時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝十跪父母恩--超感人的情感圖文欣賞十跪父母恩--超感人的情感圖文欣賞時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝十跪父母恩--超感人的情感圖文欣賞力跪父圖感人的情感圖十嘴父號(hào)超人感跪下來(lái)叫一聲娘親(獻(xiàn)給天下所有的母親們)當(dāng)今社會(huì)屬于信息化時(shí)代，已經(jīng)廣泛應(yīng)用了信息化時(shí)代和翻轉(zhuǎn)課堂以及MOOC風(fēng)暴、微課程等，我們看到，利用大數(shù)據(jù)對(duì)于當(dāng)今的教育具有重大的影?，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)，全球已經(jīng)進(jìn)入了以數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析為主要特征的時(shí)代，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC、微課，使大數(shù)據(jù)可以在教育領(lǐng)域引發(fā)變革，促使信息化教學(xué)開(kāi)始面臨新的環(huán)境，將教學(xué)觀和教師發(fā)展觀發(fā)生很大的變化。一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)（一）思維方式和工作方式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，非常容易獲得大量的數(shù)據(jù)，因此在小數(shù)據(jù)的時(shí)代，利用隨機(jī)抽樣的方式已經(jīng)沒(méi)有意義。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，只要找到關(guān)聯(lián)物，就可以充分利用關(guān)聯(lián)物之間的相關(guān)關(guān)系，將未來(lái)進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)，相關(guān)關(guān)系的核心，就是將兩個(gè)數(shù)據(jù)之間的數(shù)理關(guān)系進(jìn)行有效的量化。（二）數(shù)據(jù)的價(jià)值就是不斷利用和創(chuàng)新。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的價(jià)值是其所有可能應(yīng)用的總和。數(shù)據(jù)和其他物質(zhì)性的東西具有很大的不同，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的價(jià)值，就是其數(shù)據(jù)所有可能用途的總和。數(shù)據(jù)和其他物質(zhì)性的東西具有很大的差距，數(shù)據(jù)的價(jià)值隨著它的不斷使用，不會(huì)隨之減少，可以有效被處理，數(shù)據(jù)的主要作用是將未來(lái)的潛在用途進(jìn)行轉(zhuǎn)變，數(shù)據(jù)可以一直實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。數(shù)據(jù)屬于靈魂資產(chǎn)，其主要的手段就是分析和挖掘，最終的目標(biāo)就是發(fā)現(xiàn)和預(yù)測(cè)。數(shù)據(jù)創(chuàng)新在不斷的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于教育創(chuàng)新會(huì)造成一定的影響，為當(dāng)前信息化教學(xué)可以創(chuàng)造巨大的可能性。二、大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化教學(xué)改革的要點(diǎn)（一）明確信息化教學(xué)目標(biāo)為科學(xué)性和彈性化。教學(xué)目標(biāo)為信息化，指的就是教師要準(zhǔn)確的理解信息技術(shù)作用和地位，信息化教學(xué)改革必然會(huì)利用新興的媒介，因此傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和模式就會(huì)發(fā)生很大的變化。信息化教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)就是有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其主體對(duì)象就是學(xué)生，要讓學(xué)生真正的“學(xué)會(huì)”，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展下去。具備科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要具有一定的彈性，主要目的就是將當(dāng)前的教學(xué)實(shí)效進(jìn)行有效的提升。信息化教學(xué)要不斷追求高效教學(xué)的目標(biāo)，信息化教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況和規(guī)劃設(shè)計(jì)存在一定的差距，因此教學(xué)目標(biāo)就一定要具備彈性，這樣一來(lái)，信息化教學(xué)的新模式充分發(fā)揮出來(lái)，將信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分凸顯出來(lái)。（二）信息化教學(xué)情境要具備協(xié)調(diào)性和流暢性。信息化教學(xué)在創(chuàng)設(shè)全新的情境的時(shí)候，需要將信息化教學(xué)要素的具體特征和實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，要始終保持很高的協(xié)調(diào)性。教學(xué)目標(biāo)在設(shè)置的過(guò)程中，要著重將育人的目標(biāo)凸顯出來(lái)，信息技術(shù)的教學(xué)作用不能夸大。教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際篩選的過(guò)程中，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，從而選擇出相應(yīng)的信息技術(shù)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼切的教學(xué)情境，要有效協(xié)調(diào)其他要素。如果教學(xué)要素發(fā)生任何變化，那么就會(huì)導(dǎo)致所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境隨之發(fā)生變化，這樣一來(lái)，信息化的高度協(xié)調(diào)性才會(huì)得到保障。針對(duì)信息化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出全新的情境，將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行有效的革新，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，將傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行有效的改進(jìn)。信息化教學(xué)要具備較高的協(xié)調(diào)性，信息化教學(xué)情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，這樣一來(lái)實(shí)踐過(guò)程要具備流暢性。對(duì)于教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能具有很高的要求。教師的教學(xué)水平比較高超，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以使教學(xué)氛圍變得更加輕松活躍，讓學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，可以真正的參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。（三）信息化教學(xué)策略要具有合理性和靈活性。教師利用教學(xué)策略，開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而采取有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，在信息化教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師所采用的教學(xué)方法和使用的教學(xué)技能都屬于教學(xué)策略。教師在設(shè)計(jì)信息化教學(xué)策略的時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)要有效結(jié)合教學(xué)規(guī)律，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)策略才會(huì)更加有效。教師制定的教學(xué)策略要具備合理性和可行性，教學(xué)當(dāng)中的各種影響因素都要進(jìn)行有效的兼顧，制定的教學(xué)策略要和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)際教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情況進(jìn)行有效的結(jié)合，將教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)優(yōu)化作用充分發(fā)揮出來(lái)。信息化教學(xué)的開(kāi)展情況是比較多變的，預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案很有可能無(wú)法得到有效的落實(shí)，會(huì)具備一定的困難和阻礙。在制定教學(xué)策略的時(shí)候，需要具備一定的靈活性和創(chuàng)造性，以具體的信息化教學(xué)情況進(jìn)行有效的結(jié)合，選擇最適合的教學(xué)策略，還要準(zhǔn)備好替補(bǔ)方案，使教學(xué)活動(dòng)可以有效開(kāi)展。三、結(jié)束語(yǔ)充分運(yùn)用信息技術(shù)，可以幫助人們進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，在教育界也會(huì)促進(jìn)信息化教學(xué)的改革。信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比，具有很大的優(yōu)越性，以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，將信息化教學(xué)充分地理解和運(yùn)用，使當(dāng)前的教學(xué)的不利情況進(jìn)行有效的改善。【數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)指導(dǎo)下,筆者在課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,注重創(chuàng)設(shè)一些思維情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中探究,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。1創(chuàng)設(shè)試誤型思維情境,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)美國(guó)心理學(xué)家桑代克的“試誤”學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過(guò)程及時(shí)形成刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的過(guò)程,而聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試與錯(cuò)誤的過(guò)程建立的。在這個(gè)過(guò)程中,通過(guò)重復(fù)的嘗試,隨著錯(cuò)誤的反應(yīng)逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加,而最終在刺激與反應(yīng)之間形成牢固的聯(lián)結(jié)。在課堂教學(xué)中,為使學(xué)生對(duì)有些概念、法則有全面透徹的理解,做到有的放矢地篩編一些具有迷惑性的問(wèn)題,通過(guò)創(chuàng)設(shè)試誤型的思維環(huán)境,讓學(xué)生在“落入”和“走出”誤區(qū)的過(guò)程中,吃一塹長(zhǎng)一智,這樣既可提高學(xué)習(xí)效果,又可優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。例如在講分式概念時(shí),為幫助學(xué)生對(duì)概念的理解和運(yùn)用,讓學(xué)生思考為題:分式=0,則x的值是()結(jié)果大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為答案(A)正確,這時(shí)教師指出此答案錯(cuò)誤,有的學(xué)生不解,我讓學(xué)生對(duì)照分式的定義檢查,發(fā)現(xiàn)當(dāng)x=-3是分式的分母為零,學(xué)生方才恍然大悟。通過(guò)這種情境的設(shè)置,非學(xué)生留下了探索、思考的空間,讓學(xué)生在“失敗”中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)方法,效果很好。2創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作型思維情境,引導(dǎo)學(xué)生從那與學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能直接刺激大腦進(jìn)行積極思考,它不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí),更能讓學(xué)生親身實(shí)踐,真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大,對(duì)教材幾何部分中的概念、性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和理解不是很積極。如何讓他們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗(yàn)、并領(lǐng)悟這些知識(shí),掌握這些知識(shí)的來(lái)龍去脈,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)呢?在教學(xué)中,我注重創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作型的思維情境,讓學(xué)生親子動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或操作,以形成概念,得出結(jié)論,使學(xué)生在“做中學(xué)”,啟迪思維,從而解決一些教學(xué)難點(diǎn)。例如在教學(xué)“點(diǎn)到直線的距離”時(shí),如何理解并正確作出它,先讓學(xué)生在紙上畫(huà)出一條直線和直線外一點(diǎn),讓學(xué)生將直線對(duì)折并使折痕過(guò)這點(diǎn),折痕與直線得一交點(diǎn)(即垂足),再連接這兩點(diǎn),量出它們的長(zhǎng)度,就是已知點(diǎn)到直線的距離。接著要學(xué)生思考、體會(huì):作點(diǎn)到直線的距離關(guān)鍵的步驟是什么?你能通過(guò)折紙說(shuō)明角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的距離有什么關(guān)系?此時(shí)學(xué)生很興奮,動(dòng)手操作、測(cè)量,結(jié)論出來(lái)了。在這樣的情境中,學(xué)生直接感受并發(fā)現(xiàn)新知,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。3向思維情境,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)逆向思維是相對(duì)于習(xí)慣性思維的另一種思維方式。它的基本特點(diǎn)是:從已有思路的反方向去思考、分析問(wèn)題。其表現(xiàn)為逆用定義、定理、公式、法則。在課堂教學(xué)中,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維的培養(yǎng)訓(xùn)練,可克服思維定勢(shì)的保守性,引導(dǎo)學(xué)生從正向思維過(guò)度到正、逆雙向思維,從而使思維進(jìn)入新的境界。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以用來(lái)培養(yǎng)逆向思維的定義、性質(zhì)、公式很多,像有理數(shù)中的相反數(shù)、絕對(duì)值、互余、互補(bǔ)等概念,冪的運(yùn)算、平行線等的性質(zhì),整式的乘法運(yùn)算公式等。例如在學(xué)習(xí)了整式乘法公式后,要學(xué)生快速計(jì)算式子:57+2??7??3+43由于學(xué)生對(duì)公式還不能熟練掌握,因而多數(shù)學(xué)生直接計(jì)算,達(dá)不到快速的要求。教師問(wèn):從式子的特點(diǎn)看,與所學(xué)過(guò)的哪個(gè)公式相符?你能利用它快速計(jì)算嗎?然后,讓學(xué)生交流、探討,發(fā)現(xiàn)逆用完全平方公式可快速求得結(jié)果。大家為尋得好方法感到高興,余意不盡。我又讓他們自編類(lèi)似的題目交流學(xué)習(xí),適時(shí)鞏固,總結(jié)經(jīng)驗(yàn):當(dāng)正面解決問(wèn)題困難時(shí),不妨改變思維方式,從它的反方向探索,就會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明”。通過(guò)逆向型思維情境的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使他們的創(chuàng)新能力得到提高。4創(chuàng)設(shè)發(fā)散型思維情境,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是掌握思維方法,新穎的思維情境更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂教學(xué)中,我還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些發(fā)散型的思維情境,讓學(xué)生根據(jù)所給的信息,從不同的角度向不同方向或途徑進(jìn)行分析和解決問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如在學(xué)習(xí)了整式乘法公式(a+b)2=(a+b)2-2ab,使問(wèn)題得以解決。教育家第斯多惠說(shuō):教學(xué)藝術(shù)部?jī)H僅在于傳授本領(lǐng),而再于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。作為一名數(shù)學(xué)教師,如何落實(shí)新課標(biāo),在課堂教學(xué)中,時(shí)時(shí)注意營(yíng)造積極的思維狀態(tài),關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極、快樂(lè)的學(xué)習(xí),是我們教師的職責(zé)。“樂(lè)思方有思泉涌”,今后我將不斷地探索新思路,更多地創(chuàng)設(shè)一些思維情境,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí),快樂(lè)學(xué)習(xí),更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維,提高他們的思維能力。力跪父圖感人的情感圖十嘴父號(hào)超人感跪下來(lái)叫一聲娘親(獻(xiàn)給天下所有的母親們)人如意b在孩子的心中,娘親永遠(yuǎn)不會(huì)老;在娘親的眼里,孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不火。媽媽如意是您的乳汁把我養(yǎng)大縫縫連連8男娘親還不是為圖省倆兒錢(qián)兒為了讓兒成良宗繁費(fèi)苦娘親撫摸我的頭盼望我長(zhǎng)大我長(zhǎng)大又意味什么只能是娘親的逐浙衰老孩兒的微笑就是媽媽最大的歡樂(lè)盼望著盼望著幸福的6那一天背井離鄉(xiāng)兒遠(yuǎn)走娘親送兒到村口謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞