項目四校園宿舍局域網的組建16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。項目四校園宿舍局域網的組建項目四校園宿舍局域網的組建16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。網組理以主編范建華江工業大學出版社蘇霍姆林斯基曾說："閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風。"可見，閱讀對于語文教學具有至關重要的作用。但是，語文教學工作者不能回避這樣一個現實：初中三年時間，學生學到的課文不下150篇，然而學生的閱讀能力卻提高有限。這就不能不讓我們困惑、深思。我覺得其根源在于語文教學的急功近利，過于強調應試訓練，忽視了一些閱讀題目以外的重要因素。我認為在語文閱讀教學中要關注以下幾點。1.以讀為主，突出主體受片面理解"提倡啟發式，反對注入式"的影響，在相當長一段時間內閱讀教學存在著"以牽為主"的流弊，教師是隨著課文的情節"千萬次地問"，學生是猜著老師的答案"踴躍地答"，課堂上看起來熱熱鬧鬧，其實學生并沒有自主讀書感悟的時間，取而代之的是教師的分析瑣問。不給學生讀書的時間，忽視指導學生將范文語言輸入內化的過程，就無法培養學生的語文素養，豐富學生的語言積累。所以應該把讀書的權利和時間還給學生，并根據不同的文體指導學生采用不同的閱讀方法：文質兼美的大聲朗讀，深厚凝重的默讀，長篇大論的就瀏覽等。例如在講《三峽》一課時，我引導學生有目的地多次朗讀課文，首先是初讀感知，當學生疏通文意后，讓他們帶著對課文的理解再次朗讀，隨后，在對課文的美點賞析之后，又讓他們帶著一份美感朗讀課文，最后，讓他們在體會了作者的思想感情的基礎上用情地朗讀課文，學生的思想終于與作者的思想融為一體，熱愛祖國山河的情感便會油然而生。2.整體把握，重視體驗長期以來，我們的閱讀教學在總體上存在著重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，實際反映了以學科知識為本位而非以人的發展為本位的教學觀。培養學生良好的整體把握能力，注重情感體驗是新課標關于閱讀教學的基本要求。具體的"整體把握"方法，可通過"誦讀"、"情境教學"、"思路教學"、"多媒體輔助教學"等方式來實現。重視學生的閱讀感受和體驗，就是要引導學生自己去感受體驗文本中豐富的人文性，濃厚的感情色彩，并逐漸受其熏陶、感染，而不能以教師的講析替代學生的感悟，例如詩歌教學，要讓學生自己感受其語言的優美、情感的豐富，并能展開想象，體會詩歌描述的意境和詩人的感情，引導學生對其思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價，說出自己的體驗。3.、努力轉變語文教師的教學觀念，運用靈活多樣的教學方法3.1在閱讀教學中，要轉變教學觀念，重視學生在閱讀教學中的主體地位。閱讀是讀者與作者之間的對話和交流，是讀者與作者之間心與心的碰撞與感悟。閱讀教學是學生、教師、課文之間的對話與交流的過程，但對話的中心是每一個學生，所以必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。教師作為課文與學生之間的中介，起到的是向導和橋梁的作用，決不能取代學生在閱讀中的主體地位。在教學過程中，如果教師一味的"包辦"，學生就很難品嘗到美，享受到審美的樂趣。在充分發揮學生主體作用的同時，老師也要把自己融入到學生的探討中去，平等地發表自己的看法，平等地接受學生的評價，這樣才能縮短師生之間的距離，更能充分調動學生學習的積極性。3.2在閱讀教學中，要運用靈活多樣的教學方法，培養學生的自主學習能力。閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂"主人翁"意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到"跳一跳就能夠得到"的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發出來，他們就永遠是臣服于知識的"奴隸"，是知識的"記事本"。在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學習民主。通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，收到良好的教學效果。3.3以課內教學促進課外閱讀，教給學生讀書的方法，培養學生讀書的興趣。語文學習不同于其他學習，要學好語文，僅僅靠課堂中的一點知識是遠遠不夠的，課內學習的時間是有限的，課內學到的知識要到課外的活動中去理解、消化，并形成能力。也就是我們平時所說的"得法于課內，得益于課外"。語文新課程標準也明確規定：初中階段的閱讀量應不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部中外名著。課外閱讀是課外語文學習的一個主要方面，在課堂教學中，教師要有意識、有計劃、有目的地推薦一些好的作品。如結合學生喜歡聽故事的特點，教師有意識地挑選一些精彩生動的故事片段，在課堂上講講，當學生聽得津津有味時便突然停止，引發學生產生想迫切看看這本書的愿望。教師在指導學習這樣的課文時，推薦學生課外閱讀《西游記》、《水滸》等名著，鼓勵學生閱讀原著。在學生中積極開展誦讀中華古代經典優秀古詩詞、優良傳統教育故事讀書活動，如《三字經》、《弟子規》等。這樣既促進了課內學習，又擴大了學生的閱讀面。4.讓閱讀插上想象的翅膀我們知道：畫家借助于線條和色彩來描繪五彩繽紛的社會生活；音樂家憑借節奏和旋律來譜寫抑揚頓挫的樂章以表達對社會生活的認識及感悟；而文學家則以一種特殊的語言符號系統為媒介進行藝術創作?D?D通過塑造藝術形象來反映對社會生活的認識及感悟。這種作為語言藝術的文學從作用于感官角度來講，表面上它沒有繪畫的直觀性和音樂的直感性，但它內在隱含著由線條與色彩所帶來的繪畫的有形性和由節奏與旋律所帶來的音樂的有聲性。在教學時，教師要引領學生進入或搖頭晃腦、或念念詞、或凝神遐思、或神游四海、心鶩八極的吟詠狀態，進而循序漸進、由淺入深、細嚼慢咽的品味原始文本，才能更好的品出其景其情、其意其感。在此，筆者結合馬志遠的《天凈沙？秋思》來分析，學生邊誦邊吟，邊吟邊品，品之妙處，詩中之景物便活了起來：枯藤，老樹，昏鴉，瘦馬，古道……紛至沓來，映入眼簾，揮之不去，在頭腦中繪成一幅多彩多姿的凄美圖畫。這就是"再造性想象"的初始階段。再吟再品，景物愈發活靈活現，圖畫愈發栩栩如生，藤想象（枯）：樹想象（老）；馬想象（瘦）；道想象（古）……頓時一股凄涼之情油然而生，滿眼蕭瑟，淚眼汪汪，欲斷腸，與作者達到心靈會通，品出了詩情。這便完成了"再造性想象"，在學生的大腦中就會形成一幅完整的圖畫一，也就是"原象"。接著，三吟三品，進入創造性想象階段，景越來越模糊，情愈來愈悲，自己仿佛就是斷腸人，心中凄凄慘慘戚戚，心神迷迷離離、恍恍惚惚，達到物我兩忘。在這個過程中允許學生對"原像"添枝加葉，充實豐滿，補充與此相關的畫面，即由白描的"原像"上升到工筆的"新像"由于每個學生對課文內容、思想底蘊感悟不同，出現了"仁者見仁，智者見智"不同的"新象"。從品物境到品情境到品意境的過程就是一個從"再造性想象"到"創造性想象"的過程。最后，筆者指導學生把自己大腦中經過創造性想象產生的圖畫二即"新象"或口頭表達出來或書面描述出來，形成創造性文本二。這樣一個從圖畫到文字的過程，從而通過想與寫糅合在?D起并落到實處。長期以來，廣大農村初中語文教師在作文教學中進行了多方面的改革和探尋，取得了一定的成績，積累了不少作文教學經驗，但在農村初中作文教學還很薄弱，不少語文教師在教學觀念、方法上仍然存在不少問題。一、農村初中作文教學的困惑農村初中普遍采用“課上引導、課后學生寫作、教師批改、教師講解”的作文教學模式，學生的作文水平很難提高。教師教學方法陳舊，不深入了解學生的思想，對學生感知世界的引導太少。學生的寫作素材單一，很多材料從小學寫到了初中，總是“老套”，沒有創新，空洞無物。二、困惑的解決對策（一）引導學生張揚個性，展現自我作文是語文課程的重要組成部分，能促進學生對文學的愛好，形成正確的人生觀、積極的人生態度。要想寫好文章先學會做人。人格的培養，是提高作文思想內容、思想感情的前提。首先，在日常教學中培養學生對真善美的愛和對假丑惡的恨，讓學生逐步了解社會，認識社會，充分感知它，為寫好作文打下堅實的基礎。其次，教師要引導學生多讀好書，多欣賞好的影視作品，多交好的朋友。最后，讓學生在寫作的過程中敢說真話，敢說有個性的話。只有教會學生在寫作中努力張揚自己的個性，才能向讀者展示出完整的自我，文章內容才能深深地打動讀者。（二）引導學生觀察身邊的人和事很大一部分農村初中語文教師在作文教學中思想守舊，缺乏創新，方法死板，以至于學生不喜歡寫作文，甚至討厭寫作課。教師要轉變觀念，采用新穎的教學方法。教師要把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學生的整體語文知識的一種活動，鼓勵學生感知社會，增加社會閱歷，不要只局限于學校和家庭這個小環境。現在的學生生活面太窄，幾乎是“家庭、學校”兩點一線，“讀書、吃飯、睡覺”三位一體，生活平平淡淡，接觸的盡是日常小事，既沒有驚心動魄的場面，也沒有曲折離奇的情節，難于沒有寫作的“米”。其實，許多生活小事只要精心選擇，寫到文章中便會像金子一樣耀眼。如朱自清的《背影》，就選材來說，也不過是選取自己與父親在南京車站離別時的情景，但那真摯的父子之情給讀者留下了難以磨滅的印象。教師要引導學生留心身邊的人和事，發現一些細節之處、感人之處，這些實實在在的事能給人一種清新爽朗之感。（三）培養學生寫作的興趣興趣是最好的老師。為激發學生的作文興趣，教師可以采取不同的形式和方法。生活本身豐富多彩，它是作文的源泉，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。教師首先要注意培養學生關注社會，關注生活，關注人生，體驗生活的良好習慣。光有生活，而沒有體驗，往往寫不出鮮活生動的文章來。這就要求學生有目的、多層次、多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，開闊視野，豐富知識，親身體會到生活中有取之不盡的寫作寶藏。其次，鼓勵學生不要掩蓋自己的情感，放開思想的翅膀去寫作，引導學生寫真話，表達真情實感。在中學作文教學實踐中，應當把語言文字的表達訓練與語言實際運用結合起來。同時，要讓學生清楚，作文就是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。生活是學生學習的課堂，教師和家長都要重視學生的生活、思想、認識、情感，讓學生盡可能地接近生活，鼓勵他們積極參加課外活動，讓他們盡可能少受各種思想的束縛，強化他們的寫作主體意識，促進其主動積極地發展。學生由被動作文轉向主動作文，有想寫作的欲望，筆下文章就會變得有生命力，情趣盎然。正如陸游說的“汝果欲學詩，功夫在詩外”，作文也應該如此。網組理以主編范建華江工業大學出版社解校園網設計規劃國圖國校園網設計規劃的步驟首先,進行對象研究和需求調查,弄清學校的性質任務和改革發展的特點,對學校的環境進行準確的描述,明確系統建設的需求和條件。其次,在應用需求分析的基礎上,確定學校Intranet服務類型,進而確定系統建設的具體目標,包括網絡設施、站點設置、開發應用和管理等方面的目標。第三,確定網絡拓樸結構和功能,根據應用需求、建設目標和學校主要建筑分布特點,進行系統分析和設計;第四,確定技術設計的原則要求,如在技術選型、布線設計、設備選擇、軟件配置等方面的標準和要求第五,規劃安排校園網建設的實施步驟。校園網的設計規劃有以下幾個步驟:蕌(1)規劃學校的教育模式。蕌(2)選擇應用軟件方案。蕌(3)選擇合適的操作系統。蕌(4)網絡結構設計和硬件設備選型。蕌(5)網絡安全和防病毒問題。蕌二、校園網設計規劃的原則為實現校園網絡高質、高效互聯的目標要求,在網絡設計構建中,應始終堅持以下設計原則:蕌(1)開放性。蕌(2)可擴充性。蕌(3)可管理性。蕌(4)安全性。蕌(5)投資保護。蕌(6)易用性。蕌三、校園網的方案設計(一)常用的網絡結構校園網的網絡拓撲結構常采用三級星形結構,具有很好的可靠性和一定的可擴充性,有利于網絡的升級。常見網絡拓撲結構如圖4.1所示。蕌網管工作視期務核心層匯聚層縣--郾‖郾郾樓一接人層g-g|g縣辦公樓體育館學生宿舍飯章圖4.1校園網絡系統方案設計圖(二)校園網絡設計初步校園網的核心功能是圍繞著學校的整個教學和管理過程,為教學的主體一一教師和學