PAGE1PAGE《戰(zhàn)爭與和平》教學設(shè)計編寫：【教學目標】能夠認識理解戰(zhàn)爭與美術(shù)作品的關(guān)系。了解戰(zhàn)爭題材繪畫不同藝術(shù)流派的表現(xiàn)手法和較有代表性的作品。【教學重點】在戰(zhàn)爭題材作品中藝術(shù)家如何表達自己的主觀情感和態(tài)度。【教學難點】對于戰(zhàn)爭與和平的理解，如何創(chuàng)作一幅戰(zhàn)爭題材的美術(shù)作品來表達自己的思想情感。【課時安排】1課時【學法指導(dǎo)】自主學習法、對比法、合作探究、課堂實踐。【教學過程】一、導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入，以南京大屠殺紀實視頻，創(chuàng)設(shè)情境，帶動氣氛。問：視頻中再現(xiàn)的是哪個歷史事件？發(fā)生在什么時間？通過觀看視頻，你有怎樣的感受？假設(shè)前提，引出藝術(shù)家通過美術(shù)作品對這一事件的情感和態(tài)度。二、新授一、戰(zhàn)爭與美術(shù)1.萬里長城，中華民族的象征。中國古建筑藝術(shù)的杰出代表。中華民族智慧的結(jié)晶和血汗。觀察分析：古代：重要軍事設(shè)施，防御外敵。現(xiàn)代：歷史的見證者，記錄了戰(zhàn)爭和歲月的變遷總結(jié):戰(zhàn)爭在歷史上留下了不可磨滅的痕跡，與美術(shù)作品有密切關(guān)系。秦始皇陵兵馬俑中國雕塑藝術(shù)杰作，被譽為世界第八大奇跡。觀察分析：古代：陪葬品，軍隊制式，權(quán)力的體現(xiàn)。現(xiàn)代：杰出的雕塑藝術(shù)作品，反應(yīng)戰(zhàn)爭總結(jié):兵馬俑是戰(zhàn)爭的產(chǎn)物，戰(zhàn)爭與藝術(shù)密切相關(guān)。2.藝術(shù)總是能夠反映歷史，戰(zhàn)爭作為歷史的重要組成部分，幾乎在每個時代的藝術(shù)品中都有體現(xiàn)。杰出的藝術(shù)家在處理戰(zhàn)爭題材時，往往能巧妙地進行具有個人特色的嘗試，在藝術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)自己的才思。畫家陳堅歷時16年完成的宏幅巨制。在第十屆全國美展上一經(jīng)展出，就引起了強烈反響，也是迄今為止國內(nèi)第一幅反映抗戰(zhàn)勝利、受降大典的油畫作品。作品完全紀實性的再現(xiàn)了日本投降的那一個瞬間，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭一個悲壯的勝利。合作探究：1.通過油畫作品與紀實照片進行比對，我們不難發(fā)現(xiàn)，會有一些不一樣的地方，作者為什么這樣處理呢？現(xiàn)在各小組進行討論，找到不同的地方，然后嘗試分析一下作者這樣處理的用意是什么？2.通過通過相同題材作品進行對比，畫家表現(xiàn)不同的思想情感。代表作品布列達的投降1945年9月9日9時作者委拉斯凱茲陳堅作者身份宮廷畫家現(xiàn)代畫家表現(xiàn)手法具象寫實具象寫實思想感情厭惡戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷反思戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭的結(jié)果只有一種，那就是毀滅、破壞和持久的苦難，阻礙了人類社會的進步。因此藝術(shù)家反思戰(zhàn)爭，反思人生和整個世界，從而創(chuàng)造出許多震撼人心的作品。講解《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》以想象當中的人體形象來寓意戰(zhàn)爭和人類自身。這是和之前作品本質(zhì)上的不同。通過超現(xiàn)實主義的手法，跨越了時間和空間的界限。既形象又深刻的表達出戰(zhàn)爭的本質(zhì)。啟示人們，不斷的戰(zhàn)爭，將使人類社會分崩離析，最終走向滅亡。嘗試分析《格爾尼卡》，如何表達對戰(zhàn)爭本質(zhì)的反思。和平的祈禱人們不希望戰(zhàn)爭，人們一直在祈禱和平。在藝術(shù)當中，我們一直寄托著這種良好的愿望。畫家也是這樣。畢加索與齊白石對和平的向往都是通過作品來表現(xiàn)的，兩人都選擇以鴿子來表達。鴿子本身就是自由和平的象征，畢加索筆下的鴿子運用了夸張變形的手法，而齊白石則運用了中國畫的水墨表現(xiàn)兩者雖有不同各具特色，有異曲同工之妙，都表達了對和平的美好向往。課堂實踐：請同學們根據(jù)戰(zhàn)爭與和平這個主題的理解，采用合作的方式，設(shè)計制作一張呼喚和平、反對戰(zhàn)爭的宣傳畫。【制作步驟】1.確立想要表達的主題2.根據(jù)主題，進行構(gòu)思3.在構(gòu)思的基礎(chǔ)上選擇合適的內(nèi)容進行描繪各小組選取一同學，進行總結(jié)性闡述總結(jié)：戰(zhàn)爭帶給人們?yōu)碾y，毀滅。破壞了藝術(shù)的正常發(fā)展。戰(zhàn)爭也會給人帶來反思，給藝術(shù)提供創(chuàng)作的題材。戰(zhàn)爭題材的藝術(shù)作品也可供世人進行反思。宣揚世界和平。生活中我們同學之間也會遇到很多矛盾，不論誰對誰錯，都要以和平的方式解決，讓我們遠離爭斗，珍惜現(xiàn)在吧！課后延伸通過美術(shù)作品，回顧中國一路走來所經(jīng)受的磨難,如同一部民族的血淚史，從而更加珍惜現(xiàn)在的幸福美好和平的生活。油畫《鴉片戰(zhàn)爭》《第二次鴉片戰(zhàn)爭》《中法戰(zhàn)爭》《甲午中日戰(zhàn)爭》《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》《日本侵華戰(zhàn)爭》《解放戰(zhàn)爭》《抗美援朝戰(zhàn)爭》《戰(zhàn)爭與和平》學情分析學生對歷史的學習了解國家遭受過的戰(zhàn)爭，但對戰(zhàn)爭并沒有深刻認識，通過視頻資料，加深對戰(zhàn)爭的認識，了解戰(zhàn)爭的殘酷。帶動課堂氣氛，通過美術(shù)作品對戰(zhàn)爭的反映，了解畫家的思想情感在畫面中的表現(xiàn)。真正理解了戰(zhàn)爭與美術(shù)的關(guān)系。通過合作創(chuàng)作，把所學知識運用到實際當中。更能真切的感受和表達對待戰(zhàn)爭與和平的態(tài)度。《戰(zhàn)爭與和平》課標分析根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課教學重點內(nèi)容是“藝術(shù)家對待戰(zhàn)爭題材時，怎樣表達思想情感”，方法是通過對美術(shù)作品的鑒賞，了解藝術(shù)家是運用構(gòu)圖、色彩、場景、人物關(guān)系、表現(xiàn)手法等綜合因素來表達情感與態(tài)度的。并通過學生運用這些方法來進行藝術(shù)創(chuàng)作，學會表達自己的意識情感。通過本節(jié)課的學習，學生認識了戰(zhàn)爭與美術(shù)的關(guān)系。了解藝術(shù)家怎樣通過作品來表達思想情感。并運用這些方式方法創(chuàng)作了自己的藝術(shù)作品來表達情感態(tài)度。教學反思本節(jié)課是湘美版（2019）高一美術(shù)鑒賞第三單元第七課戰(zhàn)爭與和平，經(jīng)過課堂講授仍有不太滿意的地方，及時反思，方便以后改進，得以更好的成長。1.教學過程中的語言表述還有待精煉，各部分需要更加巧妙的銜接。2.第三部分和平的祈禱，講授過程較簡單，不夠深入細致。3.課堂中學生展示部分，有一定效果，但受條件限制，沒能更好的展現(xiàn)。4.授課過程中的儀態(tài)與表情，略顯僵硬，不夠放松自然。以上是針對本節(jié)課的教學反思，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正！《戰(zhàn)爭與和平》教材分析本節(jié)《戰(zhàn)爭與和平》湘版教材主要從三個方面闡述課程標準：第一是戰(zhàn)爭與藝術(shù)的關(guān)系是怎樣的,以長城和秦始皇陵兵馬俑體現(xiàn)戰(zhàn)爭與藝術(shù)的密切關(guān)系。第二是通過作品反思戰(zhàn)爭帶來了什么，以達利和畢加索獨特表現(xiàn)手法的繪畫作品表達出作者對戰(zhàn)爭的思考。第三是對和平生活的向往，戰(zhàn)爭帶來的只有災(zāi)難和混亂，阻礙社會發(fā)展進步，遠離戰(zhàn)爭，珍惜現(xiàn)在。這節(jié)課我主要講解戰(zhàn)爭題材的藝術(shù)作品如何反映美術(shù)家的思想情感和態(tài)度的，這方面的內(nèi)容主要從藝術(shù)家對待戰(zhàn)爭的不同看法，所表現(xiàn)的不同作品，進行比較分析。從而使學生了解，同一題材有很多種不同表現(xiàn)方法。一、填空題：1.油畫《南京大屠殺》的作者是_________。作品共分為_____________三個部分。2.秦始皇陵兵馬俑一經(jīng)出土，轟動世界，被譽為____________。《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》是西班牙_________的作品。畫面以___________表現(xiàn)手法，描繪了一個四分五裂的人體，反映了畫家對戰(zhàn)爭本質(zhì)的思考。二、課堂分析題：分析日本投降紀實照片與油畫作品《1945年9月9日9時》，有什么不容的地方？畫家為什么這么處理？