物業全生命周期管理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。物業全生命周期管理物業全生命周期管理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。物業全生命周期管理前期介入期e銷售配合期e集中交房期四服務磨合期由服務穩定期6服務成熟期隨著新課程的深入推進和廣泛實施，給學校、教師提出了更高的挑戰和要求。教師的角色、教學行為的轉變，教師專業化的發展，成為課程改革成敗的關鍵。為保證新課程的順利實施和學校的可持續發展，堅持開展校本研究就成了學校的首選策略。一目前校本研究存在的問題與現狀由于課程改革的復雜性和艱巨性，一些更深層次的問題不斷進入大家研究的視野。通過這幾年的校本教研，筆者認為發現問題與取得成績一樣重要，因為問題意味著探索和思考，意味著研究正以積極的態度推進新課程；問題也意味著今后工作的目標，它讓進一步深化校本教研的工作明晰化了。1.學校領導和教師認識模糊，重視不夠在推進農村初中校本研究中，我發現有相當一部分校長對開展校本研究的必要性認識模糊，借口教師教學任務重、教師研究能力薄弱、專家匱乏而對此項工作敷衍了事，盡管各項活動開展了，但教師消極應對，僅有活動的形式，沒有取得活動的實效。2.專業研究人員指導支持的力量不足農村初中教師在實踐中最期望得到專業研究人員和教研員的直接指導和幫助。現實中這樣的指導和幫助機會很少，由于缺乏指導致使一些教師出現不盡如人意的情況：（1）選題過大。由于一些教師缺乏選題技巧，選擇的課題偏大。例如“教學方法的研究”這樣的大課題不具有可操作性，無從下手。（2）課題名稱表述不明確。任何課題必須有一個名稱表述其所要研究的問題。課題名稱應該明了，使人一看就能對課題有一個大致的了解。3.校本研究真教假研，流于形式校本研究的重要載體是課堂，因此以聽課、評課、案例研究等為抓手，以課為切入點，扎實有效開展校本教研是各學校實施校本研究的重要形式。但從目前農村初中開展校本教研活動來看，較普遍存在以下情況：（1）交流合作的話題少。教學是實踐的藝術，校本教研的話題應該集中在教師間的交流與合作上。然而實際的教研現狀卻是：在內容上往往是政策、會議的“傳達式”，教師間互動交流很少，教師表現出的問題可以概括為：真教假研。（2）關注課堂教學的情境少。校本教研著眼并解決課堂與教學情境性、復雜性、有限性的問題，才能幫助教師在“過程中”真實成長，所以，教研不能脫離課堂和教學實際。（3）問題解決的研究少。校本教研必須緊密聯系學校實際，從教師的課堂起步、教學新問題入手，邊教邊研。而農村初中校本教研現狀是真正解決問題的研究寥寥無幾。4.校本研究難以發揮先導作用科研興教、科研興校是很多農村初中的辦學理念。深入的研究活動，對廣大教師全面領會新課標精神、正確把握教育科研方向起著非常重要的指導作用。但是，當前農村學校在開展校本研究中存在一些現象，卻使教研的先導作用難以發揮。（1）功利思想重。教育科研是學校工作的一個重要窗口，各級領導普遍較重視。于是，圍繞上級有關部門制定的課題規劃，有些教師為了評職稱才搞課題研究，帶有明顯的急功近利的色彩。（2）重成果，輕過程。教育科研的實施，是一個從假設到驗證，再調查研究、經驗概括、實施推廣的過程。它追求的是實踐中的探索，注重的是過程中的實效。但是，一些農村初中開展的研究活動，卻存在追求形式的多、注重過程的少，忽視實施過程的歷練，方案和報告寫得詳之又詳、盡善盡美，而具體操作過程避重就輕，蜻蜓點水。二解決校本研究存在問題的對策1.加大宣傳教育力度，切實增強校長和教師的研究意識，調動教師參與校本研究的積極性首先，建立健全學校的校本研究網絡。農村初中校長要充分認識開展校本研究的重要意義。構建校長負總責，教導處、教研組、年級組等職能部門實施具體管理的農村初中校本研究網絡，是學校順利開展校本研究活動的重要保障。其次，切實增強教師的研究意識。教師是教育活動的關鍵因素，教師本身的發展，不但是學校教育力量的基本保證，更是學校教育內涵不斷提升的動力之源和可持續發展的根本所在。農村初中認真組織開展校本研修活動，立足本校，充分發揮教師的團體智慧，創設教師間相互關愛與合作、相互切磋與交流的氛圍，培育崇尚反思、學習、實踐、研究的文化，就可以有效激發教師的內在潛力、主動性和創造精神，為實施新課程創造一個良好的平臺，為教師的主動發展和專業成長提供有利條件，使學校真正成為教師專業發展的地方。2.積極爭取專業研究人員的參與指導，邀請專家作課題講座，提高教師的科研能力在校本研修過程中，學校要積極主動地爭取專業研究人員（教育專家、教研員、科研員、名教師、學科帶頭人、骨干教師）的支持與指導。從目前情況看，教育專家、城市規模較大的學校教師與農村規模較小的學校教師之間進行合作研究的裂痕十分突出，規模較小的學校教師尤其是農村初中教師很少有機會與專業研究者之間就教育實踐中的問題共同探究，教育專家對規模較小的學校教育實踐的理論支持作用還遠沒有發揮出來。因此，當務之急是要建立一支由教育專家（課程理論專家、學科教學專家）、教研員（縣級教研員、科研員）、學校專家（名教師、骨干教師）組成的三級校本研究專家指導隊伍，依靠專家引領，推進校本研究。3.解決校本研究真教假研、流于形式的問題首先，加強教研組建設，讓每位教師擁有明晰的發展目標。在教研組建設與發展的研究中，要把學校師資隊伍建設的目標明確地提出來。以“品牌教師”作為教師專業化發展的追求目標，各教研組制訂與其配套的目標與措施，與每位教師的教學研究相呼應。教研組內形成一種溝通與交流的環境，教師之間相互理解，相互支持，互相學習，取人之長，補己之短，共同發展。其次，讓教師心情愉快地工作，讓教師在研究中實現超越，在課堂教學過程中，針對教學中碰到的真問題，經自己的教學方法、手段、探索、研究、實踐解決真問題。這種行動研究的過程，十分有利于教師的成長和專業化發展。4.讓校本研究發揮先導作用首先，實行以“全員參與、整體互動，立體相融深化校本研究”的研討交流模式。其次，教師要學會在研究狀態下進行課堂教學。課堂，不僅是素質教育的“主陣地”，而且是校本研究的“主戰場”，要明確教師在課堂教學改革中應發揮什么作用，教師在課堂教學改革中的主要作用不是“灌”而是“導”。總之，學校的教育科研活動的開展離不開廣大教師，而教師的專業化發展必須參與學校的教育科研活動，兩者是緊密聯系、不可分割的。萬事開頭難！農村初中開展校本研究還處于摸索階段，我們堅信，只要我們以校為本，扎實開展研究工作，在實踐中不斷加以改進、完善，終會結出豐碩的果實。賞識教育對于學生人生發展的方向有著重要的作用。賞識教育是老師以“尊重、信任、理解、激勵、寬容”等心態和思維方式對學生進行教育，旨在及時發現學生的閃光點，抓住學生的進步，給予學生積極的肯定，以達到燎原之勢的目的，逐漸引領學生在正確的道路上前進，幫助學生樹立積極的學習心態。一、農村小學英語教學中賞識教育的重要性1.能提高學生英語學習自信對于小學生而言，他們剛接觸英語課程的學習時，因為對英語課程的不了解，難免會出現一些學習的負面情緒，正是巧用賞識教育的最佳時期，賞識教育猶如一種神奇的教育力量，能及時讓學生體驗學習成功的感受，幫助學生樹立學習的自信，尤其是老師真誠的鼓勵與贊美，能牽引著學生更好的學習與發展，能幫助學生徹底從自卑中走出來，不斷提高英語學習的自信。2.能營造平等、團結的學習氛圍小學英語賞識教育中必然會運用到賞識評價環節，此環節長期的進行，能讓學生客觀、全面的看待自己，能夠正確的賞識自己，同時也會用賞識的目光看待別人。這樣班級中學習氛圍會非常活躍，每個學生都能感受到集體學習的快樂，從而更好進行合作性學習。3.能提高小學英語教學質量學生想要提高英語學習的質量及效率，就必須要具有系統掌握英語知識的能力，而想要實現這樣的教學目的，則需要采取賞識教育，這既符合學生身心發展的規律，又能讓學生成為學習的主人，從而引導學生主動改變對英語學習的看法及態度，真正的從“被動式”的學習轉變為“主動式”的學習，逐漸對英語學習興趣越來越高，提高自主學習能力，能有效實現英語教學的質量。二、農村小學英語教學中賞識教育的運用策略1.巧用賞識教育，保持學習興趣及自信賞識教育是建立在師生有效互動的基礎上的，這樣才能激發學生學習的熱情，逐漸提高學生學習的自信。對此，老師在實施賞識教育時，必須要全面掌握每個學生的心理特點，以此著手采取多元化的手段來激發學生英語學習的興趣，同時在賞識的過程中老師不要過于重視學生的成績，而是要一視同仁的對待學生，善用肯定的目光及賞識的語言，用正能量來熏陶學生，比如：“Youareverysmar！”、“Aslongastheeffort，itislikelytobesuccessful.”等來鼓勵學生，通過自身的教學實際行為及語言來調動學生學習的動力，從而實現高效化的教學。2.拉近師生間的距離，建立和諧師生關系師生是課堂教學的兩大主體，只有兩者的距離被拉近之后，老師才能夠了解每個學生的想法，為學生營造一個輕松、快樂的學習氛圍，這樣學生才能由對老師的喜歡逐漸轉變為對英語課程的喜歡，從而積極參與到英語教學活動中，發揮自己的想象力與思考能力，在課堂中積極發言，呈現出良好的教學氛圍及學習效果。當然，每個班級中學生的學習能力各不相同，對于學習能力較差的學生，老師應將學生的成績及日常表現進行深入的分析，采取因材施教的教學方式，用寬容之心去包容他們，對他們點滴的進步及時肯定與夸大其詞的贊美，以確保師生能成為心靈上的朋友，這是保持學生學習積極性的最佳方式。3.多元化創設情境教學英語作為語言性的課程，需要學生多聽、多說、多讀和多寫，但是如果采取反復練習的方式，只會降低學生學習的興致。對此，老師可以采取多元化的情境教學手段，讓學生身臨其境的進行學習。比如在學習《Whosedogisit？》內容時，首先可以巧用問題情境，讓學生透徹的學習本節課內容；其次，可以根據本節課的重難點內容，設計角色扮演活動，讓學生進行實際對話；最后，老師要根據學生的實際表現，進行有技巧的評價，以此來培養每個學生都具有健康的學習心理及良好的心理素質。此外，老師在進行評價時，一定要結合學生的學習成績、學習習慣、學習態度、協作能力等多方面進行評價，旨在讓學生保持學習優點，引?а?生改善英語學習的不足之處，真正的讓學生掌握自我調控的方式，朝著陽光大道前進。三、結束語綜上所述，農村學校的小學英語教學中，更需要老師合理的運用賞識教育，給予每個學生一起進步的空間。因此，在實際的小學英語教學中，教師要真正的將賞識教育運用到英語教學的各環節中，提高學生英語學習的興趣及能力，為學生將來的英語學習之路奠定基礎。物業全生命周期管理前期介入期e銷售配合期e集中交房期四服務磨合期由服務穩定期6服務成熟期今天我們坐到一起來的目的是什么?可以了解到