外研版選修7新高考英語一輪復(fù)習(xí)Module2HighlightsofMySeniorYear1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克外研版選修7新高考英語一輪復(fù)習(xí)Module2HighlightsofMySeniorYear外研版選修7新高考英語一輪復(fù)習(xí)Module2HighlightsofMySeniorYear1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克[第一部分基礎(chǔ)考點聚焦選修7英語Module2HighlightsofMySeniorYear教材梳理自測自評02考點串講重難突破03高效演練跟蹤檢測04課后達(dá)標(biāo)檢測知名教師張雪珍說“研究小學(xué)語文小班化教學(xué)，應(yīng)該先對概念有一個基本的了解，這樣更有利于我們的教育教學(xué)”。小班化教學(xué)是傳統(tǒng)教育一種適應(yīng)時代變遷的創(chuàng)新與突破，從師生關(guān)系上來說有了一個巨大的改變。以往，老師們更多采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生如木偶被動地接受知識，這樣限制了學(xué)生的思維創(chuàng)新與實踐能力。小班化教學(xué)改變了這種學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)觀念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式、評價方式等進(jìn)行了優(yōu)化和創(chuàng)新。“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”這是說我們?nèi)伺c人之間是有差別的，不同的學(xué)生要采取不同的方式，根據(jù)學(xué)生及家庭背景、個性差異、基礎(chǔ)差別，甚至是興趣愛好，給他們提出不同的學(xué)習(xí)要求。教師有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在語文課堂中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生與教師之間增加交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。一、小班化教學(xué)中的小學(xué)語文（一）以學(xué)生為發(fā)展中心要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，我們要確定一個觀念：“學(xué)生是發(fā)展中的人，具有無限的發(fā)展?jié)撃埽處熅褪且\用科學(xué)的教育方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮這種潛能。”學(xué)生畢竟是孩子，思想不成熟、行為幼稚，學(xué)生又是獨立的個體，師生之間應(yīng)該建立一個平等的關(guān)系。“教師怎么說，學(xué)生怎么做。”這樣的教育并不符合現(xiàn)在學(xué)生的需求，學(xué)生的主觀能動性被限制，思維方式被截止，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。小班化教學(xué)下，學(xué)生的獨立性被激發(fā)出來，教師根據(jù)學(xué)生個性需求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)新思維。（二）因材施教的教育方式小班化教學(xué)追求學(xué)生個性化發(fā)展，具備獨特的個性。每個學(xué)生的成長環(huán)境、家庭因素、生活體驗各不相同，發(fā)展的個性截然不同。朱永新教授說過，“教育的真諦就是幫助每個人成為他自己，幫助他實現(xiàn)自己的人生價值，把個人的獨特性發(fā)揮到極致”。語文學(xué)習(xí)是實踐性很強的學(xué)科，由于學(xué)生觀察角度的不同，就算是看到相同的內(nèi)容也會表現(xiàn)出較大差異。小班化教學(xué)就是針對每個學(xué)生的不同，采用不同的引導(dǎo)方式，使學(xué)生在自己熟悉的領(lǐng)域發(fā)揮特長、個性釋放，進(jìn)而促進(jìn)成長的多元化。（三）同一平面中的師生關(guān)系上課時教師和學(xué)生是共同活動的，這種關(guān)系像是在一個平面內(nèi)的兩個圖形，應(yīng)該是平等的，領(lǐng)域相互交叉、對應(yīng)，在教學(xué)活動的促使下發(fā)酵達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。小班化教學(xué)下的語文課堂，讓學(xué)生和教師之間這種平面內(nèi)的互動關(guān)系凸顯出來，師生之間的交流頻繁，接觸增加，關(guān)系融洽，學(xué)生面對教師沒有了壓力和緊張，并樂于與教師交流，這就促進(jìn)了師生間關(guān)系的緊密發(fā)展。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”人數(shù)少的課堂更容易創(chuàng)造快樂的教學(xué)氣氛，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓語文教學(xué)成為一種激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生能在課后愿意花時間主動學(xué)習(xí)語文。二、小班化教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生在語文課堂中的主體地位小班化教學(xué)給了學(xué)生一個充分展現(xiàn)自己的舞臺，這樣教師對學(xué)生的了解更加全面。很多老師在教學(xué)中都會遇到高年級學(xué)生不會把詞與詞聯(lián)系到一起，或者連詞成段遇到困難的問題，這都是學(xué)生間差異引起的。在說教式的教育下，這樣的學(xué)生想要得到進(jìn)步，是件極難的事情。而在小班化教學(xué)中，教師更具針對性，教育教學(xué)中，教師會對學(xué)生逐個分析，進(jìn)行個性化教育，依據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行不同方式的溝通，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足的時候及時給予引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都有發(fā)展的機會和實踐的能力。我教的一個班里學(xué)生有58人，課中讓學(xué)生說說《最后的一頭戰(zhàn)象》中大象嘎羧面對礁石想些什么問題時，學(xué)生很興奮，個個躍躍欲試，但因為上課時間的關(guān)系，最后只選擇性地請了幾位學(xué)生。顯然，時間是不夠的，學(xué)生語言能力的鍛煉在課堂中明顯不足。如果是20人左右的班級，一堂課中起碼有一半的學(xué)生可以得到訓(xùn)練機會，體現(xiàn)出以學(xué)生為主的課堂形式。我時常在思考：我們的教學(xué)目的應(yīng)該是面向全部學(xué)生，而不是寥寥幾人，學(xué)生的發(fā)展更應(yīng)該是全面協(xié)調(diào)，而不是參差不齊。總而言之，在小班化教育背景下，教師需要讓學(xué)生在課堂中體悟到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣豐富的合作情境，適時點撥，及時關(guān)注合作中出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生一起解決。筆者相信，通過小班化教學(xué)模式的開展，課堂教學(xué)會更加有序展開，課堂氛圍也會靈動起來，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，創(chuàng)造出老師學(xué)生都愉悅，同時收獲頗豐的美好課堂。一、意義在于發(fā)現(xiàn)和感悟閱讀的意義,仁者見仁,智者見智,說“個人的精神必需”、“人類文化的傳承”有之,說“篩選信息”“披文得意”者亦大有人在。其實這些說法都不無道理,但未免過于簡單,有些偏頗。縱觀我們的語文教材,占絕大部分的是文學(xué)作品。其豐厚的人文精神是任何文字材料所無法比擬的,新的課程標(biāo)準(zhǔn)也對閱讀提出“理解直至鑒賞”等較高的要求。高爾基說過:“讀書,這個我們習(xí)以為常的平凡過程,實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。”因此,把閱讀看成是學(xué)生與文本的一個互動過程,一種平等自由和對話,一種思想的碰撞乃至情感的交流,一種發(fā)自內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)和感悟,我認(rèn)為更為恰當(dāng)。也只有這樣,閱讀者閱讀功底才能不斷的得以充實,人生智慧才能不斷得以提升,從而真正體會到閱讀過程中那種痛快淋漓的愉悅感。二、反思我們的閱讀教學(xué)我們總是想方設(shè)法地訓(xùn)練學(xué)生盡可能多地扒到分?jǐn)?shù),而不是通過閱讀幫助他們打開思想之門、智慧之窗。閱讀教學(xué)中不是把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)娜萜?就是“引君入甕式”的啟發(fā)式-預(yù)先設(shè)置一個個圈套(問題)、讓學(xué)生往里鉆。較多地強調(diào)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和正確領(lǐng)悟作品的“原意”,而忽視了學(xué)生作為讀者所具有的自由聯(lián)想,束縛了學(xué)生的思維,抑制了學(xué)生的個性。再或者是把一篇文章切成幾個知識點,毫無目的地肢解一通,再把幾個知識點擬成所謂標(biāo)準(zhǔn)答案來取代學(xué)生的感受,統(tǒng)一學(xué)生的理解。說這么多,未免有些苛刻,但回頭細(xì)想自己的教學(xué)中確曾存在。這樣一來,同一問題換種說法,學(xué)生便不知所措,幾個問題稍加整合,學(xué)生更是無從下手。如果這樣日復(fù)一日,學(xué)生將漸漸變得懶惰、麻木、失去思考的能力和習(xí)慣,失去閱讀的興趣。因為經(jīng)驗告訴他們:老師的答案是對的,記住就行了。長此一往,何談能力的提高?何談人的發(fā)展?三、閱讀的意義還在于能夠開發(fā)學(xué)生的個性思維從而引發(fā)學(xué)生廣泛涉獵各種書籍的興趣激起求知的欲望,現(xiàn)在的學(xué)生大多喜歡看電視或上網(wǎng)。但電視劇、電影無論怎么好看,久而久之,學(xué)生就容易懶惰,不愿讀書,不愿動腦。學(xué)生的思維世界是巨大的,思維潛能是不可限量的。例如前些年一位美國小學(xué)教師上作文課,他在黑板上點了一個“點兒”,讓學(xué)生以此為題寫作文,大多數(shù)學(xué)生把“點兒”想象成雪花,寫它純潔等等,但還有學(xué)生把它寫成冰冷,遇陽光就化,非常虛偽等等,還有一個學(xué)生把它想象成自家老母雞下的一個蛋。他把它放在孵化箱里,居然孵出了“克林頓”。雖荒誕些,但你不得不承認(rèn)學(xué)生的思維發(fā)揮的好。學(xué)生個性思維潛能的開發(fā),就在于閱讀,學(xué)生只有通過閱讀,才能想象和再造。因此,開發(fā)學(xué)生的個性思維,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是語文教師在閱讀教學(xué)中所承載的一個重要任務(wù),且這個任務(wù)是潛移默化的。總之,素質(zhì)教育,說到底是尊重個性,發(fā)展個性的教育,而閱讀正是發(fā)展個性,培養(yǎng)創(chuàng)造精神的重要途徑。語文教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,在閱讀教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展,珍視學(xué)生的獨特感悟,而不能再以“標(biāo)準(zhǔn)化”的解讀,去代替學(xué)生的體驗,去制約學(xué)生的頭腦。四、怎樣引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)和感悟呢(1)營造良好的氛圍,做好學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。課標(biāo)中提到的“尊重”和“珍視”,正是學(xué)生發(fā)展個人才能,展示閱讀個性的必要環(huán)境。讓學(xué)生充分發(fā)表不同的意見,師生之間展開平等的對話,讓學(xué)生們各抒己見,這有利于創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,閱讀課上教師“展得寬”,學(xué)生自然也就“放得開”。在寬松愉悅中學(xué)生的思維展開了,語言放開了,就能夠充分調(diào)動自己的閱讀內(nèi)存,那么學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和感悟何愁不來?當(dāng)然,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程中,教師的角色也在轉(zhuǎn)變,是活動的組織者、引導(dǎo)者,或稱之為“平等的首席”,教師的作用始終是個“領(lǐng)路人”。要在“放得開”的同時“收得攏”,絕不能放任自流。確如俄國作家魯巴金所言“閱讀,就是在別人思想的幫助下,建立自己的思想”。作為教師,一方面要重視、尊重學(xué)生的看法,另一方面不能消極處理,一味遷就。否則,說“閱讀是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程”,也就成了一句空話,更談不上“建立自己的思想”了。(2)相信學(xué)生的閱讀潛能,給學(xué)生發(fā)展的空間。語文閱讀教學(xué)為母語教學(xué),學(xué)生自幼就有主動學(xué)習(xí)的潛能,閱讀求知的潛能,表達(dá)交流的潛能,探究創(chuàng)造的潛能。教育界普遍談?wù)摰摹氨耸鞘裁?”一位學(xué)生的回答:“春天”,多么富有詩意和靈性,學(xué)生眼里的世界自有神奇的形象和色彩。教師要相信其潛能,鼓勵他們讀出自己的“色彩”。當(dāng)然在實際教學(xué)中,教師在相信學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上要突出學(xué)生的主體地位,給學(xué)生留足思考的空間。不要為趕進(jìn)度,完任務(wù),而把學(xué)生的閱讀討論變成走過場,因為課堂不給學(xué)生留足思考的空間,學(xué)生只能揣摩教師的意圖去猜測答案,哪能有自己的發(fā)現(xiàn),有自己獨特的感受?也難使學(xué)生找到閱讀的興趣。再者,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,同時又是學(xué)習(xí)中發(fā)展的主體。有的教師恨鐵不成鋼而揠苗助長,有的教師嫌學(xué)生耽誤時間而越俎代庖,其實,學(xué)生的成長有自己的規(guī)律,任何違反規(guī)律的教學(xué)行為,都會適得其反。欲速則不達(dá),教師要有等待學(xué)生成長的耐心。要循序漸進(jìn),潛移默化地培養(yǎng)興趣,開發(fā)思維。總之,尊重學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn),珍視學(xué)生的獨特感悟,能使我們所追求的課堂教學(xué)中交流互動時的尊重、理解、合作、探究、分享變得更有意義,真正體現(xiàn)出教育的民主――關(guān)照并尊重學(xué)生個性,突出教育的本質(zhì)――師生共同成長與發(fā)展,實現(xiàn)教育的目標(biāo)――培養(yǎng)真正的全面發(fā)展的人。[第一部分基礎(chǔ)考點聚焦選修7英語Module2HighlightsofMySeniorYear教材梳理自測自評02考點串講重難突破03高效演練跟蹤檢測04課后達(dá)標(biāo)檢測國梳理·自自評基礎(chǔ)盤點·自主檢測、語基必備知識(一)重點詞匯分類記憶閱讀詞匯—在不認(rèn)識的詞匯前劃√enormousadj.slogannnstitutionnWUsuitcasenggageninnocentadj.wornadj.abbyadjsobumultiplyuconceptnPunctualadj.olishvbuttonnFortnightncertificatenscholarshipnoutinenⅡ核心詞匯寫其形最重要的部分;最精彩的部分2.forever永遠(yuǎn)3.keenadj渴望的;熱切的;熱心的Issue問題5.consider以為6.activity活動ability能力;本領(lǐng);技能8.outdoorad.戶外的;用于戶外的upset使(某人)心煩意亂,使心情不好course課程Ⅲ拓展詞匯—通其變ste.解決;定居→settlerr.移民;殖民者→settlementn.解決;定居點2.competev.競爭,比賽→competitiveady好強的;好競爭的→competitionn.比賽,競爭→competitorI.比賽者3.et.,選舉:推選→lectionn.選舉electorn.選民4.sait.合適;適合→suitabled適合的5.attract.吸引→attractiveadj有吸引力的→attractionn.吸引(力)6.developv.發(fā)展;培養(yǎng)→development發(fā)展→developedad發(fā)達(dá)的developingad發(fā)展中的7.traditionn.傳統(tǒng)→aditionalad傳統(tǒng)的8.decorateut.t發(fā)飾→decorationn,裝飾→decorativeadj裝飾的9.cher.歡呼;喝彩;加油→cheerfuladj興高采烈的會積累·聯(lián)想拓展1各種“選擇①Delectvt選舉;推選electuf