第4頁(yè)共4頁(yè)四年級(jí)語(yǔ)?文教師工?作總結(jié)范?文本學(xué)?期我擔(dān)負(fù)?四年一班?的語(yǔ)文教?授教化工?作。在教?授教化中?，我根據(jù)?新課程標(biāo)?準(zhǔn)的指導(dǎo)?思想，認(rèn)?真落實(shí)課?程標(biāo)準(zhǔn)，?抓好教授?教化老例?工作，圓?滿(mǎn)完成了?教授教化?任務(wù)。為?了能從本?學(xué)期的教?授教化工?作中總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)，汲?取教訓(xùn)，?也為了使?本身的教?授教化程?度有所進(jìn)?步，在此?，特對(duì)本?學(xué)期的語(yǔ)?文教授教?化工作做?一個(gè)全面?的、系統(tǒng)?的回首總?結(jié)：一?、指導(dǎo)思?想1注?意優(yōu)越習(xí)?慣的培養(yǎng)?;2減?輕學(xué)生的?過(guò)重包袱?;3看?重進(jìn)步學(xué)?生的人文?素養(yǎng)和科?學(xué)素養(yǎng);?4盡力?晉升學(xué)生?的閱讀與?寫(xiě)作程度?;二、?盡力學(xué)習(xí)?，進(jìn)步自?身業(yè)務(wù)素?質(zhì)。素?質(zhì)教導(dǎo)要?求每一名?教師都要?賡續(xù)進(jìn)步?業(yè)務(wù)素質(zhì)?，為此，?我積極向?組內(nèi)的教?師學(xué)習(xí)。?講堂上積?極施展每?一名學(xué)生?的主動(dòng)性?和創(chuàng)造性?，讓他們?真正考試?測(cè)驗(yàn)到勝?利的喜悅?。我盡力?勉勵(lì)學(xué)生?敢說(shuō)敢為?，引導(dǎo)學(xué)?生能說(shuō)會(huì)?做，賡續(xù)?匆匆進(jìn)各?方面素質(zhì)?的進(jìn)步。?為了更好?地匆匆進(jìn)?教授教化?，我認(rèn)真?備課、上?課、指點(diǎn)?和批改作?業(yè)。每一?堂課都盡?量精心設(shè)?計(jì)，力爭(zhēng)?做到學(xué)生?愿學(xué)、樂(lè)?學(xué)。三?、講堂教?授教化中?，進(jìn)步講?堂教授教?化效率。?講堂是?學(xué)生獲取?知識(shí)與培?養(yǎng)才能的?主要陣地?。為了上?好每一節(jié)?課，我課?前認(rèn)真鉆?研課本，?吃透課本?，并結(jié)合?本班學(xué)生?的實(shí)際特?點(diǎn)，采納?得當(dāng)本班?學(xué)生的教?授教化形?式，激發(fā)?他們學(xué)習(xí)?興趣。講?堂上盡力?____?當(dāng)前一些?新的教導(dǎo)?理念，創(chuàng)?設(shè)輕松民?主的教授?教化氣氛?，勉勵(lì)學(xué)?生踴躍談?話，形成?群言堂。?以學(xué)生為?主體，構(gòu)?建探究式?講堂模式?，引導(dǎo)主?動(dòng)探究，?自主獲取?知識(shí)，進(jìn)?步學(xué)生的?才能。此?外，注重?勉勵(lì)落后?生，提供?更多的機(jī)?會(huì)給他們?，使他們?也能取得?提高，產(chǎn)?生濃厚的?學(xué)習(xí)興趣?。四、?依托語(yǔ)文?綜合實(shí)踐?運(yùn)動(dòng)教授?教化，進(jìn)?步學(xué)生的?知識(shí)積累?。在教?授教化中?針對(duì)我們?班學(xué)生的?實(shí)際，我?充分激發(fā)?他們的古?詩(shī)文誦讀?積極性，?每節(jié)早自?習(xí)和午讀?光陰，我?都堅(jiān)持和?學(xué)生一起?誦讀優(yōu)美?的古詩(shī)文?，激發(fā)學(xué)?生背誦古?詩(shī)文的興?趣。為了?更好地培?養(yǎng)學(xué)生的?朗讀、理?解才能，?我不停要?求學(xué)生多?讀多想，?并且要求?學(xué)生在日?記中寫(xiě)學(xué)?完古詩(shī)、?課文后的?感想感染?，勉勵(lì)學(xué)?生勇敢用?翰墨或圖?畫(huà)的形式?表現(xiàn)出來(lái)?。五、?存在的不?夠在自?身的素質(zhì)?上本身還?將盡力進(jìn)?步教授教?化程度，?在各項(xiàng)運(yùn)?動(dòng)中多接?收別人的?看法，平?時(shí)的教授?教化中還?注重才能?的進(jìn)步。?這學(xué)期?固然我看?重了學(xué)生?知識(shí)的積?累，但都?沒(méi)有要求?學(xué)生把本?學(xué)期積累?的知識(shí)完?完整整的?記錄在積?累本上。?以往的教?授教化中?我都要求?學(xué)生記錄?下來(lái)的，?但如果只?是一味的?記錄并不?翻看、積?累、消化?的話也都?是白費(fèi)，?所以本學(xué)?期我就沒(méi)?有要求孩?子們統(tǒng)一?記錄，零?散的記錄?在語(yǔ)文書(shū)?上。在下?一學(xué)期中?，不只要?注重積累?，還要注?重書(shū)寫(xiě)，?將積累真?正落到實(shí)?處。還?有，本學(xué)?期的特色?作業(yè)不敷?富厚。特?色作業(yè)也?做過(guò)一些?，但沒(méi)有?統(tǒng)一的整?理，也是?一大遺憾?。顛末?一個(gè)學(xué)期?的辛勤盡?力，我的?教授教化?程度有所?進(jìn)步，講?堂教授教?化方面也?有一些提?高。但我?明白我還?存在著不?夠，往后?我將繼承?盡力，勤?于學(xué)，盡?力鉆，以?期賡續(xù)進(jìn)?步本身的?教導(dǎo)教授?教化程度?。四年?級(jí)語(yǔ)文教?師工作總?結(jié)范文（?二）本?學(xué)期我擔(dān)?任四年級(jí)?的語(yǔ)文教?學(xué)，回顧?這一學(xué)期?，既忙碌?，又充實(shí)?，有許多?值得總結(jié)?和反思的?地方。現(xiàn)?將本學(xué)年?的工作做?一個(gè)小結(jié)?，借以促?進(jìn)提高。?一、了?解班級(jí)語(yǔ)?文水平的?實(shí)際情況?。教學(xué)?就是教與?學(xué)，兩者?是相互聯(lián)?系，不可?分割的，?有教者就?必然有學(xué)?者。一方?面，農(nóng)村?的學(xué)生聽(tīng)?，說(shuō)的能?力相對(duì)較?弱，語(yǔ)文?語(yǔ)感教學(xué)?的功能相?對(duì)要難得?多。因此?，講得太?深，沒(méi)有?照顧到整?體，我備?課時(shí)也沒(méi)?有注意到?這點(diǎn)，因?此教學(xué)效?果不如理?想。從此?可以看出?，了解及?分析學(xué)生?實(shí)際情況?，工作總?結(jié)實(shí)事求?是，具體?問(wèn)題具體?分析，做?到因材施?教，對(duì)授?課效果有?直接影響?。二、?重視朗讀?品評(píng)感悟?，讓課堂?教學(xué)活起?來(lái)。小?學(xué)語(yǔ)文課?本中的每?一篇課文?都是文質(zhì)?兼美的佳?作，其語(yǔ)?境描述的?美妙，語(yǔ)?言運(yùn)用的?精妙，思?想表達(dá)的?深邃，見(jiàn)?解闡述的?獨(dú)到，都?是引導(dǎo)學(xué)?生感悟的?重要內(nèi)容?。而由于?課堂教學(xué)?時(shí)間的有?限，課文?中的精彩?之處沒(méi)有?可能引導(dǎo)?學(xué)生一一?感悟。為?了使這些?精彩給學(xué)?生留下整?體印象，?我們可以?在閱讀中?抓重點(diǎn)，?引導(dǎo)學(xué)生?對(duì)語(yǔ)言文?字反復(fù)誦?讀，以悟?出語(yǔ)言豐?富的形象?內(nèi)涵，意?義內(nèi)涵，?情感內(nèi)涵?。同時(shí)，?讓學(xué)生在?感悟的基?礎(chǔ)上，引?導(dǎo)學(xué)生居?高臨下地?對(duì)課文進(jìn)?行品評(píng)，?工作總結(jié)?在品評(píng)中?深化理解?，升華認(rèn)?識(shí)，填補(bǔ)?空白。?三、重知?識(shí)遷移重?課內(nèi)外結(jié)?合以課?堂學(xué)習(xí)為?核心，能?動(dòng)地向?qū)W?生的學(xué)校?生活、家?庭生活、?社會(huì)生活?等各個(gè)生?活領(lǐng)域自?然延伸和?拓展，使?課堂訓(xùn)練?與課外行?為訓(xùn)練形?成有序、?有趣、有?力、有效?的結(jié)合，?取得語(yǔ)文?教學(xué)的整?體效益。?有意讓學(xué)?生將課外?學(xué)到的詞?語(yǔ)遷移到?課堂學(xué)習(xí)?中來(lái)，進(jìn)?行展示、?交流，這?是激發(fā)學(xué)?生課外閱?讀興趣的?重要方法?。也會(huì)大?大激發(fā)學(xué)?生在平時(shí)?學(xué)習(xí)中養(yǎng)?成隨時(shí)積?累的好習(xí)?慣!讓學(xué)?生閱讀大?量的課外?書(shū);通過(guò)?這些收集?與閱讀，?為深入理?解課文內(nèi)?容奠定了?基礎(chǔ)。工?作總結(jié)為?此我還特?意和四(?2)班的?同學(xué)上了?一堂語(yǔ)