有錢美女的私生活1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扔绣X美女的私生活有錢美女的私生活1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘取凹毠澰诮虒W過程中的功能和作用，在促進學生發展中的意義和價值舉輕若重”（《新課程教學現場與教學細節》)。當代教育家竇桂梅也曾說：“細節，往往反映著教師的教學水準，折射著教師的教學思想”，對細節的處理，堪稱衡量教師專業素養的標準。所以，教師要關注課堂上不經意間的一個表情、一個動作，關注習以為常的一句評價、一聲激勵――只有敏銳地抓住它，深入地挖掘它，才能努力讓課堂“順、活、樂”起來,成為精彩課堂，打造高校課堂。一、關注課前情景預設，讓課堂順起來首先，備課要充分。只有備課充分，講課時才會流暢，不會拖泥帶水，也就提高了課堂利用率。教師在備課中應在導入、新授、重難點突破、課堂小結、反饋練習等各個環節分配好時間。英國政治家、哲學家培根說過：“合理安排時間，就等于節約時間”。這樣我們在課上就等于提高了效率。捷克人文主義思想家、教育家夸美紐斯說過：“時間應分配的精細使每年、每月、每日都有它特殊的任務”。我們在上課時就應使每一分鐘都有它獨特的任務，而這就要靠充分的備課。其次，設問要科學。課堂提問是組織課堂教學的重要手段，也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此，教師要根據課堂教學的需要，精心設計課堂提問。課堂提問的設計必須直接指向預設的具體教學目標，使教學的程序緊緊圍繞這個教學目標展開。課堂上的問題設計須圍繞教學目標，讓學生掌握知識、發展學生的智力、技能、培養情感。能引起思維，激發想象與聯想。再次，探究要適宜。首先要求教師必須明確探究活動要達成的目標。根據目標對學生活動時間的掌控、活動環節的控制、活動對象的全員參與等進行宏觀協調，這些都需要課前進行精心的預設。其次，要分析學生學習的現實起點。用學生的眼光來審視教學內容，想學生之所想，疑學生之所疑。二、關注課堂學習狀態，讓課堂樂起來課堂教學是師生雙邊的活動，在這個活動中學生是主體，若學生處于一種很緊張或者很漫不經心的環境下是不可能有良好的學習效果的。所以，教師在組織課堂教學時要注意觀察學生的學習狀態，要創設情景讓學生把學習當成是一種樂趣，讓學生帶著笑臉在課堂上盡情的吮吸知識，從而達到課堂教學的高效率。1.讓激情充滿課堂。古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能讓學生在一種愉快歡樂的情緒下激起渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。2.要善于欣賞學生。教師要善于挖掘學生的閃光點，多鼓勵表揚他們，讓他們感受到大家庭的溫暖，從而使其正確地認識自己，努力學習。用欣賞的眼光看待學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗。通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。3.把快樂傳遞給學生。肖川博士提出：“教育過程應該是非常溫情的、溫暖的、溫馨的，應該是非常寬容的、寬厚的、寬松的。”教師自己把精心組織一次次課堂教學當成是一種快樂才能讓學生在課上感覺到快樂，一堂課的快樂可能會讓學生一天快樂，許久以后回味起來依然能讓學生快樂，或許能成為學生一生的記憶。每一節課上，都要努力使學生笑起來，哪怕是一次也好，學生以積極的心境去對待學習，學習效率自然很高。細節決定成敗，高境界的課堂教學往往從推敲細節開始?！峨S園詩話》中說：“詩宜樸不宜巧，然必須大巧之樸；詩宜淡不宜濃，然必須濃后之淡。”詩如此，課亦如此。在“細節”的推敲中能顯現教學基本功，教師的專業化成長也需要從推敲“細節”開始。如今的課堂也已從關注課堂教學的整體和結構，逐步向關注課堂教學中細節的轉變。我們只有關注課堂教學細節，仔細斟酌，反復推敲，正確處理，才能打造出高效的教學課堂。課題：湖南省教育科學規劃課題《提高中學課堂教學有效性的實踐與研究》研究成果。課題批準編號：XJK08CJJ042。隨著課堂改革的逐步深入,農村初中學校的教學質量不斷提高。但是,近幾年來,筆者從當地的農村初中教育部門發布的每一學期各校期中、期末學科素質檢測及每一年的中考成績內部通報了解到,在農村初中學校,雖然新課改開展得紅紅火火,課堂教學形式多種多樣,一些學科的教學成績得到了提高,但是,一些學科的學生成績在校與校、班級之間兩極分化日趨明顯,而對于初中數學科目來講,由于內容多,程度不斷加深,在所有學科中,成績兩極分化問題相當突出。那么,在農村初中造成學生數學成績兩極分化的原因是什么,該采取怎樣的對策?筆者結合自己十多年在農村初中的教育教學實踐作一些探討。一、客觀原因1.學校的教育教學仍以應試教育為主。我國現在雖然實行九年義務教育,推行素質教育,促進學生全面發展。但是,高中階段的招生仍以學生參加中考的分數為主。一些地方,對于一所學校的的評價,主要仍以每年中考成績和升上高中(或重點高中)的學生人數為評價依據進行獎勵,以至于社會對當地一所初中的好壞評價,也是以每年中考考上重點高中的人數來議論。在這樣的環境下,學校在教育教學的管理上雖然提倡素質教育,促進學生全面發展,但為了每一年的初中畢業升學考試能保證更多的學生升上高中(或重點高中),得到教育部門和社會的好評,就想出一些辦法來提高學生的學習成績,在農村初中最為普遍的是:從初一年級就通過入學考試或重新考試進行分班,成績好的編為重點班或快班,并由優秀或骨干教師擔任科任老師,在學習、生活等各方面給以更多照顧,這樣,就造成了教育的不公平。對于分在普通班或慢班的學生,學習更是少了一種自覺性、優越感,;而數學科目,從初一至初三年級內容、難度不斷加深、加大,由于基礎差,對數學的學習興趣、信心漸失,一些學生到了初二、初三年級甚至放棄了數學科目的學習,寧愿多花時間放在對語文、英語、歷史等文科的死記硬背上,這樣,在同一學校、年級、班級之間,學生的數學成績出現的差距比其他學科顯得更為明顯。2.地方招生不規范。有關教育法規明確規定,義務教育階段學校招生不得進行任何形式的考試,適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。但由于高中入學進行統一考試,加上教育行政部門監管不到位,一些初中(特別是在本地有名氣的學校),就通過各種形式招收到了本校服務范圍外成績好的學生,一些家長也通過各種渠道把自己的子女送到外地的“名?！本妥x初中。在這樣的情況下,由于受地理環境、師資配置等因素的影響,一些初中只能夠招收到服務范圍內一些成績基礎相對薄弱的學生。所以,在農村初中,校與校之間學生基礎知識起點之間的差距、班級分班的差距,使得學生在以后的學習成績兩極分化必然存在,數學科目更是受影響最大。3.師資配置、硬件設施不均衡,教師隊伍素質和教育質量差異明顯。一些學校教師年齡結構、學科結構不合理。在初中階段,數學科目相對于其他學科,內容多、跨度大,所需專業教師較多,但由于受編制和其他條件的影響,近幾年農村初中(特別是一些邊遠山區)學校極少招收到新老師,真正有專業文憑的數學教師在有些學校還占不到一半,多數老師是通過函授或自考取得合格文憑的,年老教師占一定比例;受其他條件的影響,新課改以來,農村初中教師外出學習、進修提高的機會很少,不能及時接受先進的教育教學理念,教學方式陳舊,加上招生不規范、分班不合理,農村初中學生的數學成績兩極分化就不可避免的產生了。4.新的“讀書無用論”在農村抬頭,一些家長不再重視孩子的學習,致使學生在學校學習的自覺性差,厭學情緒明顯,學習不認真、不動腦,而對于需要動腦、思考的數學科目,一些學生根本不愿意學習,以至于一些學生在初中階段就放棄對數學的學習。二、主觀原因1.學生本身基礎知識發展不均衡、基礎知識差。由于受升學考試的影響,在小學階段,特別到了五、六年級,應試教育又變成主要的教學手段。筆者從當地的教育行政部門了解到:在對每年進行的小學畢業考試成績統計中,語文成績的平均分、及格率、優秀率高于數學科,并且在數學科目中,學校、班級之間學生數學成績差距很大。當這些學生升入初中后,就影響到了數學成績的均衡發展,出現成績兩極分化。2.學習自覺性差和缺乏學習興趣。許多學生進入初中后,還像小學那樣有很強的依賴心理,沒有掌握學習主動權。與小學相比,初中數學難度加大,教學方式變化顯著,教師的獨立輔導減少,學習被動,積極性降低,以至于對初中數學缺乏學習興趣,甚至喪失信心,導致成績下降。3.學生學習方法和思維方式不適應初中數學學習的要求。進入初中后課程的增加,學習量加大,需要學生掌握靈活多變的學習方法,但一些學生缺乏正確的學習方法,機械模仿、死記硬背,特別是到了初二、三年級,數學對學生的抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高,由于學生個人能力的差異,加上教師沒有根據學生實際情況因材施教,沒有指導學生掌握有效的學習方法,促進學生思維能力的發展,導致部分學生在初中后期階段對數學學習失去信心,學習成績跟不上,導致了兩極分化的出現。三、應對措施在農村初中,受各種條件和因素的影響,學生的數學成績兩極分化在校與校、班級之間已客觀存在,要想解決這種不正常的教育教學現狀,筆者結合自己的工作經驗和初中數學教學實踐提出以下對策:1.加強招生管理,嚴格規范招生秩序,加強學校的教育教學常規管理。《中華人民共和國義務教育法》明確規定:適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。……不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班?！稄V西壯族自治區義務教育學校常規管理規定》:義務教育階段學校招生不得進行任何形式的考試,學校要均衡編班,嚴禁編重點班、快慢班和尖子班。對于這些,就得靠教育行政部門、各級學校嚴格執行,確保義務教育有法可依、有法必依。2.嚴格規范考試制度,逐步完善教育評價方法。不以升學率對學校排隊,不單純以考試成績對學生排名,制止對各種中考、高考成績的炒作。3.通過各種途徑、措施合理配置農村初中教育資源,加快縮小不同地區和區域間教育水平的差距,促進義務教育均衡發展,體現教育公平。4.在此基礎上,作為農村初中數學教師,要提高學生的數學成績,減少學生之間的成績差異,還應該從以下幾個方面來進行教育教學。(1)通過各種途徑培養學生學習數學的興趣和樹立自信心?！芭d趣”是最好的老師,是決定學習活動成敗的主要因素。培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的,除了和諧、融洽的師生關系外,更重要的是教師要選擇適當的教學方法,才能使學生熱愛數學,才能對數學感興趣,只要有興趣,才能學好數學。對學習有困難的學生,教師要給予及時的關照與幫助,要鼓勵他們主動參與數學學習活動,嘗試著用自己的方式去解決問題,發表自己的看法;教師要及時地肯定他們的點滴進步,對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學習數學的興趣和信心。(2)引導學生學會正確的學習方法。加強學法指導,培養良好學習習慣。對于能力不同的學生,教師要及時了解并尊重學生的個體差異,因材施教,達到共同提高。(3)數學教師要通過各種途徑,努力提高自己的業務水平,學習先進的教學理念,運用先進的教學手段,豐富自己的課堂教學,提高學生的學習成績。教育部關于《做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》對教學效果的考核,明確規定:“主要以完成國家規定的教學目標、學生達到基本教育質量要求為依據,不得把升學率作為考核指標,要引導教師關愛每個學生,特別是學習上有困難或品行上有偏差的學生。教育教學研究工作重點考核教師參與教學研究活動的情況。教師專業發展重點考核教師拓展