教學(xué)-第二講中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅教學(xué)-第二講中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教學(xué)-第二講中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_中學(xué)生物相關(guān)資料】社會發(fā)展的需要哪一個更重要生發(fā)展的需要生物科學(xué)發(fā)展的需要信息技術(shù)是現(xiàn)代信息社會的重要技術(shù)之一，能正確運用信息技術(shù)是現(xiàn)代人必須具備的技能。對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，學(xué)會一些基本操作，掌握幾種常用軟件的使用，掌握一些獲取信息、處理信息的方法。一、信息技術(shù)課所遇到的問題1、課型與教法信息技術(shù)課是一門集知識性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程，其操作性和實踐性強，必須經(jīng)過一定時間的上機練習(xí)之后，學(xué)生才能初步掌握信息技術(shù)。一個公認(rèn)的事實是；如何實施個別化教學(xué)、如何檢查作業(yè)和練習(xí)、如何考試等是困擾每個信息技術(shù)課教師的問題。因為每個學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進度、理解水平均不同，因此在上機時會產(chǎn)生各種不同的問題，教師不得不花很大力氣逐個解決。2、考試形式信息技術(shù)學(xué)科如何考試一直是制約和困擾計算機基礎(chǔ)教育改革的一個突出問題。由于實踐性是計算機基礎(chǔ)教育的最重要特性，因此教學(xué)評價的重點應(yīng)該在于信息技術(shù)技能水平以及解決實際問題的能力方面，考試應(yīng)該在計算機上進行，而上機考試不但受硬件條件的制約，而且即使受硬件制約也只能以單個學(xué)生為單位進行考試，實施起來難度大、效率低、費時費力。常規(guī)試卷對于考核知識技能是有效的，但是對于操作能力的考核就顯得無能為力了，并且往往會陷入應(yīng)試教育的黑洞中。值得一提的是，現(xiàn)在出現(xiàn)的一些所謂的“無紙化信息技術(shù)課考試系統(tǒng)”雖然提高了考試效率，但是考試和評分都會受到硬件條件和軟件條件的限制，仍無法解決真正的信息技術(shù)課考試問題。二、信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析1、如何解決中小學(xué)生信息技術(shù)課教學(xué)問題要從根本上解決上述諸多問題，必須在深刻理解教育理論的基礎(chǔ)上，對信息技術(shù)課的課型與教法進行系統(tǒng)深入的研究，并在理論和技術(shù)上加以突破和創(chuàng)新。信息技術(shù)教學(xué)有其特殊性，是共性要求與個性要求的統(tǒng)一。信息技術(shù)教學(xué)的“個性要求”主要有；技術(shù)性，強調(diào)信息技術(shù)與工具的運用，強調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容的高科技含量。素質(zhì)性，強調(diào)對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。整合性，強調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合度，強調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。發(fā)展性，強調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求必須隨著信息技術(shù)的更新而不斷調(diào)整，強調(diào)所有信息技術(shù)教學(xué)活動都必須有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。2、中小學(xué)生信息技術(shù)課教學(xué)流行的幾種課型與教法1)“任務(wù)驅(qū)動式”課型與教法課型與教法的核心是針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識與技能，實質(zhì)就是先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，然后達到主動學(xué)習(xí)的目的。教師在教學(xué)過程中，既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動性與思維能力的培養(yǎng)；既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程；既要追求知識與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng)；既要運用接受性學(xué)習(xí)，也要加強理解性學(xué)習(xí)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同發(fā)揮作用。但這種課型與教法存在一定的局限性：首先，在任務(wù)設(shè)計時，教師會根據(jù)自身認(rèn)為的主要目的去設(shè)計主題，對學(xué)生實際能力的判斷可能會出現(xiàn)失誤，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)失去興趣，也就無從談及主動學(xué)習(xí)的問題了。其次，在教學(xué)中計算機操作技能的學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)往往要求設(shè)計的任務(wù)主題具有時代性、廣泛性及易操作性，所以往往會把主題設(shè)計得較大，這樣在實際上課時就會出現(xiàn)另一個難題一一時間問題，課堂時間仍是一個困擾教師教學(xué)的一個大問題。再次，對不同的學(xué)生設(shè)計不同的主題，但是在課堂評價又成了問題，學(xué)生之間的差距就會越來越大，評價標(biāo)準(zhǔn)就會越來越難定，那么考試也必然會有一定的限制。2)“文字教材＋光盤教材”課型與教法這種課型與教法的依據(jù)是信息技術(shù)課程的教材體系由文字教材和光盤教材兩部分組成。信息技術(shù)課程的理論性、知識性內(nèi)容適合放在書本上，操作示范、過程講解、模擬練習(xí)等內(nèi)容適合放在光盤上。在信息技術(shù)教學(xué)中利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進行虛擬教學(xué)，拓展教學(xué)時空，要發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用，節(jié)省教育成本。同時，也要重視教師與學(xué)生間的直接討論，加強直接交流與即時反饋。但是，這種“文字教材＋光盤教材”的方案也存在一些不可避免的局限性：第一、教學(xué)效果提高有限?，F(xiàn)有的信息技術(shù)課光盤即使有音頻和視頻講解，但是還是沒有體現(xiàn)計算機輔助教育在交互性與個性化教學(xué)的優(yōu)勢。比如0ffice的多媒體學(xué)習(xí)光盤，學(xué)習(xí)者只是在設(shè)計者提供的仿真界面下學(xué)習(xí)，而且大多數(shù)情況下只有看的份兒，而沒有實際操作的過程。在缺乏互動的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者很容易對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。有的多媒體教學(xué)光盤雖然提供了模擬操作的功能，比如單擊菜單，會出現(xiàn)相應(yīng)的菜單項目，但是由于采用的是“仿真”思路，只提供了軟件的模擬界面，因此只能按照設(shè)計者預(yù)設(shè)的操作步驟走，非常死板，與真實的環(huán)境相比，還遠遠達不到真實的程度。第二、信息技術(shù)課的測評問題沒有解決。信息技術(shù)課作為實踐性很強的學(xué)科，其測評應(yīng)該在真實的操作環(huán)境中進行，但是現(xiàn)有的多媒體學(xué)習(xí)光盤提供的測評只能對信息技術(shù)課中的知識部分進行測評，對于操作學(xué)習(xí)相對主動。如何盡可能地提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，這對于一個剛剛接觸教學(xué)的我來說，值得我好好思索。1、有明確的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進行必要的內(nèi)容重組。在教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在備課時應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋學(xué)習(xí)和發(fā)展，體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。2、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)到的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將學(xué)習(xí)內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。同時使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。總之，在教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。書面表達是近幾年初中英語中考的重要題型，在中考中占有很大的分?jǐn)?shù)量，因此，提高學(xué)生英語書面表達能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的“重頭戲”。同時，它是英語聽、說、讀、寫四種基本能力的綜合，是英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是判斷學(xué)生綜合運用語言能力的標(biāo)志。下面淺析在教學(xué)實踐中體會到的如何提高初中生寫作能力的幾點看法。一、夯實基礎(chǔ)知識，打下扎扎實實寫作基礎(chǔ)要把自己的意思順利的充分的表達出來，積累一定的詞匯是必不可少的。如果把英語寫作比作是建房屋，那么詞匯量便是建屋所用的磚頭，只有盡可能多的磚頭，才能建造出高大安全的房屋。重視詞匯積累，打好寫作基礎(chǔ)，萬丈高樓平地起。在訓(xùn)練學(xué)生寫作的過程中，首先應(yīng)從語言的要素的角度將語法和句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練結(jié)合。1.1掌握六種基本句子結(jié)構(gòu)（1）、主語+謂語，例如：Heworkshard.(2)、主語+謂語+賓語，例如：HerrylikesJapanese.(3)、主語+謂語+表語，例如：Helookshandsome.（4）、主語+謂語+賓語+賓語補足于語，例如：Wemadehermonitor.（5）、主語+謂語+間接賓語+直接賓語，例如：Nobodylenthermoney.（6）、Therebe句型，例如：Therearemanystudentsontheplayground.此外，這只是簡單的教語法，需要更多的要求學(xué)生多讀課文、課外書，例如一些英語廣場、瘋狂英語等雜志，學(xué)生在閱讀中自己探索英語句子結(jié)構(gòu)與中文句子結(jié)構(gòu)的區(qū)別，不但提高寫作時的準(zhǔn)確度，還能掌握一些優(yōu)美句子究竟在何時用，用何處。1.2加強各方面的訓(xùn)練。二、掌握一定的寫作技巧任何一個學(xué)科的寫作，都要練習(xí)得法。掌握好寫作的步驟和技巧是極其重要的，寫作具有條理性和邏輯性，一目了然，這樣的作文會得到認(rèn)可。2.1認(rèn)真審題，明確要求。寫作的第一步是審題，只有審好題，理解題目意思，才能找到切入點。寫作前弄明白題目提示的內(nèi)容、格式、時間、環(huán)境等。按照不同要求，寫出符合的作文。例如，寫一封信的話，就要按照英文書信格式；敘述一件事，就要突出與人物相關(guān)的特點；時間、地點、人物，以及特有的英文格式，切中題意，不漏要點。2.2體裁、格式。寫一篇英語作文，都會有一定的要求，確定體裁和格式，抓住重點，內(nèi)容切題。作文內(nèi)容要將題目要求的內(nèi)容寫進去，不要遺漏，以保證內(nèi)容的完整。切忌畫蛇添足。格式上要引起注意，英語的日記、信件、通知等同漢語的在格式上有所不同，寫作時應(yīng)特別注意。2.3注意語法正確、用詞得當(dāng)、語言準(zhǔn)確地道。不同體裁文章的寫作，所用的句式、時態(tài)、語言特征及用詞都不盡相同，要求在寫作時要綜合考慮各個方面。切忌直接將漢語的語法、句式等方面直接譯成英文的方式進行寫作。而要盡量用簡練的、地道的英語來寫。寫作時應(yīng)盡量使用最熟悉的詞句，少用復(fù)合句和長句，多用簡單句、短句和主動句，當(dāng)然，也要防止過分簡單化，如果文章中的句子過分簡單，會降低文章的可讀性。2.4閱讀優(yōu)秀范文。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只要功夫深，鐵杵也能磨成針。在閱讀方面下大的工夫，駕馭語言的能力也就會越來越強。所以首先要讀好英語，在閱讀方面下功夫，教科書是基本，書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范，要讀透讀熟。再加上大量的課外閱讀，背誦一些優(yōu)美的句子文章，寫作時就會信手拈來了。2.5寫英語日記。寫英語日記是練筆的好習(xí)慣。經(jīng)常寫英語日記，是提高英語寫作能力的好辦法。在寫日記時，要有意識地用一些詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句，讓文章看起來讀起來都優(yōu)美生動。進場記錄一些生活瑣事和趣事，寫好后和好的范文對照，找到差距，進而不斷改正，讓自己的寫作水平逐漸提高。平時學(xué)習(xí)語言素材積累多了，體裁格式記住了又經(jīng)常練習(xí)不斷提高，到作文下筆時就會得心應(yīng)手，水到渠成。三、評改、批閱藝術(shù)對于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)，一方面體現(xiàn)在教學(xué)方法上，另一方面體現(xiàn)在評改講評藝術(shù)上。做好講評課，及時反饋信息，也是提高學(xué)生書面表達能力不可缺少的一項工作。對于教師而言，批閱過程中，要認(rèn)真記錄習(xí)作存在的特殊性和普遍性的問題，做好講評的材料，將寫得好的抽出來給學(xué)生做范例，或者在班上講評，給予其他學(xué)生鼓勵。對于一些寫作水平相對差的學(xué)生，教師也要給予鼓勵和指點，可以重點抽查中下水平學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生做出及時點評，住處不足；及時表揚寫得好的句子。抽查不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生作文，根據(jù)好中差不同層次學(xué)生所存在的問題及時地調(diào)整教學(xué)，有針對性、有層次、有重點地進行教學(xué)，避免兩極分化。另外也可以采取學(xué)生自己評改的方式，學(xué)生以小組為單位，互相批改作業(yè)，共同探討，找出錯誤，在教師對作文講評的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生認(rèn)真查看老師劃出的每一處錯誤，不懂之處可問老師或和同學(xué)交流，然后用紅筆將錯誤改正。學(xué)生自行批改有助于提高學(xué)生書面表達中的語言準(zhǔn)確性。這種以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)者、組織者和幫助者的批改方式，使學(xué)生擁有更多的參與機會，互幫互助，從而大大提高了寫作能力?？傊⒄Z書面表達的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一。教師要進行各方面的訓(xùn)練，將訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，還要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅持不懈、熟能生巧，以至達到“下筆如有神”的境界。中學(xué)生物相關(guān)資料】社會發(fā)展的需要哪一個更重要生發(fā)展的需要生物科學(xué)發(fā)展的需要·義務(wù)教育的基本性質(zhì)是大眾教育,而不是精英教育;義務(wù)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)普通公民,而不是科學(xué)家義務(wù)教育的根本任務(wù)是提高科學(xué)素養(yǎng),而不是專業(yè)素養(yǎng)。教育最終是為了社會的發(fā)展!生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀全日制義務(wù)教育普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稱)(實驗)中華人民共和國表育部制訂了起大辱出社國家課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家文件,是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。生物課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)前言:課程性質(zhì)、課程基本理念、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路課程目標(biāo):知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為目標(biāo)實施建議:教學(xué)建議、評價建議、