有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命

。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴文井的答案吧！

《永久的生命》

明確目標：1、理解課文的中心觀點，領會其中包含的人生哲理。2、理清課文的思路，學習文章的寫法，品味關鍵詞句和精警詞句，體會語言內涵。3、探尋作者的思想境界，領會課文的人文內涵。

任務單一：1、根據老師推送的嚴文井資料，及自己的預習，了解這個作家（原名籍貫身份代表作)2、下面的詞語，同桌互讀，標注拼音。臼齒炫耀茸毛蔓延凋謝洗滌3、說出以下詞語的意思。無能為力凋謝洗滌凋謝4、簡要分條說出議論性散文特點。（根據資料）共同體交流。

簡介作者嚴文井（1915—2005），作家。湖北武昌人。新中國成立后，任中華全國文學藝術工作者協會代理秘書長，中國作協黨組副書記、書記處書記，《人民文學》副主編、主編，人民文學出版社社長、總編輯，國家出版委員會副主任委員。主要著作有散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》《嚴文井童話集》《嚴文井童話寓言集》，長篇小說《一個人的煩惱》等。臼齒炫耀茸毛

xuànróngjiù蔓延凋謝洗滌diāomàn掌握字音dí

臼齒：無能為力：蔓延：凋謝：洗滌：齒名。在口腔后方的兩側。一般上下頜各六個，其形如臼。指使不上勁或沒有能力去做好某件事情、解決某個問題。理解詞義向四周擴展延伸。指(草木花葉)脫落、衰落、零落。沖蕩；清洗。除去罪過、積習、恥辱等。本文是一篇議論性散文。就是用“散文”的筆法“發議論”，或者說是以闡述某個觀點為中心的“散文”。從“議論”角度看，它是“議論文”，是要闡明一個論點；從“筆法”角度看，它是“散文”，它不像一般議論文注重理性和邏輯，它側重的是形象的描繪和情感的抒發。具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯想的空間。文體常識任務單二：1、大聲朗讀課文，這篇散文的主要內容是什么？你是如何得知？2、這篇文章想要表達怎樣的觀點？從哪里看出來？3、反復閱讀課文，抓住每段的中心句，理清文章的行文思路。（方法點撥）

朗讀感知，品讀課文

同學們，本文是一篇帶有哲理意蘊的議論性散文。請大家認真傾聽課文錄音，然后有感情地朗讀課文，整體理解這篇散文的主要內容是什么。這篇文章想要表達怎樣的觀點？從哪里看出來？這篇課文主要是熱情地歌頌永久的生命。從文章的標題《永久的生命》可以看出來作者的主要觀點。1反復閱讀課文，抓住每段的中心句，理清文章的行文思路。第1段的中心句：過去了的時間永不再回來。第2段的中心句：人們卻不應該為此感到悲觀。第3段的中心句：感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。第4段的中心句：我的伙伴們，我們的心應該感到舒暢。2根據內容，文章可分為三部分：第一部分(第1段)：談過去了的時間永不再回來。第二部分(第2～4段)：正面論說“永久的生命”這一話題。第三部分(第5段)：贊美永久的生命。任務單三：品析語句體味意境

學習以議論為主的哲理散文，主要任務就是借關鍵詞句和精警語句把握作者所闡述的道理。請大家反復品味文章，探究文章的哲理。3批注式閱讀：

勾畫你喜歡的語句，并能談出你讀懂了作者對生命的哪些感悟。個人生命不像一件襯衣，當你發現它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。1運用了對比的手法，將“生命”和“襯衫”相對比，突出表現了“那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。”“我們都非常可憐！”，表達了作者無可奈何的思想感情。在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。

運用擬人的修辭方法，生動形象地展現了小牛犢為擁有“遍身金黃的茸毛”．而欣喜的情態，表達出作者的喜愛之情。

2它是一朵永不會凋謝的花，它將永遠給世界以色彩，永遠給以芬芳。3“它”這里指代的是生命。運用了比喻的修辭方法，把生命比作“永不凋謝的花”，生動形象地表現出生命的價值。我們應該怎樣理解“生命自身”的不朽？小草雖然卑微而柔弱，但是每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，一萬年前是這樣，一萬年以后也是這樣。小牛犢、其他生命也像它一樣永遠延續下去。所以從外在現象來說“生命自身”是不朽的。4

層層深入把握主旨

品讀課文時，作者把熱愛歌頌生命的信念娓娓道來，我們再深入思考下。認真研讀課文，說說作者為什么要贊美生命？而在文中，作者的感情是一成不變的嗎？因為個體的生命雖是卑微柔弱的，但它充滿了希望，永不休止地繁殖著、蔓延著，隨處宣示著它的快樂和威勢，就整個人類來說，生命是永久不朽的。作者熱情洋溢地贊美永久的生命，表現了作者熱愛生命，積極樂觀的人生態度。作者的感情是有變化的。一開始，作者就告訴我們，“過去了的時間永不再回來”“它們既然離開，就永遠不會再返回”“智者對此也無能為力！”這是無奈的，顯示出作者悲觀、消沉的情緒。接著作者說“人們卻不應該為此感到悲觀”，作者的感情發生了變化。“我們沒有時間悲觀”“我們應該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽”“感謝生命的奇跡”“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”，作者的感情由悲觀變為樂觀，而且逐漸增強，以至于高唱生命的贊歌。欲揚先抑學了本文，你對生命有怎樣的認識？談談你的理解。就自己對生命的體會寫一段話，100字左右學了本文，你對生命有怎樣的認識？談談你的理解。(1)每一個人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。(2)生命的道路是曲折的，要經歷種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。(3)我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創造無限的價值。(4)我們都應該以積極的態度去面對人生，去創造美好的未來。(5)珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。

寫法研讀

同學們，這篇議論性散文和原來學過的寫景性散文、敘事性散文有什么不同特點呢？請共同體進行合作探究下面問題：挑戰性任務！！這篇議論性散文和原來學過的寫人記事、寫景抒情類散文相比有什么特點？寫人記事類散文側重于以塑造人物形象或以中心事件為主來反映生活的本質特點。寫景抒情類散文，往往借助寫景狀物來抒發主觀情感，文中的景或物是作者抒情的依托。議論性散文，就是用“散文”的筆法“發議論”，或者說是以闡述某個觀點為中心的“散文”。具有抒情性、形象性和哲理性的特點。1“有限的歲月只能一度為你所有，它們既然離開，就永遠不會再返回。智者對此也無能為力！”。這句話言簡意賅，富有睿智的道理，飽含作者惋惜的感情。議論性散文的語言既睿智又形象，既理性又富有感情，請你結合具體語句進行分析？2課文小結生命是什么？它是青藏高原上那遼遠的天穹，它是峽谷中那激蕩的長江水，它是內蒙古高原一望無際的綠色。生命是徐徐升起的風箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，只能走下去，盡管你會摔倒……我們的生命可以偉大，也可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生命努力進行到底，善待生活、善待自己，過好自己的生活，這大概就是生命的定義吧！

課下閱讀中外名家抒寫生命哲思、人生感悟的文