【精品課件教案PPT】服務業標準試點評估（三）【精品課件教案PPT】服務業標準試點評估（三）【精品課件教案PPT】服務業標準試點評估（三）服務業標準試點評估(三)2011.6國家標準化管理委員會服務業標準試點評估(三)主要內容標準實施與持續改進實施■標準實施檢查■自我評價和持續改進■標準實施評估方法介紹在現今的新課改大背景下，不僅對教師的教學方法提出了更加精細的要求，而且對學生的學習效率也提出了更高的要求。本文就教師如何在初中化學課堂上高效地進行化學教學、如何培養學生學習化學的興趣和領悟化學基礎概念的思想理論談談看法。一、創設教學情境1.初中化學的學習，對教學素材的選用要求嚴格謹慎因為從初中學生發展所需要的教學情境來看，嚴格謹慎的教學方法才是最有效的，所以，正確的教學情境創設和教學方法實踐，對調動學生學習積極性、主動性是有很大幫助的。2.創設趣味教學情境，提高學生學習的主動性教師要維護學生在課堂教學中的“主人翁”地位，讓學生感受到課堂教學的趣味性。教師創設實際教學情境，可以有效地激發學生學習化學的熱情，喚醒學生學習化學的欲望，增強學生學習化學的信心，讓學生感受到化學的奧妙，主動滿足自己學習的需求。二、組織化學實驗，構建化學知識體系《義務教育化學課程標準》明確提出，初中化學教學不僅要使學生熟練地掌握課本知識，還要培養一定的化學實驗操作能力。我曾在一次化學課堂教學中，嘗試運用了組織化學實驗活動的方法，在此列舉實例，以供探討。學習目標：二氧化碳的性質指導觀察：桌面上有一個可樂瓶，裝的是事先收集好的二氧化碳。教師（提出探究任務）：1.請你先觀察它的顏色、狀態、氣味；2.由此得出二氧化碳有什么物理性質。然后按操作規程（將試劑瓶中的蒸餾水全倒在瓶中振蕩，注意觀察現象）完成探究活動。教師：哪個小組先匯報？為什么（引導學生思考）我們平時擰開可樂蓋時，會有大量氣體產生，這種氣體是什么？又體現其什么性質呢？補充引導：我們呼出的氣體，絕大部分是燃料燃燒后產生的氣體，都含有大量的二氧化碳。二氧化碳的物理性質――通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體。讓學生意識到化學知識隨處可遇，從而激發學生學習化學的內在動力。（發散式思維的提問）：“二氧化碳氣體能不能從集氣瓶中倒入燒杯中？”“你有沒有見過氣體能倒來倒去的？”探究實驗：“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想會觀察到什么現象？兩支蠟燭同時熄滅，還是哪支蠟燭會先熄滅？”部分學生有點疑惑，不能確定可不可以。實驗結果：蠟燭熄滅。現在的新課程改革，主要是創設趣味教學情境，充分調動學生的學習積極性，吸引學生課堂上的注意力，為學生創造一個寬松、積極向上的課堂環境。鼓勵學生發散思維，引導學生認真觀察，組織學生進行實驗操作，讓學生成為學習的主人，激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。“仿真”是“模擬”的意思，所謂的仿真教學是指通過計算機技術將教學內容進行真實的描繪模擬，讓學生直觀感受到教學內容的原理。仿真教學作為一種新型的教學手段，實現了電子電工教學的形象化和生動性，方便學生通過直觀學習掌握其復雜、抽象的理論原理，在中職學校的電子電工教學中取得了良好的教學效果。一、中職電子電工教學引入仿真教學的必要性1.仿真教學和傳統教學方式比較在中職電子電工教學領域，仿真應用屬于新興教學手段，仿真技術的引入可以使學生直觀看到實驗的過程和效果，通過這種直觀的身臨其境的教學模式，提升了學生對仿真教學內容的學習熱情和興趣。在傳統的電子電工教學模式中，教師一般是在PPT課件的輔助下進行知識的講解和灌輸，學生只是被動聽講和學習，很容易產生疲勞感和精神不集中，很難提高學生學習的自主性和能動性。通過對比證明，仿真應用的教學模式優于傳統教學模式。2.仿真應用能更好地達到中職教育目的在中職教育工作中技能教育是重中之重，只有掌握了扎實的專業技術的中職學生在激烈的社會競爭中才有可能站穩腳跟。對電子技術專業的中職學生來說，進入社會可承擔的工作包括電子生產、電子企業的質量管理、電子材料管理、電子產品銷售、電子產品安裝、電子產品的維護等。為了增強中職電子教學的互動性，教師在教學活動中引入了仿真模式表現電子產品的線路構造和應用情況，以動畫的形式表現難以理解的電路知識，并將電子產品作為案例讓學生在仿真環境中感受電子電工的工作原理，通過仿真教學從視覺、聽覺各方面開展教學活動，以激發學生學習的積極性和主動性，開闊學生視野。通過仿真應用的教學實踐提高學生對知識的掌握程度，讓學生在短期內掌握電子技術的理論構建，同時訓練學生與電子電工應用領域相適應的思維模式，其教學模式符合中職教育的教學目標。二、應用仿真教學的內容及設計步驟1.應用仿真教學模式不同于傳統模式中PPT等多媒體課件，其核心是展示電子產品的動態工作過程，實現教學的互動性和生動性，通過理論和實踐的結合讓學生們切實掌握電子電工的工作原理和工作過程。在進行課程設置的時候教師要依據實際需要選擇合適的電子產品的電路作為案例，將這種電子產品的工作原理做成動畫短片呈現給學生，在進行電子產品選擇的時候要貼近生活，選擇學生們熟悉的鐘表、電視和數碼相機等常見產品。在仿真動畫制作的時候要單獨摘取產品中的電路工作部分，要把握好產品應用的時候變化瞬間造成控制參數的變化反應。2.應用仿真教學課件的制作（1）教師要掌握電子電工理論知識和產品的內在聯系，確立應用仿真課件要表現的主題。選擇石英振蕩電路進行分析模擬，在課件中扼要凸顯石英振蕩電路的工作原理和作用，課件的制作要圍繞石英振蕩電路的理論知識和控制效果。（2）準備課件的素材，對選擇的應用電路進行拍照、作圖，并模擬控制對象的變化規律。（3）準備課件的輔助材料，對課件中制作的模擬電路進行色彩、音樂、動畫方面的修飾，以達到逼真、傳神的效果。（4）通過對Flash等軟件的應用將上面所說的素材和輔助元素依據石英振蕩電路的工作原理制作成仿真模擬作品，在有需要的情況下可轉變為影視格式放到PPT課件內。（5）在進行仿真應用課件制作的時候要注意，努力追求課件的生動形象，課件制作的時候要考慮學生的審美情趣和喜好，這樣生動鮮活的仿真應用課件才能富于表現力，提起學生學習的興趣。在進行仿真教學的時候要做好和學生的互動，學生可以在網絡上與教師交流對課件的意見和看法，同時通過電流、電阻和溫度等因素的改變展示仿真控制的結果。如果能注意到這兩點，就能將仿真應用教學的優勢發揮到最大。三、應用仿真教學和實驗教學的區別應用仿真教學的手段是基于多媒體技術仿真模擬，主要教學內容是電子理論知識，具體表現的是電子產品動態的工作原理。實驗教學模式的組織形式是學生選擇課題和儀器設備，依據一定的實驗步驟進行實驗數據和結果的分析研究，從而驗證電子理論知識的正確性，在實驗教學中，教師只是起到提供資料和解答疑難的輔助作用。由此可見，仿真應用和實驗教學不是一回事，仿真應用和實驗教學不能互相替代。學生通過仿真應用教學認識到電子產品原理以及電路的構造后，才有能力選題進行實驗，通過實驗的過程驗證應用仿真教學中學到的電子理論知識。四、應用仿真教學的優勢應用仿真教學本質上是體驗性教學過程，體驗性認知又分為選題探究與實際操作。選題探究需要學生在課堂教學匯總完成，實際操作需要在實驗課堂上進行。在對電動機原理進行講解時，教師可以以擺頭電扇為案例進行應用仿真教學，將擺頭電扇的電機和步進機的工作情況呈現給學生，讓學生直觀感知。仿真教學模式，對基礎薄弱的學生有較大的幫助。所以，以體驗性認知為核心的應用仿真教學比傳統滿堂灌的填鴨式教學具有明顯的優勢。電子電工技術，因為具有抽象性、綜合性以及較強的實踐性，所以一直是中職學生學習的薄弱環節。仿真教學作為一種新型的教學手段，實現了電子電工教學的形象化和生動性，方便學生通過直觀學習掌握其復雜、抽象的理論原理。服務業標準試點評估(三)2011.6國家標準化管理委員會服務業標準試點評估(三)主要內容標準實施與持續改進實施■標準實施檢查■自我評價和持續改進■標準實施評估方法介紹服務業標準試點評估(三)主要內容、績效評估服務質量效益經濟效益●社會效益、計分表的使用說明標準實施與持續改進國家標準化管理委員會服務業組織標準化工作指南第4部分:標準實施及評價標準實施系評價基本原則基本原則標準實施評價標準體系評價要水法信反饅與價內容和要求評價報告國家標準化管理委員會3.1.1宣貫與培訓(2分)■a)實施了標準宣貫和培訓;b)各崗位人員掌握相關標準,具有一定的準化知識情況GB/T24421標準要求3.3.2.2人員準b)標準宣貫標準宣貫是標準實施的重要環節標準的實施過程中會遇到許多問題,這些問題的解決除依賴于技術因素外,還依賴于人]對標準的認知程度。標準宣貫首先可使相關人員對標準實施的重要性有一個正確而全面的認識,其次,可使標準的執行者充分理解標準的內容,掌握標準中的關鍵點和難點。3.1.2準備(2分)■a)有標準實施的措施■b)具備標準實施的必要條件。GB/T24421標準要求3.3.1計劃■標準實施前應制定工作計劃或方案,內容包括實施標準的范圍、方式、內容、步驟、負責人員、時間安排、應達到的要求和目標等謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎