王安石泊船瓜洲

王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸,

明月何時照我還？

王安石

（1021-1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。主要作品收集在《臨川先生文集》、《王荊公詩箋注》，他是唐宋八大家之一。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。唐宋八大家：是唐宋時期八大散文代表作家的合稱。唐代：韓愈、柳宗元宋代：歐陽修、蘇洵、蘇軾蘇轍、王安石、曾鞏聽朗讀,注意語句的停頓。A：未嘗/識書具，忽/啼求之。B：借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。C：其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。D：自是/指物作詩位就，其文理/皆有可觀者。E：父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。F：余聞之也/久。傷仲永1）之

忽啼求之（）借旁近與之（）傳一鄉(xiāng)秀才觀之（）余聞之也久（）不能稱前時之聞（）卒之為眾人（）受之天也（）代詞，代書具代詞，代仲永

代詞，代“仲永寫的詩”

代詞，代“仲永很有才這件事”助詞，的語氣助詞，不譯語氣助詞，不譯疏通文意2）于

環(huán)謁于邑人（）于舅家見之（）賢于材人遠矣（）受于人者不至（）

到，介詞在，介詞比，介詞被，介詞疏通文意1、“邑人奇之”2、“稍稍賓客其父”3、“父利其然也”4、“即書詩四句”5、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”名詞活用為動詞，寫。名詞活用為狀語，每天。形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。名詞活用為動詞，把……當賓客招待。名詞活用為動詞，認為……有利。詞類活用疏通文意重點詞語:A.世隸耕（ ）B.未嘗識書具（ ）C.即書詩四句（ ）D.其詩以養(yǎng)父母，收族為意（ ）（ ）（ ）E.或以錢幣乞之（ ）（ ）F.從先人還家（ ）G.賢于材人遠矣（ ）屬于曾經寫贍養(yǎng)團結內容有的人求取跟從比……優(yōu)秀疏通文意疏通文意重點詞語:1、養(yǎng)父母：2、傳一鄉(xiāng)秀才觀之：3、或以錢幣乞之：4、邑人：5、從先人還家：6、前時之聞：7、卒之為眾人：8、如此之賢也：9、且為眾人：10、固眾人：贍養(yǎng)全鄉(xiāng)有的人同縣的人跟從以前聽到的名聲最終普通（有）才能尚且本來⒊受之天也

省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。

倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。

省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。特殊句式疏通文意⒈不使學⒉還自揚州2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

從此，指定物品讓他作詩，(他能)立刻寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。

同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢請仲永題詩。3、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學

他的父親認為他這樣做有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學習。重點句子翻譯5、其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。4、令作詩，不能稱前時之聞。

讓(他)作詩，(寫出來的詩已經)不能與從前的名聲相稱。

他先天得到的，遠遠勝過有才能的人了。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。6、今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

現在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？重點句子翻譯傷生五年十二三矣又七年指物作詩立就不能稱前時之聞泯然眾人矣才能年齡不使學

第三段議論寫作者的觀點。請簡要說說作者的觀點是什么？

這一段作者主要強調后天的努力學習、接受教育對成材的重要作用。作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。

本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。前兩段敘事，最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，先抑后揚，對比鮮明，表達了作者的惋惜之情；然后就事說理，提出作者的見解，畫龍點睛，起了突出中心的作用。小結語言表達訓練：

以《方仲永的悲劇所想到的》為題，談感受。要求：中心鮮明，層次清楚。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。—韓愈名言警句

人們把我的成功，歸因于我的天才；其實我的天才只是刻苦罷了。—愛因斯坦

人的天才只是火花，要想使