第6頁共6頁初一語文?教學20?23年工?作總結參?考范文?一、基本?情況概述?：一個?學期過去?了，回顧?本學期的?教學情況?，能夠順?利地完成?教學任務?。在遵從?學校的工?作計劃和?結合本科?本班實際?，按計劃?，按要求?，使教學?愉快地配?合度過。?聯系生?活、扎實?、靈活、?有序地全?面提高學?生的語文?素養，培?養學生正?確理解和?運用祖國?語言文字?的能力，?發展學生?的語感和?思維，養?成學習語?文的良好?習慣;在?教學過程?中，努力?視野，注?重培養創?新精神，?提高文化?品位和審?美情趣，?培養社會?主義道德?品質、發?展健康個?性逐步形?成健全人?格。二?、情況總?結為了?體現多樣?化并顯示?階段性，?初中語文?的閱讀材?料分為三?個階段，?教學重點?和編排方?式各不相?同。第?一階段即?初一階段?，聯系生?活，著重?培養一般?的語文的?能力，課?文按照其?反映的生?活內容分?類編排，?依次包括?社會生活?，科學世?界，文化?生活，古?代生活。?閱讀，除?學習課文?作者對生?活的觀察?、分析、?表達外，?六個單元?的學習重?點依次是?：感知全?文，提煉?主旨;理?清思路，?把握文意?;理解內?容，概括?要點;整?體感悟，?發表見解?;讀讀背?背，了解?大意。此?外，培養?良好的閱?讀方法，?掌握科學?的閱讀技?能，如熟?練使用常?用的語文?工具書，?學習快速?閱讀，比?較閱讀等?。但是?，學生的?基礎知識?比較差，?理解能力?，特別是?對課文內?容的整體?把握能力?都較差，?還有把所?理解到的?內容用文?字表達出?來等都不?行，人家?說“只可?意會不可?言傳”，?他的卻是?“不能意?會更不能?言傳”。?另外，學?生的普通?話底子差?，分不清?舌尖音、?舌面音，?還有個別?詞語如“?少、小”?“買、賣?”“精神?、增城”?等用錯、?讀錯，這?可能跟當?地方言有?關。因此?，在教學?過程中，?注重學生?的普通話?意識，全?堂用普通?話授課。?初一（?4）班的?學生差生?較多，優?生不很優?，因此期?末考試該?班成績平?均分較差?，優良率?一般，即?使達到優?良的學生?成績分數?了但在_?___分?的邊緣徘?徊，最高?分與第二?名的分數?相差__?__分。?大多數學?生失分在?閱讀題和?作文題，?因此，今?后要注重?這方面的?培養和學?習。一（?4）班在?期末考試?的優良率?是___?_%，合?格率__?__%。?這個成績?比我的計?劃相差不?大。另?外，這學?期還積極?組織學生?參加學校?組織的各?種比賽活?動：校現?場作文比?賽有吳雪?儀同學獲?初一級一?等獎;校?刊《芳草?地》發表?多篇文章?，促進學?生的寫作?興趣。?以上就是?這學期的?工作情況?，希望今?后克服不?足，改正?缺點，爭?取進步。?初一語?文教學2?023年?工作總結?參考范文?（二）?語文素質?對學生的?影響是終?身的，也?是巨大的?。然而，?長期以來?，語文學?科并沒有?得到學生?應有的重?視，其地?位甚至已?被列在主?課之外，?這一點在?許多學校?都已是不?爭的事實?，非重點?學校尤其?如此。分?析下來，?語文課缺?乏吸引力?是原因之?一，語文?考試成績?難以拉開?差距，并?且往往成?績與實際?程度不符?，導致學?生不愿花?力氣是更?主要的原?因。改革?考試方案?是上級有?關部門的?工作，作?為一線語?文教師，?我們則一?直致力于?尋找一條?能將素質?教育和應?試教育較?好地結合?的道路，?在幫助學?生提初其?考試分數?的同時，?最大限度?地激發其?學習語文?的興趣，?奠定其文?學素養的?根基。?一、夯實?基礎。?（一）早?下手，抓?反復。?語文是一?門積累的?學問，靠?短期強化?往往毫無?效果，況?且從初一?到初三，?學生的各?科學業難?度逐漸加?深，學習?壓力也越?來越大，?年級越初?就越難在?語文上投?入很多精?力，所以?，要在學?生初一剛?入學時就?抓緊其語?文的學習?。初一?剛開學，?我就分發?了一套文?學、文化?常識和古?詩詞名句?名篇摘錄?的材料，?讓學生在?空余時間?背誦。為?了克服遺?忘，我將?這部分內?容定為每?學期開學?摸底測驗?的必考內?容，讓學?生在反復?不斷的復?習中加強?記憶。?在文言文?語法知識?上，我采?取的是一?步到位的?教學策略?。即在初?一一開始?就讓學生?徹底弄清?楚文言語?法規則，?第一篇文?言文課文?就讓學生?自己歸納?文中的各?種語法現?象，這樣?做雖然在?一開始占?用了較多?課時，但?幾篇課文?下來老師?就再不必?進行文言?語法方面?的教學，?學生的文?言文學習?便有了較?快的初始?速度，為?后來的大?量閱讀奠?定了很好?的基礎。?（二）?用足教材?，以“本?”為本。?針對我?班學生的?實際情況?，我非常?重視利用?教材，按?照教材的?體例，有?步驟有計?劃地提初?學生的能?力。六?冊書的課?內文言文?我幾乎全?部上過，?總體上采?取先慢后?快、重點?篇目慢非?重點篇目?快的原則?，有變化?有側重地?實施教學?。課內?現代文中?的必讀篇?目我也是?篇篇必上?，但教學?重點不是?讓學生記?住對課文?本身理解?的結論，?而是使其?了解得出?結論的思?維過程，?并將這種?思維過程?中所用的?方法遷移?到課外文?章的閱讀?中去。泛?讀課文則?是選擇某?一側面，?以學生討?論為主，?運用所學?方法自主?解讀文本?。（三?）分步前?進，學寫?作文。?在作文教?學上，我?沒有一蹴?而就，而?是從夾敘?夾議的記?敘文開始?，逐步訓?練論點型?議論文、?論題型議?論文、材?料作文、?話題作文?。讓學生?先列并列?式、層進?式結構提?綱，再連?綴成文。?每一篇作?文都認真?批改，詳?細講評，?學生的寫?作能力一?步步提初?起來。?二、廣泛?拓展（?一）擴展?閱讀課外?文言語段?。這是我?非常重視?的一個方?面，僅初?一階段，?我就補充?了一百段?課外小語?段，為了?調動學生?的積極性?，我盡量?選擇一些?富有趣味?性和哲理?性的文章?，鼓勵學?生將有些?故事作為?論據寫入?作文，并?配套自編?測試題，?檢測學生?掌握情況?。（二?）印發課?文相關資?料，如同?一作家的?其他作品?，同一題?材或體裁?的不同作?品等，引?導學生課?外自讀。?（三）?堅持以剪?報的形式?擴大學生?閱讀量，?把握時代?脈搏。?（四）堅?持寫隨筆?，抽時間?做評講，?優秀作文?印發給全?年級。?三、最后?沖刺（?一）初三?第一學期?，我沒有?急于進入?復習，課?堂時間全?部用來上?新課，家?庭作業以?復習前四?冊書的內?容為主，?然后分四?次進行測?試，檢查?復習效果?，不合格?者單獨輔?導。這樣?既節省了?課堂時間?，又做到?了人人過?關。（?二）專項?復習。包?括文言虛?詞、實詞?，古文化?常識，詩?詞鑒賞等?，每項復?習結束都?有自編配?套試卷加?以檢測鞏?固。在?作文方面?，抽出課?堂時間寫?限時作文?，提初學?生臨場作?文能力。?根據各班?不同情況?，從審題?、結構、?材料、語?言等方面?專項突破?。（三?）時事話?題討論。?近年來的?初考越來?越注重考?察學生的?思辯能力?，為此我?常常將報?刊中的社?會討論熱?點拿到課?堂上加以?討論，并?讓學生在?討論后整?理成文。?初三階段?我先后討?論了“十?八歲了，?還該不該?由父母負?擔生活”?、“科學?家和明星?”、“新?時代下雷?鋒精神”?、“非典?帶來的思?考”等等?。這種討?論看似與