




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
想象作文教學(xué)--作文指導(dǎo)1、戰(zhàn)鼓一響,法律無(wú)聲?!?guó)2、任何法律的根本;不,不成文法本身就是講道理……法律,也----即明示道理?!獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?!獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正,其國(guó)風(fēng)一定頹敗?!麅?nèi)加5、法律不能使人人平等,但是在法律面前人人是平等的?!蹇讼胂笞魑慕虒W(xué)--作文指導(dǎo)想象作文教學(xué)--作文指導(dǎo)1、戰(zhàn)鼓一響,法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本;不,不成文法本身就是講道理……法律,也----即明示道理?!獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?!獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正,其國(guó)風(fēng)一定頹敗?!麅?nèi)加5、法律不能使人人平等,但是在法律面前人人是平等的。——波洛克有聲有影”寫(xiě)作與閱該訓(xùn)1、激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及寫(xiě)作能力。過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式并創(chuàng)造性地寫(xiě)作。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官捕擤寫(xiě)偉委這;2、提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。高校學(xué)生管理是高校管理的一部分,是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容,對(duì)于高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。本文就目前高校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題和如何解決問(wèn)題,談一下自己的想法。一、當(dāng)前學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題1.學(xué)生思想存在缺陷不反思在新時(shí)期,對(duì)于大學(xué)生這個(gè)特殊群體,他們存在著一些不容忽視的問(wèn)題,具體表現(xiàn)在:(1)自我管理、自我控制能力差。(2)“自我為中心”意識(shí)強(qiáng)烈。(3)心理防線脆弱。這是新時(shí)期下,大學(xué)生的普遍“特點(diǎn)”,所以他們并不認(rèn)為這是思想上存在的缺陷,因而不進(jìn)行必要的反思和反省。2.學(xué)生干部自我膨脹不作為學(xué)生干部本應(yīng)該是輔導(dǎo)員與普通同學(xué)之間的橋梁和紐帶,但“絕對(duì)的權(quán)力導(dǎo)致絕對(duì)的腐敗”,很多學(xué)生干部在掌握了一定的權(quán)力之后,難免會(huì)濫用這些職權(quán)。這就導(dǎo)致了學(xué)生干部的自我膨脹心理。在學(xué)生眼中,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤知情不報(bào)、任意包容、后知后覺(jué)的學(xué)生干部才是“合格”的干部,而就是因?yàn)檫@種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),才形成了他們不作為的風(fēng)氣。3.管理者之間各自為政不溝通管理者包括兩個(gè)主體,一個(gè)是輔導(dǎo)員,一個(gè)是任課教師。關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng),支持思想政治教育工作,應(yīng)該是兩個(gè)主體共同奮斗的目標(biāo)。但是,在實(shí)際中,輔導(dǎo)員與任課教師之間,不但沒(méi)有工作上的溝通,而且還各自為政,互相推卸責(zé)任,這不僅導(dǎo)致了學(xué)生思想工作與教學(xué)工作兩張皮,還造成了教育管理的一些真空。二、學(xué)生管理工作中存在問(wèn)題的原因1.管理理念陳舊,學(xué)生在傳統(tǒng)模式下無(wú)法“被傾聽(tīng)”我國(guó)高等教育由于長(zhǎng)期受單一計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響,所以管理理念比較滯后、僵化,隨著高校學(xué)生管理工作的日益行政化,在傳統(tǒng)管理理念的影響下,基層學(xué)生工作者往往采用的是傳統(tǒng)的“剛性管理”模式。這種管理方式就是用生硬的規(guī)章、條例來(lái)約束學(xué)生言行。而現(xiàn)在的大學(xué)生,已經(jīng)改變了被動(dòng)接受安排的依賴觀念,對(duì)思想和行為會(huì)進(jìn)行質(zhì)疑、思辨,甚至逆反。所以,在這樣的“被管理”模式下,學(xué)生需要溝通和交流、需要“被傾聽(tīng)”和“被理解”,否則,在這種管理的高壓下,可能會(huì)造成學(xué)生逐漸走向極端,使得開(kāi)展學(xué)生管理工作的難度越來(lái)越大。2.管理方法守舊,學(xué)生干部“官僚化”傾向日趨嚴(yán)重學(xué)生干部是學(xué)生中的佼佼者,但隨著現(xiàn)在“功利主義”文化和“有用的就是好的”這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生中風(fēng)靡盛行,一些學(xué)生干部開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)“官僚化”傾向,而管理方法的保守、老套、單一是形成“官僚化”傾向的制度性根源。同時(shí),缺乏完善的制約機(jī)制,導(dǎo)致學(xué)生干部權(quán)力使用過(guò)分集中的現(xiàn)象,給部分學(xué)生干部的“官僚化”傾向創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)條件。3.教學(xué)內(nèi)容照舊,課堂教學(xué)理論與日常管理實(shí)踐相互脫節(jié)教學(xué)工作是學(xué)生教育管理工作的有效補(bǔ)充,是與教育管理工作相輔相成的一個(gè)整體。不過(guò),近些年,教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)不變,教學(xué)手段的反復(fù)利用,教師們只關(guān)注課本上的管理學(xué)理論,而并沒(méi)有提供與理論相匹配的管理模擬實(shí)驗(yàn),這就使理論與實(shí)踐相脫節(jié),也導(dǎo)致了教學(xué)工作與學(xué)生管理工作相互脫節(jié)。三、創(chuàng)新學(xué)生管理工作的思路與對(duì)策1.管理理念要更新,實(shí)行科學(xué)的人性化管理近年來(lái),隨著“90”后逐漸成為受教育的主體,他們鮮明的個(gè)性和特點(diǎn),給學(xué)生管理工作帶來(lái)了許多新的問(wèn)題。因此,必須要更新管理理念,改變傳統(tǒng)管理模式,以科學(xué)發(fā)展的理念指導(dǎo)學(xué)生教育工作,實(shí)行科學(xué)的人性化管理。1.1要樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生管理理念在學(xué)生管理工作中要樹(shù)立“以人為本”的思想,堅(jiān)持“以人為本”的管理理念,在管理中,突出學(xué)生的核心地位,從學(xué)生的需要和利益出發(fā),圍繞著學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性開(kāi)展一系列管理活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值、發(fā)揮學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,通過(guò)“以人為本”的高校學(xué)生管理來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。1.2要形成“服務(wù)為主、管理為輔”的管理模式在高等教育引入市場(chǎng)化機(jī)制以后,大學(xué)生的權(quán)利越來(lái)越得到重視,這就要求學(xué)生工作必須增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),強(qiáng)化服務(wù)功能,由原來(lái)的被動(dòng)管理型向主動(dòng)服務(wù)型轉(zhuǎn)變。同時(shí),要始終堅(jiān)持“以教育為中心”的學(xué)生工作職責(zé)定位,通過(guò)“服務(wù)為主、管理為輔”的新模式,為學(xué)生創(chuàng)造良好和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。2.管理方法要?jiǎng)?chuàng)新,實(shí)行干部的“抽屜式”管理“抽屜式”管理是用于企業(yè)的管理方法,是指在每個(gè)管理人員辦公桌的抽屜里,都有一個(gè)明確的職務(wù)工作規(guī)范,對(duì)每個(gè)職位的職、責(zé)、權(quán)、利都進(jìn)行了明確的規(guī)定。在學(xué)生管理工作中,“抽屜式”管理不僅能明確各職務(wù)之間的分工和協(xié)作關(guān)系,給每個(gè)學(xué)生干部進(jìn)行角色定位,最大程度的發(fā)揮學(xué)生干部的特點(diǎn),還能強(qiáng)化學(xué)生干部的工作責(zé)任心,提高他們對(duì)工作的滿意度,也有助于提高學(xué)生干部的工作積極性。3.教學(xué)手段要求新,實(shí)行小組團(tuán)隊(duì)“分割式”管理團(tuán)隊(duì)“分割式”管理主要是指,任課教師根據(jù)考核的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)各個(gè)小組團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行打分,從而給予獎(jiǎng)懲的管理方式。采用團(tuán)隊(duì)“分割式”管理,不僅能夠?qū)⒐芾韺W(xué)理論與管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)踐中,不斷增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),還能夠加強(qiáng)輔導(dǎo)員與任課教師之間的溝通和協(xié)調(diào),讓管理者雙方形成相互理解、相互支持、相互配合的統(tǒng)一整體,進(jìn)而形成大學(xué)生教育管理工作一盤(pán)棋的良好局面??傊?,高校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)艱巨的工作任務(wù),需要基層工作者長(zhǎng)期的摸索、探究出一套適合自己學(xué)校的管理方式和方法。近幾年來(lái),隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展工作如火如荼開(kāi)展,廣西各市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)習(xí)條件得到了極大的改善,農(nóng)村學(xué)校各科多功能室配套齊全,設(shè)備先進(jìn)。美術(shù)室的設(shè)施設(shè)備也日漸完善,擁有了統(tǒng)一的課桌椅、燈光投影、繪畫(huà)道具、書(shū)籍等,給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了諸多便利。但是由于諸多因素,現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在這樣的現(xiàn)象:沒(méi)有專職的美術(shù)教師,美術(shù)課程由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師兼任;課堂上教師貼出范畫(huà)讓學(xué)生照著畫(huà),或讓學(xué)生描摹自己喜歡的畫(huà),把多彩的美術(shù)課堂上成了依葫蘆畫(huà)瓢的繪畫(huà)課,這樣的課堂教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力,談何容易?美術(shù)課程是全面開(kāi)展素質(zhì)教育的重中之重,如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)有充分體驗(yàn)前人的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)歷,怎么能激發(fā)出新的創(chuàng)造動(dòng)力?如何運(yùn)用和發(fā)揮美術(shù)課程的獨(dú)特功能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中迸發(fā)新的創(chuàng)造活力?本文根據(jù)筆者多年的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從“尊體驗(yàn)、重創(chuàng)新”六個(gè)字探討小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法。一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)教育教學(xué)上的體驗(yàn)既是一種活動(dòng)過(guò)程,又是活動(dòng)的結(jié)果。在美術(shù)教學(xué)中,要使學(xué)生的主體性得到體現(xiàn),就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從“視而不見(jiàn)”的狀態(tài)進(jìn)入“主體性體驗(yàn)”中,讓學(xué)生能夠根據(jù)每一節(jié)課的內(nèi)容、形式、方法,通過(guò)實(shí)踐去感受、認(rèn)識(shí)、理解知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生最大的求知欲,最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能,使其努力體驗(yàn)每一次美術(shù)課帶來(lái)的不同感受。在美術(shù)教學(xué)的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,不管是造型表現(xiàn)還是欣賞評(píng)述課,新課標(biāo)都要求教師要更多讓學(xué)生成為課堂主體去體驗(yàn)學(xué)習(xí)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知能力及心理特點(diǎn),筆者對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)中的視覺(jué)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、實(shí)踐技能體驗(yàn)等教學(xué)進(jìn)行了嘗試。(一)視覺(jué)體驗(yàn)達(dá)芬奇認(rèn)為視覺(jué)是人的心靈與外界溝通的要道,是最準(zhǔn)確的感官體驗(yàn)。心理學(xué)家研究證明,一個(gè)人的信息獲得80%是由視覺(jué)提供的。培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)能力,是美術(shù)教育一項(xiàng)不可忽視的任務(wù)。依葫蘆畫(huà)瓢的繪畫(huà)課堂枯燥乏味,如果教師能夠合理運(yùn)用電子白板,教學(xué)手段就會(huì)多樣化一些,就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與感知,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃,更有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。不管是哪個(gè)版本的美術(shù)教材,對(duì)于欣賞課的內(nèi)容編排都是多姿多彩的,如果教師在教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué),這對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一場(chǎng)視覺(jué)體驗(yàn)的盛宴。筆者在執(zhí)教《元宵節(jié)里掛彩燈》一課時(shí),運(yùn)用電子白板技術(shù)一邊展示講解學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的彩燈作品,一邊播放歌曲《歡歡喜喜過(guò)大年》,在這熟悉熱鬧的樂(lè)曲中,學(xué)生很快就融入過(guò)春節(jié)喜氣洋洋、熱鬧無(wú)比、美好幸福的氛圍之中,更易了解各種彩燈作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。這時(shí)再讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)造型新穎的彩燈,學(xué)生的創(chuàng)作興趣一下子就高漲起來(lái),組員之間合作學(xué)習(xí)不亦樂(lè)乎。如果教師在教學(xué)中能夠依據(jù)教學(xué)需要,運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境,就能讓美術(shù)課變得更加豐富多彩,也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及創(chuàng)造性,由此可見(jiàn)視覺(jué)體驗(yàn)在美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性。(二)情感體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的首要任務(wù)是展示人的情感世界,是外化學(xué)生心靈最直接最有效的方法。小學(xué)美術(shù)情感體驗(yàn)教學(xué),就是讓學(xué)生在美術(shù)課堂中,運(yùn)用多種材料和手段,表達(dá)自己的想法和個(gè)性,并在潛移默化中形成基本的美術(shù)素養(yǎng),從而激發(fā)創(chuàng)新精神的一種教學(xué)方法。小學(xué)美術(shù)教材中的繪畫(huà)、工藝、欣賞部分都可以深入挖掘,挑選出一些內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計(jì),選擇的情境必須形式新穎、內(nèi)容實(shí)用和富有啟發(fā)性。在一年級(jí)《畫(huà)太陽(yáng)》這節(jié)課上,筆者向?qū)W生繪聲繪色地?v述后羿射日的故事,學(xué)生沉浸在古老神秘的傳說(shuō)故事中,進(jìn)而發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)了十個(gè)不同的太陽(yáng)兄弟形象。學(xué)生畫(huà)出了各種不同造型、動(dòng)作、個(gè)性的太陽(yáng),每個(gè)太陽(yáng)都帶著學(xué)生不同的情感色彩。教師把作業(yè)要求融入故事中,一下就激起學(xué)生的創(chuàng)作欲、表現(xiàn)欲,啟發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,輕松解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。所以,如果教師在課堂中尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),即使是很無(wú)趣的繪畫(huà)課,也能夠活躍課堂氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)積極參與,真正感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)。(三)實(shí)踐技能體驗(yàn)實(shí)踐技能在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中就是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行制作,制作的作品不僅可以美化生活,制作的過(guò)程又可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手操作能力。雖然農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件比較簡(jiǎn)陋,學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面也不夠廣,但是在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”類型的美術(shù)教學(xué)中,教師不能輕易放棄不教,而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身?xiàng)l件因材施教,創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。由于教學(xué)條件有限,美術(shù)教材中所使用到的道具我們不一定能找到,但是我們完全可以充分運(yùn)用身邊的鄉(xiāng)土材料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,同樣也會(huì)有意想不到的收獲。在教學(xué)《有趣的鐘表》一課時(shí),筆者先準(zhǔn)備了幾種材料和樣式不同的鐘表,引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表,比較不同的材料特點(diǎn)及探討制作鐘表的方法。再讓學(xué)生分小組合作交流,設(shè)計(jì)有趣的鐘表。雖然學(xué)生準(zhǔn)備了廢棄的瓶罐、花草植物、廣告紙等比較簡(jiǎn)陋的材料,但是他們能夠充分發(fā)揮想象力,與同學(xué)交流自己的想法,通過(guò)集體的力量將簡(jiǎn)陋的道具變成了一個(gè)個(gè)有趣的鐘表。最后我們開(kāi)展了“尋找最美鐘表”展示會(huì),學(xué)生們相互欣賞各小組制作的鐘表,說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為哪個(gè)鐘表的設(shè)計(jì)更有趣、哪里有趣,再讓制作者說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)理念及制作方法等。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)制作鐘表,還學(xué)會(huì)了如何與同學(xué)合作交流完成任務(wù),有效地發(fā)展了綜合實(shí)踐能力。這看似簡(jiǎn)單的一節(jié)美術(shù)課,不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手制作能力,也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。二、重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)美術(shù)新課標(biāo)中要求教師要不斷創(chuàng)新教育模式,以學(xué)生為本,不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。農(nóng)村的小學(xué)生知識(shí)面不廣,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是任重道遠(yuǎn)。我們可以采用多種教學(xué)方法在課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)才能更好地在實(shí)踐操作中發(fā)揮創(chuàng)新技能,發(fā)展創(chuàng)新能力。(一)營(yíng)造創(chuàng)新氛圍教學(xué)實(shí)踐告訴我們,不管學(xué)習(xí)什么科目,學(xué)生如果能在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中勇于發(fā)現(xiàn)自我、敢于表現(xiàn)自我,便會(huì)逐漸成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神的人。2016年9月份輔導(dǎo)學(xué)前班的孩子參加廣西第二屆幼兒繪畫(huà)比賽時(shí),筆者根據(jù)通知要求,選取了孩子們比較熟悉的《樹(shù)葉飄飄》這一題目,引導(dǎo)他們展開(kāi)想象繪畫(huà)。在引導(dǎo)時(shí),筆者播放了一段秋天落葉的視頻讓孩子們觀看,讓他們看看秋天的美景、聆聽(tīng)颯颯的落葉聲音,再啟迪他們思考:什么情況下會(huì)出現(xiàn)樹(shù)葉飄飄的情景?樹(shù)葉從大樹(shù)上飄落下來(lái)后就是一張樹(shù)葉嗎?它有可能會(huì)變成什么東西呢?……一連串的疑問(wèn)激起了孩子們的想象力,他們紛紛講出自己的想象和見(jiàn)解。等他們發(fā)表見(jiàn)解后,?P者播放了優(yōu)美舒緩的音樂(lè),讓他們把自己的想法變成一幅幅美麗的畫(huà)。孩子們紛紛拿起筆把自己心目中樹(shù)葉飄飄的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái),有的畫(huà)了秋天落葉,有的畫(huà)了超級(jí)大樹(shù),有的畫(huà)了春天的柳樹(shù)……雖然我們是農(nóng)村小學(xué),孩子們的見(jiàn)識(shí)閱歷有限,但還是有兩個(gè)孩子畫(huà)出了筆者意想不到的畫(huà)面:秋天的樹(shù)葉飄落在自家的院子前,引來(lái)了一群小動(dòng)物在玩捉迷藏的游戲;一棵超級(jí)大樹(shù)上長(zhǎng)著許許多多形態(tài)各異的葉子,葉子成熟后就飄落下來(lái),變成了人們喜愛(ài)的各種水果……根據(jù)孩子們的創(chuàng)作,筆者用刮畫(huà)紙引導(dǎo)他們刮出了線條比較流暢的作品《秋天的大樹(shù)》《超級(jí)大樹(shù)變變變》并參加比賽,居然獲得了二等獎(jiǎng),筆者也因此獲得了優(yōu)秀指導(dǎo)教師的稱號(hào)。雖然這獎(jiǎng)項(xiàng)不大,但對(duì)于我們農(nóng)村的孩子,特別是剛上學(xué)前班的孩子來(lái)說(shuō),真的是莫大的榮譽(yù),給了他們很大的鼓勵(lì),使他們產(chǎn)生了更濃厚的繪畫(huà)興趣。由此可見(jiàn),在美術(shù)活動(dòng)中恰當(dāng)運(yùn)用媒體藝術(shù)等為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍,不僅能夠使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和諧活動(dòng),很好地激發(fā)他們的想象力,還有可能收到意想不到的藝術(shù)效果。(二)因材施教發(fā)展個(gè)性美術(shù)教育要求重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)和值得挖掘的潛能,所以筆者把因材施教的原則落實(shí)到每一節(jié)課的課堂教學(xué)中,對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。在《快樂(lè)貼畫(huà)》一課教學(xué)中,筆者啟發(fā)學(xué)生利用身邊的材料,對(duì)自然界中的樹(shù)葉、小草、花兒以及生活中的各類用品進(jìn)行組裝、粘貼、裝飾。在實(shí)踐操作中,有的學(xué)生給大樹(shù)貼上樹(shù)葉、花兒等,使大樹(shù)看起來(lái)更加有生命力。有的學(xué)生直接在一盆沙上插上各類植物標(biāo)本及自己制作的一些小動(dòng)物。還有的學(xué)生把小石子或各種豆類粘貼成自己喜歡的圖畫(huà)……學(xué)生完成了許多我們意想不到的作品。由此可見(jiàn),因材施教發(fā)展學(xué)生的個(gè)性對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維多么重要??傊?,尊體驗(yàn)、重創(chuàng)新的教學(xué)是一種源于美術(shù)本身又能應(yīng)用于美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐,其目的在于促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展和審美能力的提高。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師只有在深入了解美術(shù)教育的特點(diǎn)后,方能充分挖掘體驗(yàn)方式,創(chuàng)造體驗(yàn)方法,設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)。只有引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)生活的感覺(jué)和體驗(yàn),才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。可見(jiàn),教師要想輕松愉悅地完成小學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù),就必須深入挖掘“尊體驗(yàn)、重創(chuàng)新”這六個(gè)字的深刻含義及其做法。(責(zé)編周翠如)有聲有影”寫(xiě)作與閱該訓(xùn)1、激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及寫(xiě)作能力。過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式并創(chuàng)造性地寫(xiě)作。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官捕擤寫(xiě)偉委這;2、提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作要善于想象和聯(lián)想想象和聯(lián)想是表現(xiàn)對(duì)生活獨(dú)特主觀感受的兩種必要的手段。什么是想象想象:指
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 機(jī)電工程數(shù)據(jù)分析與可視化試題及答案
- 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)的構(gòu)建技巧試題及答案
- 機(jī)電工程行業(yè)職業(yè)角色的多樣性與試題及答案
- 軟件設(shè)計(jì)師核心知識(shí)點(diǎn)試題及答案
- 網(wǎng)絡(luò)安全復(fù)習(xí)試題含答案
- 增強(qiáng)理解西方政治制度的試題及答案
- 診斷學(xué)基礎(chǔ)期末試題練習(xí)試卷附答案
- 公共管理領(lǐng)域的西方模式試題及答案
- 一年級(jí)字組詞試卷及答案
- 實(shí)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)攻防案例分析與試題及答案
- 醫(yī)療機(jī)構(gòu)申請(qǐng)變更登記注冊(cè)書(shū)(示范文本)
- 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《可編程控制器應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》形考任務(wù)5(實(shí)訓(xùn)五)參考答案
- ZJ50DBS鉆機(jī)-01使用說(shuō)明書(shū)
- 學(xué)生志愿服務(wù)證明模板
- 日北京SOLANA藍(lán)色港灣項(xiàng)目定位與運(yùn)營(yíng)推廣方案
- 活動(dòng)策劃崗位筆試題目大全答案
- 六旋翼無(wú)人機(jī)的設(shè)計(jì)(畢業(yè)設(shè)計(jì))
- 《低段培智學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》小課題研究中期報(bào)告
- TC4鈦合金拉拔工藝探索
- 八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平方差公式》的教學(xué)反思(優(yōu)秀3篇)
- “鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略應(yīng)知應(yīng)會(huì)試題及答案(分享)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論