(完整版)小學學習小組建設實施方案

南強中學小組合作學習方案合作學習是新課程標準重要的學習方式。隨著我校課改的不斷深入，教師對合作學習的認識已經從理念走向行動，從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。為了讓學生真正參與到小組合作學習中來，我們特制定以下方案：一、小組的組建1.組建目的：讓學生能夠自我管理、自我約束，并在此基礎上形成合作與競爭的良好局面。2.組建方法：組間同質，組內異質。即學習小組在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，這樣構建的合作學習小組才能“組內異質，組間同質”。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為全班各小組間公平競爭創造了條件。如何進行科學、合理的分組，基本保證學習小組“組內異質，組間同質”呢？以44人的班級規模構建4人合作學習小組的操作程序為例，全班可以組成11個學習小組。首先從全班挑選出11名學習成績好、組織能力強、同學中威信較高的學生擔任各組的組長；然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編號，挑選得力的組長安排各組的副組長（l人）、學科組長（1人）。小組長應具備以下條件：①很強的組織協調能力、很強的責任心和集體榮譽感；②很強的口頭表達能力；③學習成績良好以上；④強烈的創新意識和發現問題、提出問題的能力；⑤服務同學的意識。小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。教師不僅要善于發現具備這些能力的學生，而且應該培養學生的這些能力。3.給組員編一個相應的代號對小組每個成員進行編號，4個成員分別編為1-4號，所有小組相同編號的學生都坐在每一組的同一個位置。小組4個成員進行詳細分工。如1號任領導和主持人，2號是事物管理員，3號中心發言人，4號記錄檢察員。每個編號都有具體的職責，如1號主持人，負責編制本小組的活動規則，分配小組成員的任務，幫助化解矛盾和爭端，提出有利于小組進步的建議，負責對小組成員進行評價，保證小組內工作在即定時間內完成。2號、3號、4號也是如此。各成員角色可定期更換，職責定期輪流，有利于培養學生的合作精神，有利于學生全面的發展。同時，關注差生，讓差生大膽發言，多給他們表現的機會。4.座位的編排刪除此段，因為文章中沒有具體說明座位編排的重要性和方法。以上方案的實施，將有助于學生們更好地參與到小組合作學習中來，讓小組合作學習真正具有實效。根據本班學生人數，班主任會設計座位安排。座位原則上要有利于討論學習，而且小組不能靠墻，留出空間給老師走動，便于巡視。小組需要自我管理，責任要明確。在小組文化方面，全組成員需要集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上富有新意的響亮的名字，以凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。每個小組必須擁有“兩個一”，即一條具有積極鼓勵意義的格言，一套嚴格細致，具有約束力的“組規”。此外，組長需要不定期組織形式多樣的小組活動，如小組成員會、座談、游戲、比賽等，以和諧組員之間的關系，增強小組的凝聚力。在學習小組培訓方面，需要多層次、多角度地開展培訓。首先需要培訓組長，明確小組長的責任和作用。小組長需要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的領頭羊角色。其次，小組副組長需要明確小組長的責任和作用，增強他們的職責意識。定期召開小組長會議，了解他們在思想上、學習上和工作上的困難并及時予以解決。幫助行政小組長培養各學科組長，讓學科成績優秀的同學擔任學科組長，這樣既能給行政小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。適時地肯定、表揚、激勵，使他們體會到心理滿足、榮耀感，激發他們更加盡心盡力地工作。最后，小組成員需要加強學生互助意識的培養，讓優秀學生明白，幫助學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把知識也學得懂，自己更能深化知識、提高能力。給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會。對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。3、我們需要改變傳統的學生評價方式，將小組作為評價的單位，不再強調個人成績，而是評價小組的表現，包括課堂表現、紀律和學習成績等，以此來強化學生的團隊意識和合作精神。4、我們應該關注最后一名的學生，給予他們更多的學習、答題、匯報和展示的機會，及時肯定和贊揚他們的微小進步，培養他們的學習積極性和自信心，讓他們感受到老師的關注和支持。5、小組成員應該強調集體行動，避免個人主義，明確分工并落實到人。組長應該監督、督促和指導組員的學習、行為和思想，同時與班主任和各任課老師保持溝通，負責記錄小組得分情況和填寫在校表現情況。副組長協助組長處理組內事務，維護課堂紀律和衛生。學科組長負責檢查成員的導學案和講義完成情況，統計發言次數并記錄作業完成情況。6、小組討論應該遵守規則，先進行一對一的討論，再擴展為四人間的討論，如遇到較難的問題可以記錄下來，在班級討論。討論形式可以是自由發言式或輪流發言式，以便每個成員都有機會發表自己的意見。C.一幫一討論式：當部分學生在面對難題時盡最大努力卻無法解決問題時，教師可以采用這種討論方式，以幫助他們解決疑惑。七、小組成員的發言：要求每個小組在充分準備后回答問題，各成員可以從不同角度發表意見，但不能出現完全對立的結論。不經思考就簡單重復前面同學觀點或說不著邊際的話是無效的。要求每人一周內至少主動發言不少于3次（老師點名不算）。八、小組合作學習八項規范：要求坐正立直、秩序井然；高效自學、積極發言；合作探究、質疑問難；團結互助、共同發展。九、小組合作學習八種技能：要求學會傾聽、記錄、互學、展示、思考、質疑、合作、探究。十、小組合作學習的基本規則：1、學生活動規則：學生必須遵守班級和組內規則，否則需承擔責任。不積極發言的學生會被發警告單。學生要用兩種不同的聲音說話，即組內聲音和全班聲音。學生要學會傾聽，尊重他人，避免不良行為。小組成員之間的職責要輪換，有利于培養責任意識和換位思考。小組競爭包括大組之間、小組之間和小組內的競賽。管理員和監督管理員要充分發揮作用。小組合作學習要求人人參與，對發言特別踴躍的學生進行次數限制，實現全員參與。2、組長職責：組長既是小組活動的領導者又是組織者，應在班主任和班委會的指導下履行職責，帶頭遵守執行小組內的各項制度，維護小組、班級、學校的榮譽，起榜樣作用，做好示范。2、小組活動規則首先，小組成員應該定好小組名稱，并制定組規，討論制定個人和小組學習計劃，奮斗目標，并制定小組學習獎勵條例。同時，應該有專門記錄本記錄，有統一規范的各學科問題記錄本。其次，小組成員應該開展課內外的合作學習，并每天至少組織檢查如下任務的落實：①課外或課內預習，②學習交流討論，③各項作業的完成，④收集應交任課教師查閱的學案、作業。⑤負責分科目記錄當日本組學習過程中的疑點、問題等，以上檢查要有相應的記錄。在組內形成互幫互助，后進趕先進的良好氛圍。在課堂合作學習的過程中，小組長應該組織和協調本組每一個成員積極參與課堂的展示與交流，并在必要的情況下，應妥善安排和指定組員參與課堂的展示與交流。同時，小組長也要管理小組紀律，維持好小組課內外一切活動的正常秩序，協助老師做好小組學習以及其他各項活動等工作。在學校課改工作室的安排下，小組長還要負責檢查他班的目標案。3、教師活動規則教師應注重師生之間的情感交流，做學生最親近的朋友。教師要當好課堂的組織者、引導著、參與者，少用空話、廢話，盡量避免假問題，要有激情，語言抑揚頓挫，調動學生積極性，營造生動活潑的課堂氣氛。教師還應該善于捕捉組織小組活動的契機，要緊密結合課堂教學的各個環節，遵循學生的心理特點和知識水平，提出挑戰性的問題，用恰當的方法組織學生小組合作學習。在學生交流學習感受的過程中，教師應該善于捕捉每個學生的閃光點，及時表揚鼓勵，即使學生的觀點錯了，也要運用語言技巧，保護學生的積極性。教師還應該巡視學生合作學習的過程中，對學生出現的問題及時指導，關注學生參與討論的廣度與深度，并給以具體的指導，保障小組合作學習的有效性。最后，教師應該注意保證競賽的公平性、公正性，提問時調控各個小組參與的機會，如可以讓統一編號的學生回答統一問題。10、小組評價——激勵、引導、和諧小組評價應該制度化，人人平等，公平競爭，同時也應該人文化，有血有肉，一個都不能少，親情關注。小組評價的原則是獎先策后，鼓勵為主，幫扶為輔。采取“星級評價”辦法，學校評價推動年級，年級評價推動班級，班級評價推動小組，小組評價促動學生的方式，日評、周評、月評、期評相結合，最后形成榜樣效應，營造人人、組組、班班、年級爭先進的氛圍。評價的基本目標不僅是為了檢查學生的表現，還包括指導評價對象朝著小組合作學習的目標努力，提高學生的學習效率，為小組的持久合作與發展服務。11、學習小組的評價小組評價的原則是獎先策后，鼓勵為主，幫扶為輔。我們采取“星級評價”辦法，學校評價推動年級，年級評價推動班級，班級評價推動小組，小組評價促動學生的方式，日評、周評、月評、期評相結合，最后形成榜樣效應，營造人人、組組、班班、年級爭先進的氛圍。評價的基本目標不僅是為了檢查學生的表現，還包括指導評價對象朝著小組合作學習的目標努力，提高學生的學習效率，為小組的持久合作與發展服務。教師需要公開評價準則并教導學生如何運用它們。這些評價規則應該具有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。小組內部應該結合自我評價和互相評價。值日班長每天宣讀，每周統計匯總，綜合起來公布。組內評價和組間評價應該相結合。評比欄、統計表等多種載體應該盡可能生動活潑，使學生易于接受。例如定期開展明星小組評選。口頭評價和暗示評價應該相結合。多用精神鼓勵的語言，肯定的眼神，贊許的目光。對小組的考核應該建立檔案卡，包括作業、發言次數和違紀情況三項內容。小組捆綁式評價可以采用組長和組員一周一次自評，每月一次總評的方式。每天由各小組長對學生作業及預習情況進行交叉循環式抽查檢查，責任明確，融合各方面。在合作學習中，小組獎勵是評價機制的重要環節。教師應該創造好的氛圍，例如開好主題班會、組織好夸夸我們小組、我愛我組等演講活動、班級組織作業板書比賽等。每周、每月、每學期各班報一個最佳小組、最佳組長、最佳組員、合作學習之星、進步之星等加以表揚。教師應該把握好機會，對學生所做出的努力要及時給與肯定，尤其是后進生，要表揚多于批評。為了利用好小組獎勵機制，教師應該多采用競賽的方式，鼓勵學生為他們自己、同時為他們的集體爭得榮譽。補充：前半學期結束，以各項指標的積分多少來評選優秀學習小組，并產生優秀之星3名；后半學期結束，以各項指標的積分多少來評選優秀學習小組，并產生進步之星3名。學期結束，積分多少，作為評選優秀學生的重要依據。附表一：評價加減分（建議）范圍加分扣分情況1、沒有按時完成導學案（作業）2、作業不認真，書寫不整齊的作業3、導學案（作業）完全沒做的4、抄作業5、導學案（作業）完成較好的1、不服從學科組長分配任務的2、小組展示時不參與討論交流，做其他課堂事的3、討論聲音過大、影響他人的4、沒有訂正的5、小組合作交流秩序良好的學生課堂紀律評價方案在課堂上，學生應該遵守一定的紀律，包括不隨便打斷別人的發言，認真傾聽并記筆記等。如果學生不能遵守這些紀律，他們可能會影響到整個班級的學習效果。因此，我們制定了以下的紀律評價方案。評價方式每堂課以小組為單位進行評價，個人評價由組長匯總，小組綜合評價由學習委員匯總。學習委員每節課要把教師的評價及時記錄在案。評價范圍每人次的評價范圍如下：作業：減0.1-1分課堂交流：減0.1-0.5分點評（質疑）：減1-2分紀律：減0.1-1分加分項：加1-