩子健康心理和高尚性格進行塑造。在留守兒童心中，家長是其精神支柱，家長要提高對兒童教育的深刻認識。學校可以利用秋種、春節等農民工大批返鄉的時期展開家長和學校的互動，鼓勵家長多和孩子進行溝通。學校要建立留守兒童家庭聯系卡，經常給在外打工的家長報告孩子的近況，達到聯動的教育。可以和家長聯手制定出適合留守兒童學習成長的計劃，并且對留守兒童的心理教育成長共同完成，保障孩子健康成長。2.構建農村留守兒童檔案在每個學期開學之初，學校還可以對各班留守兒童進行登記，其中包括兒童的姓名、年齡、監護人名稱等等一些基本情況，并且還要分檔登記孩子們的學習情況、興趣愛好以及心理測評得分情況等等，并將孩子們的學習情況和生活情況不定期的向孩子父母和監護人進行反映。對于那些具有心理問題可能性的留守兒童，老師要積極主動與其進行心理溝通，以能夠對他們的情緒波動和心理需求及時了解，讓他們能夠了解到老師對他們的關懷和愛護。3.完善心理疏導機構對于留守兒童來說，不僅僅是物質上得不到滿足，更多的是得不到精神層面的撫慰。學校可以針對青少年心理發展專門開設一些心理課程和心理健康講座，同時在校園中也可以適當的設置一些心理咨詢室，并配備心理專業教師，以能夠對學生心理問題及時進行疏導。4.實施幫扶小組根據孩子們的住址和情況、個性等方面組建起留守兒童的幫扶小組。把住址相近、性格相似的留守兒童集合在一起，讓他們一起進行學習和玩耍。離留守兒童是一個特殊的群體，因為有相似的境遇他們之間在心理上更容易相容，因此非常容易相互之間得到情感上的安慰和支持。在小組中，留守兒童可以將自己的煩惱、探討成長中的問題和困惑。這種辦法不僅讓留守兒童豐富了業余生活，也減少了對父母過度的思念和自身的孤獨感。老師經過對幫扶小組的關注和指導，對留守兒童幫扶小組的發展進行保障，以能夠幫助留守兒童心理健康成長。四、結語農村留守兒童的問題是現今社會需要及時解決的問題，對留守兒童心理健康教育加強，不但有助于提高農村留守兒童心理素質，同時也能夠對社會穩定產生重要促進作用。因此農村留守兒童心理健康教育意義重大，但目前還需要制定相應的完善機制，以提高農村留守兒童心理健康教育有效性。以上本文從農村留守兒童的心理健康情況入手，對留守兒童的心理健康問題出現的不同方面因素進行了分析，基于這些問題也給予相關的解決對策。施日期—2002年上市的金融余業—《金融企業會計制度》會計新準則上市公司新制度(2002)所有上市公司期財務報告準則存貨準則實施范圍股份有限公司固定資產準則非金融外投企業—《企業會計制度》外商投資企業外投金融企業—《金融企業會計制度》(詳見立信2003年《會計一點通——會計新制度新準則逐條解析》)概念概述{意義內容中報重要性原則報表編制要求編制原則方法附注之基本要求和內容在年報中的披露確認與計量原貝中期會計政策變更第一節概述中報與年報比較類完整的會計年編會披露「及時性卜繁度報計時估中≤1年(如1-9重大事及時簡程度簡化報短項年較更多不及時繁報長少概念月報●1、中期季報半年報1月1日9月30日等短于一年(1月1日-12月31日)受影響一一中期內開業(開業日中期末)中期的界定中間歇業不受影響中間發行股票或上市有助于提高會計信息質量不滯后3、編制中報的意義有助于完善上市公司信息披露制度。透明有助于規范企業行為投資者利益二、中期財務報告的內容1.至少應包括:(1)資產負債表如2002年6月30日(2)利潤表改成兩欄:2002年4月1日至6月30日(2季度)2002年1月1日至6月30日(年初至本季度末(3)現金流量表2002年月1日至6月30日(年初至本季度末第二節中報的編制原則和方法一、重