PAGE1PAGE《電功率》教學設計一、教材分析及學情分析：電功率的知識是本章的重點內容。

教材首先通過將不同用電器分別接在電路中工作時，電能表鋁盤轉動的快慢不同，使學生直觀地建立起“電功率”的概念。然后認識電功率的單位，通過小資料介紹常用“家用電器的電功率”，進一步強化對“用電器電功率的大小不同，其消耗電能的快慢不同”的認識。本節的知識內容是本章的重點和難點。電功率的公式計算比較復雜，學生易造成思路混亂；另外，額定功率和實際功率兩個概念容易混淆。因此，在授課過程中，要注重方法引導，通過簡單的訓練加深對電功率公式的理解。學生已經學習了功率、歐姆定律、電功等有關知識，對做功快慢、電流做功有了一定的了解，學生又在上一章做過伏安法測電阻的實驗，電路國連接完全相同，這為學生學習本節課打下了基礎。二．教學目標

（一）知識與技能1.知道電功率表示電流功的快慢，知道電功率的單位是瓦或千瓦；2.會用電功率的計算公式P=W/t進行簡單的計算；3.理解額定電壓、額定功率、實際功率.（二）過程與方法觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，培養學生的觀察能力和分析、概括能力。（三）情感態度與價值觀培養學生實事求是的科學態度。三、教學設計思路突出新的教學理念，努力做到更新教學方式，以學生為本，采用探究式教學法，演示法、觀察法、討論法。教師提出問題，指導學生閱讀、分析教材，小組進行討論、歸納、發言。力求在自主、合作、探究的氛圍中挖掘潛能，充分培養學生發現問題、解決問題的能力，從而真正實現學生的全面發展。教學過程：教師活動學生活動設計意圖

（一）創設情景、引入新課先通過展示一張電能表的圖片，回顧電能表的作用，追問學生，不同的用電器在工作時，電能表的轉盤轉的快慢相同嗎？接著播放一段視頻，學生觀察在分別接燈泡和空調時，轉盤轉動的快慢，引出物理學中，為了表示用電器消耗電能快慢，引入了一個新的物理量——電功率，并板書題目：第3節電功率1．學生仔細并積極思考，領悟電功率的物理意義

提出問題引出思考

（二）講授新課1．結合初二下學期學習的功率，講述電功率的物理意義。2．介紹電功率的單位：瓦特（瓦），符號W；常用單位：千瓦，符號kW3．引導學生閱讀“小數據”，了解常用家用電器的電功率（視頻加投影）4．電功率的定義5．電功率的表達式：P=W/tw—表示電流做的功(消耗的電能)t—表示消耗這些電能所用的時間P—表示用電器的功率。6.電功率的國際單位及常用單位。例題1、某電視機的電功率是250W，每天使用3h，一個月（按30天計算）用電量是多少?7．額定電壓和額定功率:（演示實驗加視頻）燈泡上標有“220V100W”，它的含意是：220V是該燈泡的額定電壓，即該燈泡在220伏的電壓下能正常發光；100W是該燈泡的額定功率，即該燈泡正常發光時的功率是100W.點明：額定電壓、功率，實際電壓、功率8．電功率的測量（視頻）=1\*GB3①評價學生的討論結果，講述電功率的測量原理：P=UI定義式：P=W/t=2\*GB3②利用公式解決實際問題例2：標有“220V1000W”的電爐，在正常工作時通過它的電流是多少？正常工作時的電阻是多少？1．物理意義：電功率是表示電流做功快慢的物理量。電功率大表示電流做功快。2．學生聯系實際，知道燈泡上的“25W”表示電功率是25瓦特。瓦特是物理學家的名字。3．閱讀“小數據”，了解自己感興趣的用電器功率。4．定義：單位時間內電流做的功叫做電功率。電功率大表示電流在單位時間內做功多，并不表示電流做功多，因為做功多少不僅與電功率有關，還與做功的時間有關。5．各物理量的單位：W—焦耳（J）t—秒（s）P—瓦特（W）6．閱讀課本，討論、交流由P=W/t得W=Pt=0.25KW×90h=22.5KW.h7．學生解釋：燈泡上標有“PZ220—25”的含意：PZ—普通照明燈泡220——額定電壓為220V25——額定功率為25W，一個用電器只有一個額定功率，而有多個實際功率。實際電壓決定實際功率，實際功率決定燈泡亮度8．電功率測量方法：方法1：用電流表、電壓表測量

（表格

）

原理：P=UI方法2：用電能表和秒表測量原理：P=W/t學生根據題意解答（略）學生板演培養學生觀察能力幫助學生建立正確理解電功率的概念

培養學生應用現有知識解決問題的能力

培養學生概括能力語言表達能力

幫助學生建立正確兩種電功率的測量方法

培養學生應用所學知識分析問題的能力

(三)課堂同步練習（幻燈片）例1：某電視機的電功率是250W,每天使用3h.求：①一天用電多少千瓦時？

②一個月按30天計算，用電多少度？合多少焦耳?

解：250W=0.25kw

根據公式P=W/t得：

①W=Pt=0.25kw×3h=0.75kw·h

②W月=Pt×30=0.75kw·h×30=22.5kw·h=22.5度=81000000J

例2：標有“220V1000W”的電爐，在正常工作時通過它的電流是多少？正常工作時的電阻是多少？針對練習1（學案）某用電器20min消耗的電能是1kW·h。此用電器的功率是多少？

解:

根據公式

P

=w/t得P=W/t=1kW·h÷?h=3kW答:此用電器的功率是3kW.針對練習2（學案）燈泡上標有：“6V

12W“字樣，問題：根據上面所給的信息再加上一個條件，你又可以設計出多少問題？比比看，看誰設計的問題多？①“6V12W”的含義是什么？②該燈泡正常發光時的電流是多少？

③該燈泡正常發光時的電阻是多少？④該燈泡正常發光1h消耗的電能是多少？⑤1kWh的電能可使該燈泡正常發光多少小時？

講練結合，熟練應用公式，能夠多方面進行計算，檢測學生掌握程度培養學生綜合運用所學知識分析問題能力

檢測學生掌握程度（四）

課堂總結（幻燈片）引導學生在相互交流的基礎上進行小結教師對學生的學習情況進行總結和評價1．電功率的物理意義、.定義、表達式P=w/t2．功率的單位:WkW3．額定電壓和額定功率４．電功率的計算：P=UIP=W/t鞏固本節重點內容，形成知識結構體系（五）

課后鞏固知識（幻燈片）判斷下列說法是否正確，如有錯，說明錯在哪里，并說出正確答案。（1）電功率是描述電流做功多少的物理量。（2）電流做功所用時間越短，電流做功就越快。（3）電流做功越快，電流做功就越多。（4）千瓦·時是電功率的單位

度板書設計（幻燈片）第3節電功率《電功率》學情分析本節的知識內容是本章的重點和難點。電功率的公式計算比較復雜，學生易造成思路混亂；另外，額定功率和實際功率兩個概念容易混淆。因此，在教授新課過程中，對于電功率的概念公式及相關計算要注重方法引導，因此，在授課過程中，要注重方法引導，通過簡單的訓練加深對電功率公式的理解。學生已經學習了功率、歐姆定律、電功等有關知識，對做功快慢、電流做功有了一定的了解，學生又在上一章做過伏安法測電阻的實驗，電路國連接完全相同，這為學生學習本節課打下了基礎?！峨姽β省沸Ч治鲭姽β适浅踔薪虒W的重點和難點,由于內容較多,計算較復雜,教學時間緊，只好在有限的時間內盡量使學生達到對電功率的理解和掌握。?這節課的難點是電功率的概念，學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。認真考慮了一下，我覺得主要是方法的問題。學生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說是教師的方法不當。這里我采取了最基本的方法，先要求學生畫電路圖，讓其養成一個良好的習慣，然后讓學生進行分析，在圖標出已知條件和未知條件，結果呢，標著標著，學生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學生學會一種方法才是最重要的，現在看來，效果還不錯。?從參與效果來看，學生都能積極地交流、展示、參與小組合作，能積極回答老師的問題，能主動完成老師課堂上布置的學習內容，真正成為課堂的主人。通過這一節的學習，學生基本能掌握這節課的知識，能區分做功的快慢和多少。能區別實際功率和額定功率，在今后的教學中還應進一步的加以練習?！峨姽β省方虒W設計教材利用生活中供電和用電兩方面的例子展現了電能與我們的生活息息相關，從而使學生對電能有初步的認識，然后通過電能引入電功和電功率的概念，介紹電能表的使用。顯然，整章教材是圍繞“電能”展開的。對于這個更深層次上反映物質運動和相互作用本質的能量，教材把它放在了突出的地位。教材不過分強調知識的系統性和概念、規律的嚴密性，降低了傳統物理教學中歷來受到重視的一些知識的難度要求。電功率的知識是本章的重點內容。

通過比較不同用電器的電流做功快慢再類比功率的概念，從而引入電功率的概念。教材首先通過將不同瓦數的燈泡分別接在電路中工作時，電能表鋁盤轉動的快慢不同，使學生通過實驗直接比較出在相同時間里鋁盤轉過的圈數不同，認識到鋁盤轉過的圈數直接反映用電器工作時消耗電能的快慢，使學生直觀地建立起“電功率”的概念。然后認識電功率的單位，通過小資料介紹常用“家用電器的電功率”，進一步強化對“用電器電功率的大小不同，其消耗電能的快慢不同”的認識。教材在電功計算公式的基礎上，根據電功率的定義，推導出電功率的公式P=UI。這樣的設置符合學生的認知發展，體現了新課改的理念，使學生很快能理解如何測量用電器的功率，探究功率與電壓的關系，理解額定功率與實際功率的關系。實驗中讓小燈泡兩端的電壓小于、等于、略大于額定電壓，觀察小燈泡的亮暗情況，見證額定功率和實際功率的區別，讓學生認知額定功率和實際功率。本節的知識內容是本章的重點和難點。電功率的公式計算比較復雜，學生易造成思路混亂；另外，額定功率和實際功率兩個概念容易混淆。因此，在授課過程中，對于電功率的概念公式及相關計算要注重方法引導，通過簡單的訓練加深對電功率公式的理解。因此，教材中安排的例題在教學中的地位和作用不可低估?！峨姽β省吩u測練習1.如圖所示,兩個電飯鍋甲和乙,甲的額定功率為1200W,乙的額定功率為800W。在它們正常工作的情況下,下列說法中正確的是 ()A.電流通過電飯鍋甲比通過電飯鍋乙做功多B.在相同的時間內,電飯鍋乙消耗的電能多C.電飯鍋甲比電飯鍋乙消耗電能快D.電飯鍋甲比電飯鍋乙消耗電能多2.一盞標有“12V12W”字樣的白熾燈,下列關于它的說法中正確的是 ()A.該燈的實際功率一定是12WB.該燈不工作時,它的額定功率為0WC.該燈正常工作時阻值為12ΩD.該燈的實際電流一定為1A3.小林做作業時,電燈突然變暗,其原因可能是()A.電燈的實際電壓變大B.電燈的額定電壓變小C.電燈的實際功率變小D.電燈的額定功率變小4.家庭電路中電壓在用電高峰時段有時會降低到198V,一只標有“220V100W”字樣的燈泡在此電壓下工作時的實際功率是(燈絲電阻不變) ()A.81W B.100W C.119W D.138W5.根據額定電壓為2.5V的小燈泡的I-U圖象(如圖所示)分析,下列結論正確的是 ()A.通過小燈泡的電流與其兩端的電壓成正比B.當通過小燈泡的電流為0.1A時,其實際功率為0.1WC.當小燈泡兩端的實際電壓為1.5V時,其實際功率為0.3WD.小燈泡的額定功率為0.625W《電功率》課后反思創設情境可以把抽象的問題具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化，從而激發學生發現問題的欲望和探究問題的熱情。電功率是初中教學的重點和難點。理解額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的關系是本節難點。本節課的設計始終以學生為本，讓學生主動參與，積極思考。教學中注意層層入深，步歩推動，圍繞電功率的概念展開教學活動。采用多媒體手段，在此基礎上引導學生通過觀察、比較、分析、交流等得出電功率的概念，通過播放視頻，區分用電器額定功率和實際功率，練習以直接用公式的簡單計算為主。由于利用多媒體手段，豐富了課堂內容，增大了課堂容量，加強了對物理規律、公式的學習方法指導，學生學習并不感覺吃力，課堂反應熱烈，興趣濃厚，效果明顯，很好地完成了預定的教學目標。教學的過程也是教師自我學習、自我完善和提高的過程。雖然在教學過程中按照新課程理念進行了一些努力和探索，但還有許多地方存在不足，如細節的處理、教學環節的處理、多媒體的高效利用、對學生的興趣培養、課堂教學效果的進一步提高等，在后續的教學中還需著力加強?！峨姽β省氛n標分析“結合實例理解電功率。”屬于認知性目標，從行為動詞層次水平看，“理解”屬于認知性目標中的“理解”層次水平。電功率表示的是電流做功快慢的物理量，它等于電功與時間之比。把不同功率的用電器接到電路中，電能表轉盤轉動的速度不同，比較直觀的反映了不同功率的用電器做功快慢的不同。通過了解不同用電器的電功率，知道功率的單位是瓦特，并熟悉1瓦的大小，電功率的單位還有千瓦和毫瓦，通過實例了解電功率這個物理量及單位。電功與電功率是兩個不同的物理量，電功反映了電流做功的多少，而電功率反映了電流做功快慢。功率大的用電器做功不一定多，同樣做功多的用電器電功率不一定，因為它們之間還有時間這個物理量。相同的時間內，電功率大的用電器做功多，做功多的用電器電功率大。電功與電功率之間可以利用W=Pt聯系越來，如果功率單位用kW，時間單位