骨骼肌生理及神經電生理1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比骨骼肌生理及神經電生理骨骼肌生理及神經電生理1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比神經干動作電位及其速度測定坐骨神經干不應期測定蚌埠醫學院機能實驗中心實驗目的學習神經干標本的制備。觀察坐骨神經干的單相、雙相動作電位、雙向性傳導并測定其傳導速度。觀察機械損傷對神經興奮和傳導的影響學習絕對不應期和相對不應期的測定方法了解蛙類坐骨神經干產生動作電位后其興奮性的規律性變化1996年6月頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面素質教育的決定》指出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機的統一在教育活動的各個環節中――健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣。”目前，新的《體育與健康課程標準》在各個地區全面實施，一個新的體育課程體系以其獨特的形態展現在各個學校和體育教師面前，但是學校課程改革是長期的、不斷創新的過程，在此過程中經常會遇到形式各異的問題。比如，地區差異導致體育發展極大的不平衡，尤其是農村的學校，由于受師資、場地設備的影響，教師再教育，體育教育面貌與現代化教育的要求存在著很大的差距。而農村小學在體育新課程標準實施中存在著很多問題，本文就對此作了一些思考。一、農村小學體育教師情況分析目前，我國農村小學體育師資配備情況，小學專業體育教師這一份資源還遠遠不及一個學校的需要，尤其是農村學校體育師資嚴重短缺，學校專職體育教師鳳毛麟角，體育教師的業務能力、職業素養不高。據對某地區的部分鄉鎮中心小學的調查顯示，只有45%的中心小學配備有專職體育教師。這其中有受地方人事制度約束的因素的影響，專職體育教師的配備遠達不到國家規定的要求，特別是鄉鎮、村級小學，問題顯得更加突出。二、對課程設置和利用情況分析體育課程是一門以增強體能，以培養運動的興趣和愛好，以發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度為主要目標的學科。經調查，有些農村小學在新課標實施前體育教學的課時數為高年級為2課時，低年級為2課時，總課時大約在14課時左右。而在新課標實施以后，同樣的班級數，而課時一下子增加到了40課時左右。因此新的矛盾隨即發生，新增的課時誰來教？怎么教？而專職體育教師原本承擔的課時量就不少，新增的課時只能由其他教師來分擔。同時，不少學校都把體育課安排在最后幾節課來上，造成上午部分資源閑置，而下午又非常緊缺。這些問題的出現，不得不使大家對體育課程引起重視。三、對體育教師的教學思想觀念分析由于受傳統教育思想的影響，許多學校對體育課沒有足夠重視，農村小學體育教師更是在學校普遍沒有地位。很大的一部分老教師還是存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不夠的現象。再者，社會對體育教師的評價更影響了教師的積極性。社會上的人對體育教師有一種普遍的誤解，認為體育教師的課最輕松，不用備課，只要陪學生玩玩就可以了。四、對體育教學設備情況分析新課程要求教師的教學方式、學生的學習方式、管理者的管理方式都要有所轉變，而要讓這些轉變成為現實，就需要有現代化a教學硬件來做堅強的后盾。但是現在眾多農村小學認為體育課是所謂的副課。對體育課非常不重視，缺少資金的投入和對體育教學器材的改善。確實，在經濟比較落后的情況下，連文化課都無法保證，體育設施就只能暫時拖延了。而有的學校的體育器材并不是真正用在平常教學上，只是為了在重大活動中亮相而已，完全成為擺設。所以，即使教師有好的教學設計或教學方案也無法真正有效地落實。五、對體育教學模式及體育課的現狀分析長久以來舊的一套教學內容和模式在一些學校中，已經根深蒂固了。教學模式仍停留在二三十年前的水平。不少教師無法勝任新穎的教學方法，體育課上教師教得吃力，學生學得乏味。在被動灌輸下學習，學生的積極性和主動性也便受到了阻礙，這不利于學生整體素質的提高。農村小學體育課在這種舊的教學模式下，基本上處于半癱瘓狀態。由于沒有足夠的器材、場地和保護設備，使《體育與健康課程標準》所規定的教學內容無法完成。比如球類課上因為沒有足夠數量的球與合適的場地，根本就不能完成教材所規定的教學任務。又如天氣原因也會影響一個星期左右的室外課，這時體育課被基礎課占有，也就不足為奇了。再者，許多農村小學體育課都已上田徑課為主，長此以往，給學生形成一種錯誤觀念，認為體育課就是跑跑跳跳或玩。久而久之，教師和學生都對體育課失去了興趣，失去了積極性，更談不上喜歡了。六、建議與結論1.開發體育師資隊伍的人力資源根據目前農村小學體育師資配備嚴重不足的狀況，教育管理部門、學校領導等須加大農村體育師資隊伍建設的力度，制定農村體育教師隊伍建設規劃，加強體育師范教育（加強體育師范生的職業養成教育），不斷完善體育師范生參與教育實習的制度，強化體育實踐教學環節。同時，體育教師自身要加強學習，充實自己的專業知識結構，理解體育課程概念、體育課程的結構，特別是對《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》和《體育課程標準》，要認真學習、鉆研和把握體育與健康課程的性質，貫徹學校體育是以學生“健康為第一”的指導思想，通過不斷的學習提高自己的專業素養和專業能力，通過創造新的教學方法使體育課堂不斷革新。同時，學校應創造更多條件，使有體育特長的教師和學生能充分發揮自己的特長。在體育師資短缺的學校可以讓有體育特長的文化課教師兼職體育課；學校要組織多種多樣的體育活動，使學生有更多的體育活動可參加；讓體育有專長的學生當“小教師”，交給他們帶操、輔導、組織體育活動的任務，使學生在全面接受體育文化教育的同時，身心得到系統鍛煉。2.樹立新型的教育觀，提高體育教學認識體育與健康課程作為整個學校教育的一部分，對學校教育的整體發展有著直接而深遠的影響。與此同時，作為學校教育的重要組成部分，對于促進學生的全面發展具有十分重要的作用。體育、德育、智育、美育有著全面的聯系，學校必須從這種相互聯系、相互促進的角度來認識與理解體育課程。體育不僅僅是“體”的小學教育，更是“人”的一生成長的終生教育。體育學科是義務教育的一門重要課程，應該與其他各學科的課時量相符合，應重視教學改革思路，重視“德、智、體、美、勞”等教育和諧發展，嚴格執行“兩課、兩操、兩活動”，不得無故排擠，不得上文化課，要正常開展體育教學活動，保證學生有一定的在校體育鍛煉時間。3.加強對教學設施的投入與合理利用農村所特有的體育資源相結合由于我國各地地域不同、經濟不同、文化內涵不同，體育器材設施配備在各地各校的水平也大不相同，特別是農村學校，體育場地小、器材少。在這種情況下，更要使體育器材發揮多種功能，如根據器材特點，可以發揮一物多用的功效，開發器材的多種功能和用途，來解決器材品種缺少的問題。具體如下：跳繩――可以做體操繩、拔河、斗智拉繩、跳高、夾拋繩、花樣跳繩、繩球、投擲、二人三足跑等。接力棒――不僅是用做接力跑的傳接器材，還可以用做啞鈴操的手持器材、壘球的投擲器材等。體操墊――可以用來立定跳遠、仰臥起坐、跳遠、搬運、拼圖等實心球――可以用來投擲，進行曲線跑，用來負重物、障礙物，還可以用來打保齡球。同時，隨著課程改革的逐步推進，學校經費緊缺，辦學條件不適應教學需要的矛盾也日益突出，硬件建設的滯后成為實施新課改的一個“老大難”。如何解決這一難點呢？首先，應該確保政府投入，廣開教育經費的籌措渠道。就地取材，廢物變寶，在一些經費有限的農村學校更要通過學校、教師、學生的共同努力，自己動手制作一些體育課堂教學器材。傳統的農村體育教學模式，在一定程度上扼殺了學生的個性和創新潛能。促進學生身心健康發展，這是體育與健康課程學習的主要目的，這并不是單靠體育課上鍛煉身體就能達到的。社會、學校、家庭三者結合，已經成為現代教育發展的一大趨勢，體育與健康課程也只能走社會、學校、家庭三者結合的道路，才能讓學生有適應能力和承擔社會職責的責任感。根據體育活動的場地和體育實際組織的不同，家校合作參與的活動形式主要有以校為主的家校合作和以家為主的家校合作。首先，要布置體育家庭作業。體育課也要有“家庭作業”，這與素質教育并不矛盾。因為，學校減負提質后，學生有了較多的空閑時間，而這些空閑時間正可以進行體育鍛煉。因此，減負以后的學生經過社會、學校、家庭正確的幫助和引導，能把這些過剩的精力用到體育鍛煉中來，而減少用到其他的不文明、不安全的地方去，如游戲機房等。因此，正確地組織學生參與一些個人或社區、學校的體育活動，并以家庭作業的形式布置給學生，同時請家長與學生共同完成體育家庭作業。一方面既讓家長參與了體育鍛煉，為孩子做好榜樣，同時也增強家長對子女的情感培養，形成一種家庭健康的和諧氛圍。這種做法很符合一家人的心理需求，體育鍛煉效果也絕對會非同凡響。其次，學生要參與社會體育活動。由于許多農村學校的體育設施還很不完善，因此學生可以利用公共體育設施來進行體育鍛煉。現在很多的農村貧困地區，體育健康的理念有了很大的提升，體育設施有了較大的投入，農村的體育設施也日趨完備，學生可以利用傍晚放學后或者雙休日的時間結合教師布置的體育作業進行有效的體育鍛煉：打打籃球、羽毛球，玩一些有益的體育益智類游戲等。當然，很多的農村體育設施都存有安全隱患，在鍛煉的時候應盡可能要求家長或者比較年長的哥哥、姐姐參與進去，這樣既保證了安全又有效地帶動了身邊人參加體育運動，起到了一個以點及面的輻射效應。總之，體育作為教育整體的一個重要組成部分，就如同拼圖一樣，每一塊都是重要的，即使是很小的一塊，也缺其不可。所以，社會、學校、家庭三者應結合，對體育教育形成一個合力。我們的社會尤其要關注偏遠貧困地區的體育教育，使農村小學體育教育有一個全新的、廣闊的發展天地，也使我們的教育事業走向一個又一個的輝煌！新課程音樂課程的總目標表述得很簡明：“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養孩子愛音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力，提高音樂文化素養。豐富情感體驗，陶冶高尚情操”。因此，要關注孩子的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為孩子一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。而大部分教師在日常的幼兒音樂教學時，往往只是教歌、聽樂曲，孩子會唱、會背就算是完成教學任務了，在孩子的情感生活和情感體驗方面并不特別關注。在音樂教材的編寫思路中明確寫著：以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發孩子學習音樂的興趣貫穿始終。在音樂教學過程中，應以音樂的美感來感染孩子，以音樂中豐富的情感來陶冶孩子，進而使孩子形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。本文以教學《小寶寶睡著了》的學唱為主題，緊緊圍繞“情”這條主線，真實、生動，以情動人，感人至深，讓孩子們在音樂課堂中能感受到幸福，感受到愛。一、以審美為核心音樂教育的本質是審美教育，離開了審美為中心的音樂教育將是無源之水。在教學中，要積極引導孩子對音樂的各種要素、各種表現手段作出整體性的反映，要積極引導孩子感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要積極引導孩子感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使孩子不僅現在受益，而且終身受益。整堂課從引題到結尾營造的就是一種愛，一種美感，娓娓道來，層層遞進，孩子們在這樣的課堂里實實在在地接受了愛的教育、美的教育。筆者在《小寶寶睡著了》歌曲的教學中，在讓學生自己創編歌詞的環節中是這么設計的：學唱搖籃曲《小寶寶睡著了》，在可以完整演唱歌曲和感情鋪墊到了非常濃厚的時候，提出問題：師：孩子們，在家里媽媽愛著我們，可是我們每位小朋友在幼兒園里吃飯、睡覺、學習、生活，是誰像媽媽那樣悉心無私地照顧我們？生：“老師！”師：“是啊，是老師！老師教導我們學習，照顧我們生活，那么幸苦，他們多么需要休息啊。在這節音樂課上，我們唱一首搖籃曲送給老師好不好？”生：好！師：題目命名為《好老師休息吧》，那你想對老師說什么、唱什么呢？（孩子們非常激動也非常踴躍，紛紛表達了對老師的愛，表示了對老師辛苦工作的體貼。）好老師，請你快去休息吧……生：好老師，我想送你玫瑰花……生：老師放心吧，我會乖乖的……生：老師幸苦了，老師我愛你……生：老師是媽媽……生：……在孩子們的共同討論和筆者的穿針引線下，當場就產生了一部稚嫩卻感人至深的作品――《好老師休息吧》。在歌詞創作《好老師休息吧》環節之前，筆者安排孩子聆聽搖籃曲，說說“我的媽媽給我唱的搖籃曲”，學唱搖籃曲，正是引導孩子通過對音樂的各種要素在“搖籃曲”中的表現的學習，從速度節奏及旋律中體驗音樂中豐富的情感內涵，感受到音樂的美，進而在創編的時候能融入自己的情感體驗，迸發出情感的火花，使最后的演唱可以觸人心弦。二、以情感為主線組織教材音樂課是實踐性很強的教學活動。就音樂教學活動而言，孩子離開了演唱、演奏、創作、鑒賞等音樂實踐活動，就很難獲得直接經驗；同樣，離開了直接經驗，孩子也很難做到進一步感受、體驗、理解、鑒賞音樂。在本課中，筆者從分享一張老照片開始，從媽媽抱著嬰兒時的“我”說起，聆聽媽媽給“我”唱的《搖籃曲》到外國媽媽唱的《搖籃曲》再到學唱《小寶寶睡著了》，一直到最后的創作《好老師休息吧》，一氣呵成，層次清晰。每個環節均重視了孩子的參與和實踐，重視了孩子感受、體驗、表現音樂的情感，也重視了孩子感受、體驗、表現、鑒賞音樂的美，做到了“結果”和“過程”的并重。在音樂課的實踐過程中，應該鼓勵孩子積極參與探究與創造，應當把開發孩子的形象思維能力、開發孩子的創造性思維潛質作為重要的培養目標。為此，創編《好老師休息吧》的目的就在于讓孩子在編創與活動中去體驗音樂的美感，哪怕語言是稚嫩的，只要情感是真實的演繹、是動人的，那音樂創作便是成功的。三、圍繞情感創新教學方式新課程把教學活動定位為師生交往、積極互動、共同發展的過程，它意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，即教師與孩子分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和自我實現的過程。本堂課師生進行了朋友式的交流與對話，孩子和老師一起，體會到了媽媽的艱辛，體會到了媽媽在日常生活中對自己的愛，體會到老師在園里對自己的愛，“老師不是媽媽勝似媽媽，老師的愛不是母愛但決不遜于母愛”。在創編練唱和課即將結束前，筆者請孩子們走到聽課教師的身邊，撫摸著老師的身體為他們演唱這首搖籃曲。孩子們圍在老師的四周，小手輕柔極了，聲音也溫柔極了。筆者的眼眶也濕潤了，哽咽著完成了本課最后一個步驟。“孩子們，全體起立。讓我們深情地對媽媽和老師說聲：媽媽我愛你！老師我愛你！媽媽老師！”在歌曲《小寶寶睡著了》的音樂伴奏下演唱、朗讀，音樂成為了孩子們抒發自己情感的最好途徑和方式！這使得孩子在創作《好老師休息吧》的時侯情感和情緒達到了高潮。孩子們與教師之間的距離也更近、心貼得更緊了。這樣的課堂充滿了生命活力，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。略感不足的是孩子們創作完畢以后，除了對班主任老師的演唱特別投入、深情外，對其他任課教師的演唱有些不自然，考慮是否可以唱得更熟練些直至背唱，選代表對音樂老師先表演一次，再面向全體聽課教師表演可能會更自然順暢一些。課結束后，在眾多聽課的老師口中聽到最多的一句話：“馬老師，這些孩子能上你的音樂課是多么有福氣啊！”筆者想，這不更是我的福氣嗎？可以給孩子們上課，可以站在孩子們中間，因為可以和孩子共同擁有一個音樂“情”結，可以如此幸福地落下眼淚！神經干動作電位及其速度測定坐骨神經干不應期測定蚌埠醫學院機能實驗中心實驗目的學習神經干標本的制備。觀察坐骨神經干的單相、雙相動作電位、雙向性傳導并測定其傳導速度。觀察機械損傷對神經興奮和傳導的影響學習絕對不應期和相對不應期的測定方法了解蛙類坐骨神經干產生動作電位后其興奮性的規律性變化實驗原理用電刺激神經,在刺激電極的負極下神經纖維膜內產生去極化,當去極化達到閾電位,膜上產生次可傳導的快速電位反轉,即動作電位神經干由許多神經纖維組成。其動作電位是以膜外記錄方式記錄到的復合動作電位;如果兩個引導電極置于興奮性正常的神經干表面,興奮波先后通過兩個電極處,便引導出兩個方向相反的電