學案72新材料作文審題立意——明確類型，抓住核心復習任務掌握單則材料與多則材料的審題立意方法，重點掌握關系型材料作文的審題立意方法。知識圖要審題立意原則應試寫作取勝首在審題，通俗地說，必須先明白命題有什么要求，即知道“要我寫什么”；其次則在立意，通俗地說，就是要知道應表達什么意思，即確定“我要寫什么”。審題是立意的起點與前提，立意是審題的結果與落腳，只有審題仔細，辨析清楚，才能立意切題，立論明確。審題與立意都要遵循一定的原則。1．審題三原則整體性原則審題要有全局意識，要從材料的整體著眼，不能糾纏于局部的細節，否則很有可能出現偏題、跑題等現象。多向性原則一般來說，材料作文中的材料所蘊含的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此，要學會多角度審視材料。篩選性原則因為從材料中獲得的觀點具有多樣性，所以在進入寫作時，對提煉出的觀點還要進行適當的篩選。篩選時要注意三點：①服從材料的整體；②觀點比較新穎；③有理可講，有話可說。2.立意四原則準準確、鮮明。立意準確就是準確提煉材料的主旨，做到“思想健康，中心明確”。“思想健康”就是要體現時代正能量，抒發積極健康的感情。穩理性、穩妥。所持觀點中肯，不走極端。用聯系的、發展的、全面的觀點來分析問題，行文縝密妥當。深深刻、集中。“深刻”指論證觸及事物或問題的本質，能揭示問題產生的原因，能提出解決問題的思路或方法，觀點具有啟發性。“集中”指作文圍繞一個主題深入開掘，不旁敲側擊，不零亂分散。新新穎、獨到。指觀點、材料、論證過程新鮮有創意，有個性特點，能給人以新鮮的心靈感受與教益。但“新”建立在寫作者對社會、生活、事物所具有的獨到、深刻的認識與理解之上，要行文有度，不可弄巧成拙。活動一單則與多則材料的審題立意之法新材料作文由三部分組成：①所給材料(或單則，或多則)；②寫作導引；③寫作要求(“三自”指自選角度、自定立意、自擬標題，“四不”指不要套作、不得抄襲、不得泄露個人信息、不少于800字。它們是普適要求，這里不作贅述)。這里要重點討論的是“所給材料”部分，也會涉及“寫作導引”(它也很重要，考生千萬不可忽視)。(一)單則材料的審題立意之法1．關鍵詞句法關鍵詞句往往是材料的“文眼”，蘊含著材料的主旨。如果材料中有關鍵詞句，就可以考慮將其作為審題、立意的抓手與突破口。(2021·新高考Ⅰ)閱讀下面的材料，根據要求寫作。1917年4月，毛澤東在《新青年》發表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。以上論述具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意：第一步抓住材料關鍵詞句關鍵詞關鍵句子第二步抓住寫作導引關鍵詞第三步由此及彼，確定立意由體育聯智育、勞育由體育聯個人、集體、民族、國家等2.由果溯因法事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的形式存在的。寫新材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果，推究出造成所列現象或結果的根本原因，往往能找到最佳的立意角度。這種方法適合有故事情節的材料。(2018·全國Ⅱ)閱讀下面的材料，根據要求寫作。“二戰”期間，為了加強對戰機的防護，英美軍方調查了作戰后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創的戰機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了。事實證明，沃德是正確的。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。審題立意：第一步事件結果第二步由果及因第三步確立觀點3．對象切入法抓對象，即明確材料的陳述對象。如果一則材料中出現了好幾個對象，那么一個對象就是一個角度。同時還要注意分清材料陳述對象的主次或層次。盡管材料涉及很多人或事，但有的人或物只是議論的對象，在文中不起什么作用。審題時，要分清整體與局部、主要與次要的關系，要從重要的人或物的角度入手思考。材料重點寫哪個對象，就從哪個對象入手，這是立意的根本點。(2020·全國Ⅰ)閱讀下面的材料，根據要求寫作。春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多(稱贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也。”班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發言稿。要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意：第一對象鮑叔的角度第二對象管仲的角度第三對象齊桓公的角度4．寓意揭示法對于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，進行“由物及人”“由物及事”的聯想，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，挖掘其真正的內涵，從而確立最佳立意角度。閱讀下面的材料，根據要求寫作。一片曾經豐饒的土地逐漸變得貧瘠，許多動物陸續離開了這里。小鳥對蚯蚓說：“我也要走了，你不走嗎？”蚯蚓說：“我還是想留在這里。”小鳥拍拍翅膀，依依不舍地飛走了。蚯蚓看了看小鳥的背影，繼續埋頭松土。甲蟲從遠方趕來，和蚯蚓一起忙碌起來。幾年之后，小鳥回來了，帶著一群伙伴，它們嘴里銜著各種各樣的種子。小鳥驚訝地發現，這片土地已經變得松軟，還長出了小草。蚯蚓說：“你離開的這段時間，甲蟲和我一起翻土堆肥，這里漸漸變好了。”小鳥和伙伴們把種子播撒在大地上。大地上開滿了鮮花，蝴蝶和蜜蜂也來了。根據上面的材料，結合自己的閱讀感受和思考，寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意：第一步抽取具體概念(關鍵詞語)第二步把具體概念抽象化第三步聯系現實生活(由虛到實)第四步確立觀點(二)多則材料的審題立意之法1．審題立意的步驟(1)弄清每則材料的內涵。命題者往往提供二至三則材料，如果是事件或現象類材料，首先要弄清其主旨或意圖；如果是論斷或名言類材料，則要提煉出思想觀點。(2)辨析材料間的關系。命題者提供的這些材料往往不是同一層面的，材料內涵豐富。辨析材料間的關系是審題立意的關鍵，只有關系清楚了，審題立意的方法才能確定下來。(3)確定立意。性質相同的材料容易找到共同點；性質相對的材料容易從互補疊加角度立意；性質相異的既可以從共同點角度立意，也可以從相異點角度多向立意。總結起來就是要根據材料本身的性質以及它們之間的相互關系立意。2．審題立意之法(1)求同求異法①異中求同法這種方法適用于具有相同內涵的多則材料。方法是逐則分析材料的內涵或意義，然后比較幾則材料的內涵，找出其中的共同點，這個共同點就是作文的立意所在。有時候，材料數量多，還可以取其中二至三則的共同點立意。②同中求異法這種方法適用于各則材料內涵相對相反，構成鮮明的對比關系的多則材料。方法也是先分析各則材料的內涵，再比較出相異點，這相異點就是作文的立意所在。(2019·天津)閱讀下面的材料，根據要求寫作。不錯，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個光明的前途呢？不，決不會的，我們相信，中國一定有個可贊美的光明前途。——方志敏國家是大家的。愛國是個個人的本分。——陶行知若能作一朵小小的浪花奔騰，呼嘯加入獻身者的滾滾洪流中推動人類歷史向前發展，我覺得這才是一生中最值得驕傲和自豪的事情。——黃大年以上材料觸發了你怎樣的思考和感悟？請據此寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬標題；②文體不限(詩歌除外)，文體特征明顯；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。審題立意：相異點第一則第二則第三則相同點確定立意(2)互補疊加法這種材料的特點是幾則材料的內涵既不相同，也不相反，而是針對某問題各有偏執，帶有片面性。只有將它們疊加起來，才是科學合理的，也只有這樣才能提煉出正確的觀點。方法是將各材料的內涵加以分析綜合，找出它們之間的對立統一點，進而歸納出一個全面正確的觀點來。閱讀下面的材料，根據要求寫作。材料一2020年5月，中國農民豐收節組織指導委員會正式設立“中國農民豐收節推廣大使”，袁隆平、李子柒等六人受聘擔任首批推廣大使。其中，袁隆平和李子柒“同框”引發了網友熱議。材料二2020年6月，李子柒被寫入小學語文考卷，再次和袁隆平“同框”，引起家長熱議，沖上微博熱搜榜。注李子柒：中國知名短視頻博主，以錄制制茶造酒、養蠶繅絲、做竹子家具、展示活字印刷等富含文化韻味的網絡短視頻迅速走紅網絡。她所展現的田園牧歌式的生活令人向往，火遍全球。讀了以上材料，你有哪些感受、認識和思考？請聯系時代和生活寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意：相異點相同點第一則第二則確定關系確定立意活動二關系型作文的審題立意之法所謂關系型作文，就是在材料中以概念為基礎提出二元或三元關系，要求考生辯證、立體地分析多元關系，以此考查考生面對多元關系所體現的思辨性思維。無論是2021年的“強與弱”的新材料作文，或是“可為與有為”的主題作文，還是2022年的“本手、妙手與俗手”“選擇·創造·未來”“移用、化用與獨創”等，都鮮明地突顯了這一考向。面對關系型作文，我們在審題立意時要做到兩點。1．從材料中拎出核心概念，并確立其含義關系型作文所給材料中或明或暗地提供了一組或多組概念，審題的第一步就是找出這些核心概念，并迅速、準確地確立其含義。試以2022年全國甲卷作文題為例，材料給的是《紅樓夢》大觀園一個亭子的三種命名，初讀有點兒“繞”，而材料提示語提示得很明白：眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據情境獨創，產生了不同的藝術效果。這里的“移用”“化用”“獨創”就是三個核心詞語，這道題其實就是要求考生思考這三者的關系。在結合材料理解核心概念的含義時，要注意不少涉及其“比喻義”，如2022年新高考Ⅰ卷中出現的“本手”“妙手”“俗手”三個概念本是圍棋術語，在審題立意時要還原其本義。2．運用思辨思維，建構多元關系(1)二元關系的建立按照思辨思維，二元關系存在著無限的可能性，而一上來想到的關系往往是最淺顯、最表層的，如果能立體、深入地思考，則會使審題立意走向深刻。如“苦與樂”，一上來可能思考是并列關系，“人生既有苦，又有樂”；再想想可能為因果關系，“因為苦，所以樂”；接著想可能為條件關系，“只有苦，才能樂”；深入再想可能為轉化關系，“苦可以轉化為樂，樂也可以轉化為苦”。如果多點兒深入思考，何愁立意不深刻多元？二元關系，存在著先后、并列、遞進、因果、條件、假設、目的、主次、轉化等種種聯系，面對關系型作文，審題立意時要想想這些可能的關系。(2)三元關系的建立三元關系的建立要比二元關系更復雜，三者的關系必須兼顧，否則可能偏題；不過，也有竅門，就是善于把三元關系轉化為大的主次輕重型二元關系。如2022年全國甲卷作文題，題目存在著“移用”“化用”“獨創”三元關系，應如何處理呢？①移用、化用固然重要，但唯有“獨創”才是根本與靈魂。②移用為基礎，化用為翼，獨創方為魂。③獨創固然重要，但離不開移用與化用，否則為無源之水、無本之木。④移用為基礎，獨創為目標，而化用則是橋梁。無論是怎樣的立意，都有一個以其中一個為主，以其余二者為輔的問題。因此，二元思辨是三元思辨的基礎，要闡述好三元關系，基礎還是要闡述好三者各自彼此之間的二元思辨關系，處理好三元誰為主、誰為輔的問題。在關系型作文中，能夠全面、深刻、立體地分析二元或三元關系的，方為審題立意的佳構。但在實際寫作中存在著“非此即彼”“顧此失彼”“平分秋色”“關系曖昧”等單項思維模式。如果在平時的審題立意訓練中，有意識地由此及彼、由表及里，運用這種思辨性思維，就會發現二元或三元之間存在的多種關系。(2022·新高考Ⅰ)閱讀下面的材料，根據要求寫作。“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術語。本手是指合乎棋理的正規下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌