部編版語文四年級下冊習作：我的動物朋友1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克部編版語文四年級下冊習作：我的動物朋友部編版語文四年級下冊習作：我的動物朋友1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克ERma第四單元14母雞習作:我的動物朋友所跑,飛:足,望,過在當今發展迅速的當今社會中，培養學生的探究能力已成為現代中學物理教學的重點，因為科學探究不僅是中學物理課程中的主要內容，更是一種非常重要的學習物理科學方法。隨著中學生探究能力的加強，可以很好的將中學生學習的重點由知識的傳承和積累向知識的探索轉化，從而不再讓中學生被動的去接受中學物理知識，而能夠主動的探究知識，這樣就大大的提高了中學生學習物理的積極性以及學習中學物理的效率。然而應該如何在教學中對學生進行探究能力的培養？經過筆者多年的教學經驗總結了以下幾個方面。一、明確探究能力培養的要素探究的主要因素包括提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流。其中每一個要素對中學生探究能力的要求各不相同。提出問題是進行科學探究的前提，猜想與假設是探究活動的重要環節。猜想與假設是使同學們思維發散的最為活躍的階段。問題的提出、猜想和假設要求中學生能夠仔細的觀察生活，對事物進行深入的探究，從而發現問題，并根據自己的常識進行猜測和假設，問題的提出是要有科學原理和科學事實的，并不是胡亂瞎想的。例如在講到物體的慣性與什么有關時，有的中學生會提出慣性與物體的質量有關；有的中學生會提出慣性與物體運動的速度有關；有的中學生會提出慣性與物體所受外力的大小有關；有的中學生會提出慣性與物體的大小有關。在這些不同的問題當中，很顯然有的是經過深入思考的，例如前三個；而有的卻是胡亂瞎想的，例如最后一個。制定計劃與設計實驗需要同學圍繞探究的目的即自己的猜想和假設，先認真分析一下實驗的原理，再選擇實驗合適的儀器，根據自己所學知識對實驗方案進行設計，從而達到實驗目的，證明自己的猜想和假設。進行實驗與收集證據是證明自己猜想和假設的途徑，也是得出探究結論的基礎。進行實驗與收集證據要求中學生能夠根據自己的探究方案，利用自己所掌握的觀察和實驗的方法，收集相應的數據和信息，還要進行科學的歸納和總結，最終證明自己的猜想，并得出正確的結論。二、教師要在平時的教學過程當中推廣科學探究在大多數中學，尤其是在農村的中學中，學生的社會實踐都很少，沒有一些激發中學生探究能力的課程或活動，中學生還是被動的接受教育，這樣可能會很好的傳承和積累知識，但并不能很好的利用和拓展知識，也就減少了中學生思維的靈活性和創新性。為了能夠改變這種現狀，就需要教師們在物理教學過程中推廣科學探究，在教學過程中培養學生的探究能力。例如，在學習《力和機械》這一章之前，可以先組織學生進行一些有關力和機械的活動，比如觀察自行車的轉動、木塊在木板和毛巾上的運動以及起重機起吊東西等等，然后再讓中學生們提出自己的問題、猜想和假設，從而激發學生們對《力和機械》這章內容的興趣，提高學生的積極性。另外，生活中的物理探究實驗無處不在，作為教師充分的引導，讓中學生能夠更加了解生活當中的物理探究實驗，讓他們在生活中尋找知識與學習的樂趣。三、充分發揮中學生的主動探究能力以及合作探究能力中學生自主探究是培養中學生探究能力的重要環節。教師們在教學過程中推廣科學探究，但不能替代中學生探究，比如教師可以給中學生們提供一種現象，但不要提出問題與假設，而是要讓中學生自己去發現其中的問題或規律，讓中學生們自己提出問題、猜想和假設，以及做出實驗來證明他們自己的猜想與假設。當然，整個過程可能比較復雜，對于大部分中學生來說可能比較困難，所以可以給中學生分組，讓中學生相互合作、協同努力去解決一個問題或現象，這樣不僅可以培養學生的探究能力、擴展學生的思維，同時還可以增加中學生之間的合作能力，這對中學生的成長和以后的發展都很重要。當然，只靠教師們的組織還遠遠不夠，中學生也要積極主動，根據教師提供的資料與物品，或是自己查找的資料和物品進行有關的實驗，同時也要主動的向別人請教、跟別人交流，從中發現新問題、新方法、新知識，這樣中學生就能夠建立自己的學習體系和學習方法，從而提高學習效率。四、培養中學生的探究方法與運用在學習中學物理過程中，常用的探究方法有：觀察法、轉換法、等效法、實驗法、類比法、建立模型法、科學猜想法、理想化法、控制變量法等等。探究方法的選擇與運用也要講究一定的科學性，掌握正確的探究方法和合理運用探究方法能夠保證中學生探究結果的正確性。當然中學生能否熟練的應用科學的探究方法，要經常對中學生探究能力的水平進行一種測試。例如在研究物體的動能與物體的質量和速度的關系時，可以給中學生一次探究的機會，讓學生自己去猜想、假設，讓他們自己選擇適當的方法，比如控制變量法或轉換法等，再讓中學生自己制定計劃與設計相應的實驗、進行實驗并查找資料、收集證據，讓他們自己去分析、論證和評估。對于那些有困難的中學生，可以讓他們分成幾個小組進行合作、交流，讓他們交換各自的觀點與方法，從而達到讓他們都能夠靈活的運用探究方法的效果。五、總結物理的教學要擺脫傳統的物理教學方法，不能過分側重于知識的傳授，而應該側重于對中學生學習興趣、探究能力等方面的培養，從而增加中學生對中學物理的喜愛與熱情，而不是望而生畏、喪失信心。注重培養中學生的探究能力，可以使學生解放思想、尊重事實、探索真理，也可以發展學生的想象力、思維靈活性與語言的表達能力，讓中學生敢于質疑、敢于創新，這樣才能為社會作出更大的貢獻。ResearchandpracticeonteachingmodeofinnovativeexperimentKeHuiming，WangXiaoyi，LinXingtao，BaiGuangmei，ChenYongbaoBeijinguniversityoftechnology，Beijing，100124，ChinaAbstract：TeachingexperiencesofinnovativeexperimentinlaboratorycenterofbasicchemistryinBeijinguniversityoftechnologywassummarized.Theprinciplesofinnovativeexperiment，teachingideaandprocesswerediscussed.Byadoptingcomprehensiveexotericteachingformats，allofthemformstheteachingcharacteristicsofindependent，innovativeandintegrationadvance，whichcanstrengthenthestudents’innovativeconsciousness，trainpracticalcapabilityandleadstudentstoexploreconstantlyintheinnovativeexperiments.Theexperienceonhowtoenhancestudents’creativityandpracticalabilityinexperimentteachingwasprovided.化學是一門以實驗為基礎的學科，化學專業的學生，除了要學習理論知識外，還必須進行大量實驗課程的學習。化學實驗是學生學習化學知識，研究物質的組成、結構、性質，以及掌握物質變化規律的基礎。通過實驗教學，不僅可以授予學生知識和技能，培養學生的實驗操作能力、思維能力和創新能力，而且還會影響學生的世界觀和思維方式。化學實驗的教學體系，一般由驗證實驗、設計實驗和綜合實驗構成。通過這3個模塊的學習，學生的實驗操作技能和思維能力都可以得到一定程度的提高。但是，由于教師教學觀念和學生學習積極性等原因，實驗基本上是學生按照實驗講義或者在教師講解指導下完成的。在這個過程中學生更多的是充當指令接受者，自己思考問題和獨立操作的積極性較差，實驗成了學生拿到學分的一個工具。同時，許多高校都面臨著基礎化學實驗課程學時的縮減，學生無法獲得足夠的實驗學習時間和實踐機會，導致學生在化學實驗研究方面的動手能力和設計能力普遍較差。針對傳統實驗教學中存在的不足，各高校紛紛出臺適合各自院校特征的實驗教學改革方案，創新能力和創新意識的培養已經成為高等教育中實踐教學的重要環節[1-8]。北京大學化學基礎實驗教學中心在原有綜合實驗教學的基礎上，將實驗課延伸到科研學術領域[9]，讓學生在實驗中了解到科學研究的前沿進展，把課堂上所學到的綜合實驗知識和技能與科研實際相結合，促進學生對所學知識的理解和應用，提高綜合實踐能力和創新能力。南開大學則是以創新實驗的形式鼓勵大學生積極參與到科研項目中來，并從中選拔優秀的學生和課題參加國家大學生創新性實驗計劃項目。浙江大學提出了“自助餐式”實驗教學模式，對傳統的教學模式做出了改進。同時，為進一步實現以學生為主體、充分調動學生的主觀能動性，浙江大學確立了自主設計創新實驗模式，徹底改變了傳統的、以驗證性為主的實驗舊模式[10]。為了克服舊的實驗教學體制的種種弊端，我校基礎化學實驗中心進行了創新實驗項目的教學探索，形成了一套有自身特色的實驗教學方法。創新實驗項目為學生提供一定數量的創新實驗課題，由學生自己選擇課題，在實驗教師的指導下，學生自己查閱資料，設計實驗方案，獨立完成實驗，最后提交論文。為期一個學期的創新實驗，為學生營造了自主學習、自主設計、自主探索的環境，使學生的創新能力得到培養和提高。1創新實驗教學模式的特點1.1開放性指時間、空間、儀器以及課題均向學生開放。學生可以選擇自己喜歡的課題，課余時間來實驗室做實驗，在教師指導下學會儀器使用后可獨立進行操作。2006～2011年的6年間學生共使用實驗室達到156864人次，在創新實驗中用到的大型儀器有氣質聯用儀、氣相色譜儀、液相色譜儀、紅外分光光度計、紫外分光光度計、可見分光光度計、掃描電鏡、原子吸收光譜儀、氣溶膠光譜儀、電化學分析儀等。課外學時總數為156864人時。1.2強調學生的自主性課題的設計和實施充分尊重學生的主體地位。從選題、查閱資料、設計實驗方案到完成實驗，都由學生獨立進行，教師在各環節進行必要的引導，在學生遇到問題時給予及時的指導。在2006～2011年間創新實驗共完成課題43項，選題時學生自由組合，分工合作，課題在網上公示后由學生自主選擇，不清楚的問題可以向指導教師了解。1.3強調興趣興趣是最好的老師，我們在創新實驗項目設計過程中更強調興趣，充分考慮到了本科生的特點，注意激發和培養學生對科研的興趣。課題設計立足于解決生活、教學、科研中的實際問題，具有如下特點。其一，課題貼近生活。如：果汁飲料中維生素C和葡萄糖含量的測定，食鹽中碘含量的快速測定，生活飲用水中常見金屬離子的分析，變廢為寶—由蛋殼制備丙酸鈣的研究，食物中所含營養元素的分析等創新實驗課題。這些課題均以生活中常見的食品為實驗材料，利用課上所學的基礎知識對原料中的目標化合物進行分析測定或轉化，能極大地激發學生的探究興趣，同時在設計和完成實驗過程中又培養和鍛煉了學生的動手能力。其二，課題小而精。由于本科生基本沒有參加過科研項目，課題大了會讓他們覺得難以完成從而失去信心，失去對科學研究的興趣。課題小而精是指學生經過一段時間的思考與實踐基本能夠完成該課題，并從中感受到成功的喜悅，從而增加其在科學研究領域的自信，進一步加強學生對化學實驗和科學研究的興趣。課題在設計時要求教師對課題的工作量深入了解。雖然課題是由學生自主完成，但是指導教師要充分考慮課題對學生來說是否太大而導致難以完成。1.4強調團隊協作精神我們設計的創新實驗項目要求2名或3名學生為一組，共同完成實驗項目。在完成課題的過程中互相探討，優勢互補，分工合作。創新實驗課題的設計不僅要培養學生的創新能力，還要培養他們的團隊協作精神。同時，在答辯的時候也要求小組成員共同完成PPT和答辯提問。1.5強調過程創新實驗的完成更加注重學生的實踐和學習的過程，而不過分關注實驗的結果。科學研究過程是一個探究和發現的過程，在這個過程中學生所學到的知識和培養的能力遠比實驗結果更加重要。允許失敗，正視失敗，才能培養學生正確的世界觀。在創新實驗過程中培養學生良好的學習習慣和思維習慣，激發學生的科研興趣和求知欲，以及培養學生嚴謹的科研作風是創新實驗的重要目的。例如在酚試劑分光光度法測甲醛的上限的實驗中，有兩名學生進行了大量的實驗但未能在答辯前完成該項目。答辯時指導教師依然對他們的成績給予了肯定，并引導他們找到了實驗沒有完成的原因。在創新實驗的過程中，我們注重的是通過科研活動的過程來引導學生，讓學生在自主學習過程中培養自身的創新能力，而不是過分關注學生所做課題是否取得成果[11]。2創新實驗的實施過程如圖1所示，我校基礎化學實驗中心創新實驗項目是由創新實驗教師團隊每年為學生提供一定數量的小課題，由學生自己選擇課題，并依據所選擇的課題進行分組，一般兩人為一組。學生選擇自己喜歡的課題后首先通過查找資料對課題進行深入了解和分析，然后提交實驗設計思路和所需實驗儀器設備、藥品清單，與指導教師討論自己設計的實驗方案。在討論過程中指導教師會對學生提出的實驗設計思路提出問題，如：該實驗設計在現有的實驗室條件下是否可行？該實驗設計是否合理？學生討論后再根據這些問題去完善自己的實驗設計方案。實驗設計完成之后，學生可利用業余時間到實驗室做實驗，完成自己的課題。在完成課題的過程中，我們鼓勵學生自行發現問題、解決問題，實在解決不了的問題可以和指導教師討論，由指導教師給出建議。課題完成后學生要自己進行數據處理，并按照規范的格式撰寫實驗報告。最后以答辯的形式對學生的創新實驗完成情況進行考核和評分。對于每一個小課題我們都鼓勵完成，允許失敗。對于沒有完成的課題，我們要求學生認真總結，正視失敗，查找原因。3創新實驗過程中遇到的問題3.1學生自立課題的能力較差在創新實驗項目教學模式運行過程中，幾乎所有課題都是由教師提供，在確立課題前并沒有與學生進行太多的溝通，因此會出現多組學生同時選同一個課題，或多個課題都沒有學生選的情況。雖然我們也鼓勵學生自立課題，但是最終能提出課題的學生畢竟是少數。3.2學生的基本實驗技能較差許多學生雖然在以前的實驗課程中學習了實驗基本操作，但是基本功不扎實，很多基本操作都忘了，經常出現一些錯誤的操作。因此，在創新實驗過程中，學生還要擠出專門的時間學習鞏固基本操作。4創新實驗教學的經驗與收獲創新實驗項目教學彌補了化學實驗課教學的不足和缺陷，給學生創造了自由發揮和自主實踐的空間。創新實驗項目的開發與推廣迎合了國家鼓勵培養大學生創新能力的需求，為培養創新型人才做了初步探索。創新實驗項目的教學模式建立了真正意義上的以學生為主體的實驗教學模式，是一種可以借鑒的教學模式。創新實驗項目的設計為大學生架起了解科學研究的橋梁，為他們今后的科學研究工作奠定了基礎。參加創新實驗項目的學生最直接的收獲就是真正獨立完成了一次實驗。這樣的經歷和鍛煉不僅激發了學生對科學研究的興趣，在一定程度上彌補了實驗課的不足，更為他們的畢業設計和以后的深造奠定了良好的實踐基礎。同時創新實驗的過程也讓他們懂得了從事科學研究必須具備嚴謹、認真和不怕艱辛的優良品質。我校基礎化學實驗中心創新實驗項目于2009年已經正式申請了創新實驗課程，為創新實驗項目的繼續開發奠定了良好的基礎。隨著創新實驗課程的不斷完善，這種新的教學模式必將越來越為廣大學生所接受，也將成為實驗教學改革可以借鑒的經驗。ERma第四單元14母雞習作:我的動物朋友所跑,飛:足,望,過我的動物朋友有時,我們要向人介自已的動物友,進揮下的一個情境或者己設一個,向測人合草你的動物因友,如果你沒有養功物,也可以與寫你的,寫之前里一想,你打算從那方面合組它,它在這些方國們看怎桿的特點習作指導系列之二羊四來,現我喜(平不見了,我量小件我的動物服友一段時要到外地,(寫完后,同桌有相評一評,看看是否根據需形寫品了動物的我的動物腿我曾養過很多動物,譬如貓,狗,雞,麻雀,喜鵲,蚯蚓,蜈蚣,荷蘭豬的貓的故事正好我路過這里,于是就把它撿來養晃的,別說有多可愛了的耳朵尖尖的,并且是豎起來以每次我看見它都忍不住想摸摸它的耳朵它都不肯鉆進去。后來我找到一個更大我很著急,不停地找:"這么小的貓能跑哪里去呢?"忽然聽見我家的舊柜臺有動靜,我一看,大吃一驚!這個小貓竟然鉆到了這里?!(我家的舊柜臺是那種玻璃做的香煙柜臺我心想:“它還真會找地方!“這個柜臺兩層,它可以隨意上下。柜臺里有一些金色的布,我稍作變動,就把這些布變成了它的窗簾柜臺看上去就像雙層別墅,別說有多氣派我給它東西吃,它總是對雞蛋情有獨鐘,每次吃完了還會把盤子舔干凈。正好它沒有名字,我就給它取名“雞蛋最讓我哭笑不得的,是一次幫它收拾“別墅”的時候。我發現我的舊吉他被它當做馬桶了!吉他里面全是貓屎!而吉他外一點貓屎也沒有。真是一只愛干凈的貓咪啊雖然我不知道它現在過得怎么樣,但是它水遠是我的好朋友友—圓圓雙大大的眼睛,黑黑的小鼻子,還有一身白花花的長毛,尤其是它那兩只呼扇呼扇的大耳朵更突出了它的可愛。我給個好聽又親切的名貝貝非常通靈性。每次我回到家時他就親熱的跑到我面前,瞪著兩只大眼睛興奮地看著我,調皮的小尾巴一擺一擺的,似乎你可回來了。“我就回敬給它一個“擁抱”。到了家里,無論我上這時候,我已