PAGEPAGE1如何有效的開展幼小銜接第一篇：如何有效的開展幼小銜接如何有效的開展幼小銜接奎屯市第四（雙語）幼兒園王鶴《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教育是以游戲為主要活動的教育，而小學教育是以學習活動為主的教育。這兩種教育存在著一定的差異性。每個家庭都希望孩子在幼兒園就讀期間，能養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣等，能對各項學習活動感興趣，為將來就讀小學打下良好的基礎。如何讓孩子能較好地適應小學教育，幼小銜接工作是關鍵。作為關鍵期的幼小銜接工作，幼兒園、小學、家長、孩子四者之間需要相互配合，共同探討，才能更有效地開展好相關工作，促使孩子順利適應小學學習生活。通過不斷地實踐和探究、總結和反思，幼小銜接工作可以從以下幾個方面著手。一、課程滲透，讓孩子做好心理準備幼兒園課程具有循序漸進的原則。為了讓大班孩子能對小學有更多的了解，在大班下學期有專門的學習主題：我要上小學了。教師可以充分利用這個主題學習的契機，通過不同領域的教育教學活動，讓孩子對小學的學習生活有所認識，做好上小學的心理準備，并且向往成為一名小學生。例如，教師可以讓孩子每天背書包上幼兒園，書包里可以放一些常用的學習用品，如：鉛筆、橡皮等，讓孩子開始學習如何整理書包，提高孩子的學習自理能力。由于小學每節(jié)課的上課時間為40分鐘，而且是以學習活動為主，與幼兒園截然不同，建議在大班下學期的后期，教師可以有意識地適當延長上課時間，縮短游戲時間，以便讓孩子能堅持長時間的學習，更好地適應小學的學習生活。在孩子對小學生活有了一定的感知后，教師可以通過設置區(qū)域角色游戲，創(chuàng)設小學學習情境，讓孩子扮演教師、學生等角色體驗，在游戲中模擬小學學習情況，感知和體驗小學生活，教師適時指導，讓孩子們對小學學習生活充滿期待。總之，通過在課程的不同領域滲透，讓孩子在心理上做好上小學的準備。二、觀摩小學，讓孩子做好學習準備為了讓孩子對小學的學習生活有親身體驗，更好地適應小學的生活，幼兒園和小學要積極配合，充分準備好觀摩現(xiàn)場。在觀摩學習前，幼兒園和小學要協(xié)調好如何更好地將小學生活呈現(xiàn)給大班的孩子們。孩子們在老師的帶領下進入各個班級，觀摩小學生的早自習、晨會課、早鍛煉、大課間活動、課堂教學等。在觀摩學習的過程中，大班的孩子可以和一年級的哥哥、姐姐一起參與互動，更好地感知和體驗不同的學習生活。孩子還可以參觀小學的不同的學習場所，如：操場、就餐的食堂、專用教室、廁所、校園環(huán)境布置等，更好地激發(fā)孩子們上小學的欲望，為今后良好地適應小學生活打下基礎。在觀摩小學生活后，教師可以讓孩子說說小學生活和幼兒園生活的不同之處。可以讓孩子談談參觀小學后的一些感受，及時了解孩子們的思想動態(tài)。事實證明，通過觀摩一年級哥哥姐姐的學習生活，大班的孩子對小學生活有了切身體驗，向往著早日戴上紅領巾，成為一名光榮的小學生。教師要及時引導孩子們，讓大家知道上小學后，可以學習更多的本領，將來成為有用的人才三、舉辦講座，讓家長做好心理準備除了讓大班的孩子能對小學生活有所感知和體驗以外，家長也需要做好相關的心理準備，以便為孩子將來順利適應小學生活做好引導工作。現(xiàn)實生活中，我們發(fā)現(xiàn)有的家長為了讓孩子更早地適應小學生活，就提前讓孩子做難度系數(shù)很高的數(shù)學加減法，學習拼音、奧數(shù)、英語，寫常用字等，讓孩子提前學習相關內容，以為可以讓孩子到小學后學得更好，其實這是錯誤的。根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，孩子的身心發(fā)展規(guī)律，提前學習這些內容，反而會讓孩子喪失學習興趣，在進入小學后，由于已經(jīng)學習過相關內容，而不認真聽講，最后影響學習成績。家長應該怎樣做好孩子的幼小銜接工作呢？結合這些情況，幼兒園可以邀請具有豐富經(jīng)驗的小學一年級教師來園為大班家長做相關講座，介紹孩子上小學后，家長應如何正確引導、指導和幫助孩子更好、更快地適應小學生活。還可以邀請育兒專家來園，給家長進行科學家教講座，談如何給孩子做好相關的學習準備才是科學有效的。講座后，家長可以就現(xiàn)實生活中遇到的問題，向老師或專家進行咨詢，幫助孩子更好地適應小學生活。四、調整環(huán)境，讓孩子做好思想準備當孩子和家長都對小學生活有所了解后，家長要配合孩子做好生活環(huán)境的調整和適應。家長可以讓孩子在暑假期間，調整具體的起床、就餐、睡眠、學習等時間，可以讓孩子做一些安靜的學習活動，了解小學的不同學科名稱，學習正確書寫自己的名字等，認識一些常用字和數(shù)字，并會做10以內的加減運算等，還可以帶孩子到小學去參觀，讓孩子在進入小學后，樹立自信心，快速適應小學生活。幼兒園的孩子在園期間，每班配備兩教一保，孩子的獨立生活時間較少，基本是在老師的實現(xiàn)范圍內，自理能力相對弱一些，可是到了小學，學習的空間擴大了，孩子們獨立生活的時間變長了，孩子能否很好地自理，會直接影響到他的學習效率。為此，在入學前，家長可以在家里讓孩子學習打掃自己的房間，整理書包，提高自理能力。并且，家長還應該對孩子進行自我保護和安全教育，提高孩子的自救互救能力。幼兒園的生活結束后，孩子們進入小學，學習生活環(huán)境有所變化，孩子們需要時間適應環(huán)境，交流、結識新朋友，這時，孩子的交際能力很重要，好朋友的多少對他的學習也有一定的影響，因此，家長要注意培養(yǎng)孩子的交往能力，提高孩子處理人際關系的能力，為今后更好地和同學團結友愛打下堅實的基礎，也是提高孩子自信的一種途徑。大班孩子畢業(yè)后進入小學，是人生第一個轉折點。孩子是否在思想、心理和學習方面做好了充分的準備，決定了孩子是否能快速適應小學學習生活。孩子的成長離不開家長和學校的關心及愛護。在幼小銜接工作中，孩子需要幼兒園、家長和小學的共同幫助和配合。只要不斷地探索幼小銜接的科學方法與途徑，一定能讓孩子又好又快地適應小學的學習生活。第二篇：有效開展幼小銜接工作有效開展幼小銜接工作練塘幼兒園近年來，隨著幼兒教育改革的發(fā)展和新的《幼兒園教育指導綱要》的頒發(fā)，幼小銜接的問題得到了教育界專家們的關注和重視，逐漸形成了幼小銜接對幼兒發(fā)展重要性的共識，同時也對幼小銜接工作提出了詳細、具體的要求，我園以此為指導思想，注重幼小銜接工作的計劃性和系列性，運用豐富多彩的方式手段促進多方有效互動，保障幼小銜接工作的科學、有序地開展，使幼兒在輕松愉快的氛圍中順利與平穩(wěn)地實現(xiàn)過渡。我們的主要做法是：一、將幼小銜接工作納入幼兒園課程整體計劃之中，使其更有計劃、有目的地落實。1、制定幼小銜接工作計劃和“我要上小學了”主題活動方案，明確幼小銜接的目標與任務，增加有關的課程內容。2、適當調整課程安排和一日活動作息時間，使幼兒逐漸適應小學的學習生活。我們在大班下學期開始適時、適當?shù)卦黾蛹w學習活動的時間。從30分鐘到35分鐘，到了6月份慢慢的延長到40分鐘，在延長的活動里，我們盡量組織一些更具有操作性，挑戰(zhàn)性的活動，讓孩子能集中注意力，認真的進行各類活動。我們還由原來上午一節(jié)活動的調整為兩節(jié)，在兩節(jié)教學活動中添加了10分鐘的課間活動，讓幼兒園的作息時間和活動安排盡量接近于小學。使幼兒入學后，能較快地適應小學的生活節(jié)奏。二、幼小銜接課程的目標設置著重于幼兒學習興趣、能力與習慣的培養(yǎng)，實施過程中充分考慮內容、方法、途徑以及環(huán)境創(chuàng)設等的自然過渡與雙向銜接，為幼兒更好地適應小學夯實基礎。1、幼兒學習興趣和習慣的培養(yǎng)（1）設計問題表“我想知道”，根據(jù)孩子們的問題通過與小學生互動的形式，以迎進來、走出去的方式有計劃的帶領幼兒參觀小學。我們通常讓幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，從而激發(fā)他們上學的欲望。回園后我們教師有目的，有計劃的進行指導，引導幼兒自己主動參與環(huán)境的創(chuàng)設。以“我眼中的小學”為主題，讓他們自己動手，動腦，設計出一組生動形象的，有趣的小學生生活場景圖。（2）現(xiàn)在的獨生子女萬事都由家長包辦，導致他們的任務意識相當?shù)谋∪酰虼宋覀冞€孩子主動權，加強他們的任務意識。首先在幼兒園一天六個輪流當值日生，并提出一天的任務，都完成的評為優(yōu)秀值日生，得一個印章，這樣小朋友的積極性就很高。其次，把以往書面通知的方式改為直接口頭告訴幼兒需完成的任務，老師每次對已完成的幼兒進行表揚。2、幼兒自我管理能力的培養(yǎng)（1）教師與幼兒一起設計出一張一日活動安排圖，由以前老師叫小朋友干什么小朋友就干什么這種被動行為改為讓他們自己有意識的看圖表知道一日活動的安排。同時還要求幼兒在家里跟父母一起設計一張生活計劃表，請家長配合“監(jiān)督”讓孩子合理的安排活動。（2）在一日活動中師幼共同制訂規(guī)則，要求幼兒自覺遵守，同時教師還有意識的安排一些既有自由又有一定約束的活動，為幼兒提供充分的動手、動腦、自主自理的活動機會。3、幼兒生活能力的培養(yǎng)（1）規(guī)定幼兒的來園時間，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。大班第二學期，我園要求孩子8點之前來園并結合大班孩子已認識過時鐘的情況，孩子來園時教師引導他們對照活動室內時鐘的時間，通過比一比“我能準時到園”的活動，讓孩子逐漸的形成時間觀念，有助于孩子形成良好的生活規(guī)律。（2）開展“我最能干”的活動，讓大班幼兒午睡衣服脫下疊整齊放在椅子上、起床自己疊被子、午餐自己添加飯菜、整理班級物品，在幼兒離園時讓他們自己整理書包，老師進行檢查。三、在幼小銜接的教育過程中，將家長、社會的參與作為改善教育、提高效能的重要策略，共同幫助幼兒完成好幼兒園向小學過渡的轉折。（1）發(fā)揮家園聯(lián)系欄和家園小報的功效，有計劃地刊登幼小銜接專題內容，讓每位家長詳細了解大班幼小銜接活動的教育目標、幼兒在這一階段的準備以及家長在家中怎樣配合的具體要求，提高家長育兒觀念、教養(yǎng)方式，使家長與教師的認識、方向、目標一致，共同施教。（2）針對幼小銜接工作的需要，召開專題家長會，加強與家長的信息交流，讓家長了解幼兒園的幼小銜接教育，知道如何配合幼兒園教師共同施教。如監(jiān)督孩子安排雙休日的作息時間；給孩子一些任務，并做好是否完成任務的記錄等等。（3）開展“大手牽小手，邁好第一步”的活動，利用幼小銜接家長調查表，了解孩子目前存在的不足，并運用《幼小銜接家長手冊》有針對性地指導家長如何幫助孩子克服碰到的困難。四、加強幼兒園與小學的互動，使幼兒園入學預備期活動與小學入學準備期活動有機銜接。1、邀請小學教師來園給家長開設講座。每年大班下學期，我園都會邀請小學教師來幼兒園給家長開設有關如何為孩子做好入學準備的講座，并且讓家長帶著問題與小學教師交流、溝通。2、與小學老師進行教學交流。通過互動式的觀課評課，讓青年教師分別了解幼兒和小學生不同的學習特點，了解幼兒園和小學不同的教學方法。3、開展“我與小學生哥哥姐姐面對面”訪談交流活動我園老師利用畢業(yè)生的資源，邀請小學生利用課余時間回到幼兒園，請她們給弟弟妹妹講一講小學的學習生活，同時讓幼兒主動與哥哥姐姐交流，通過這種近距離的溝通，讓幼兒獲得更多的貼近他們興趣的問題和信息。20XX.103第三篇：關于幼小銜接的開展幼小銜接的開展講稿幼小銜接，是幼兒園教育的終結階段，是小學教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼兒能否很快完成由幼兒到小學生的轉變，能否很快適應小學生活，幼小銜接則是關鍵所在。一、學習習慣早培養(yǎng)：良好的學習習慣包括(1)認真傾聽老師和家長的要求。如家長給孩子講了故事后可以請孩子復述，可以訓練孩子的記憶、理解能力。(2)教孩子理解老師和父母的要求。(3)提高孩子的注意力。(4)避免做事拖拉。(5)養(yǎng)成閱讀背誦的習慣。二、五大能力培養(yǎng)最重要語言與專注力、區(qū)域游戲與學習、課堂行為、時間觀念、作業(yè)行為與任務意識。(一)語言與專注力：通過語言與專注力的訓練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。(二)區(qū)域游戲與學習：通過區(qū)分游戲與學習的訓練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學習，什么是玩。能夠正確的區(qū)分兩者之間的關系。(三)課堂行為:通過課堂行為的訓練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內容的學習。(四)時間觀念：通過時間觀念的訓練，使孩子學會認識時間，學會整點與半點的表示方法。合理利用和珍惜時間，并會制定自己的學習和生活時間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。(五)作業(yè)行為與任務意識：通過作業(yè)行為的訓練，使孩子了解什么是作業(yè)，學會正確的握筆姿勢與寫字姿勢完成作業(yè)內容。按照正確的流程進行聽作業(yè)、記作業(yè)、寫作業(yè)、檢察作業(yè)的訓練。通過任務意識的訓練，可以訓練學生的能力。三、培養(yǎng)幼兒自學遵守常規(guī)，形成良好的生活、學習習慣人們常說，兒童一入學就“進入了符號的世界，掉進了規(guī)則的海洋”，在小學有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如《小學生行為規(guī)范》等。大班的老師應幫助幼兒建立良好的生活、學習常規(guī)，加強規(guī)則意識，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。為此，進入大班后，我就向幼兒介紹小學的情況，介紹哥哥姐姐認真學習的事，激發(fā)幼兒向往小學的迫切心情。為了培養(yǎng)孩子們的有意注意，我特別制作了豐富的、新穎有趣的教具，活動中彩洗染生動的教學形式吸引孩子們，使幼兒能較長時間集中注意力參加學習活動，培養(yǎng)了幼兒的自控能力。為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書寫姿勢，握筆和坐勢正確，一開始我就提出要求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后我又通過練習書定自己名字等活動鞏固幼兒養(yǎng)成的習慣，平時，認真觀察孩子們發(fā)現(xiàn)個別幼兒的不良姿勢，及時糾正。另外，我與家長一起鼓勵幼兒早起、不遲到，積極堅持參加幼兒園晨運活動，在生活處理方面，時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解大小便，教他們學習自己削鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恒是常規(guī)培養(yǎng)的關鍵，因此，我經(jīng)常對幼兒的常規(guī)進行檢查，并通過各種游戲鞏固幼兒已有常規(guī)，我還激發(fā)幼兒樂意擔任值日生的熱情，讓值日的幼兒提醒同伴遵守常規(guī)。四、從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接。（一）時間上的互相靠攏在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。這種時間上的靠攏非常有效。（二）學習習慣和常規(guī)要求上互相銜接。培養(yǎng)良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。在大班后期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒參觀看有關錄象，這些活動都收到了很好的效果。培養(yǎng)良好的學習習慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生活中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自內心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。（三）生活能力上的重點培養(yǎng)。幼兒園大班應加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學會管理自己，進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。（四）語言表達能力的提高。發(fā)展幼兒的語言能力，是為入小學打好基礎的重要銜接工作，從小中班開始，我就非常重視發(fā)展幼兒的語言能力，特別是口語表達能力。在語言教學中，我經(jīng)常組織幼兒對一些兒童文學作品聽、看、講述、講座，引導幼兒學習新的語言、詞匯、了解作品，再通過看圖說話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演出來，使幼兒得了更多鍛練語言的機會。在語言教學活動中，我變過去教師講、幼兒聽的傳統(tǒng)教學模式，常常先提問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開展活動，并鼓勵幼兒大膽地對沿未理解的內容進行講座，這樣做大大激發(fā)了孩子們參與語言教學活動的積極性。在日常生活中，我經(jīng)常開展一些豐富多彩的語言游戲活動，使幼兒獲得運用語言表達自己思想的最佳機會。（五）加強閱讀能力的培養(yǎng)升入大班我們堅持開展了閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產(chǎn)生互動，學習能力和學習興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎進入小學，給小學的學習生活帶來很大的方便。如開學上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學習的起點高。值得說明的是，我們從來不專門設計活動教識字，幼兒識字活動都安排在分區(qū)活動里，孩子們利用老師提供的可操作的材料（識字角），按自己的興趣對學習內容和學習時間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識字不是任務，而“利用環(huán)境、自然習得”則是取得成功的一條重要經(jīng)驗。同樣，我們把這條經(jīng)驗介紹給家長。五、培養(yǎng)幼兒的任務意識和責任感。幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學后，僅從興趣出發(fā)調動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責任感入手，使其對任務的責任心為活動的動力是非常必要的。為此，教師要勤觀察，多引導，布置了任務要堅持要求，堅持檢查，例如：我班的自然角每天由值日生負責澆水，時間長了幼兒失去了新鮮感，有些孩子會粗心大意，忘記照料自然角，對此，我利用我班的“小老師”，讓他們去提醒值日生完成事情的情況，激勵幼兒自己完成自己的任務。對于整理玩具、圖書角、學習用品等事情，我們也是很重視，不僅任務交代明確，而且隨時了解幼兒的任務完成情況，對認真完成任務的幼兒進行表揚、鼓勵。現(xiàn)在，我班幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。另外，進入大班后，我會經(jīng)常布置一些任務讓幼兒回家完成，我改變以前寫通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把任務轉達給家長聽，如用廢舊材料做玩具，聽說新聞等，這樣的作業(yè)既加強了幼兒的任務意識，又能夠培養(yǎng)幼兒準確轉述他人意圖的能力，入小學后，孩子們就清楚地向家長傳達學校信息，并能完成學校老師布置的任務。六、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群、戀群，學會交往、善于交往，具有良好的個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質。另外，我還經(jīng)常通過一些活動，如：多次參觀小學、“大帶小”活動、“與小學生聯(lián)誼”等活動，使孩子們在了解哥哥姐姐們的小學生活的基礎上，又大膽與各類伙伴交往，如在“大帶小”活動中，我們讓班上幼兒與小學三年級伙伴交往，這樣的活動增強了幼兒的交往能力。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。七、注重個體差異的不同教育方式、方法的訓練培養(yǎng)有句話叫“細節(jié)決定成敗”，我們的教育目標要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實在每一個細節(jié)中。學前教育準備工作所涵蓋的內容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過教育、教學活動過程中的這些具體細節(jié)的訓練、培養(yǎng)和引導，來幫助孩子們積累起更多的生活、學習經(jīng)驗，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來越廣闊的世界！八、爭取家庭教育的配合幼小銜接不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態(tài)度和能力以及社會適應力等都離不開家長態(tài)度的影響。因此，應重視做好家長的工作，采取普遍家訪、召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放學校教育教學活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習掌握科學的教育方法，使家長和教師同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。幼兒素質的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，常抓不懈，常抓常新。冰凍三尺非一日之寒。我們在抓好智力開發(fā)的同時，應以素質教育為重點，打好基礎，搞好銜接，絕不能讓我們的孩子輸在起跑線上。總之，老師和家長要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學，又喜歡上學，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應小學生活規(guī)律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說教、檢查，最重要的是教師如何將其細化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。20XX.07.04第四篇：幼小銜接幼小銜接工作計劃一、指導思想：幼兒園大班升入小學、小學六年級升入初中是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用。銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大，但又是被不少學校所忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究探索，提高認識，摸清情況，掌握規(guī)律，是學生進入新的學習階段后盡快適應不同階段教育、高標準實施九年制義務教育、大面積提高教育質量的現(xiàn)實要求。二、工作目標1．重視銜接工作，建立形成一套相應的制度，并將此項工作作為學校的常規(guī)工作，列入每學期的工作計劃。2.每學期都能開展相應的實踐探索和理論研究活動。3.通過活動，使各學段教師了解其它學段學生的行為習、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為學生盡快適應新學段的學習生活打好基礎。4.通過活動，使學生能順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環(huán)境，減少小學一年級和初中一年級的學困生和后進生的比例。5.以課題形式開展研究，積累材料，豐富理論，形成報告、論文等研究成果。三、具體的幼小銜接工作計劃如下：（一）期初召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。（二）利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學習上的虎頭蛇尾。（三）加強教師之間的溝通和相互間的聯(lián)系。這種溝通和聯(lián)系，除了要加強本園大班老師之間的，同是還要加強與小學一年級老師之間的以及與家長之間的相互溝通和聯(lián)系。這樣做的目的旨在能夠及時的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱內容上的銜接進行探討和研究。（四）改變以往的一些習慣做法，帶幼兒多次去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發(fā)幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養(yǎng)幼兒入小學的興趣。（五）建立家長活動小組。讓家長自行或幼兒園幫助，與已進入一年級學習的本園畢業(yè)生聯(lián)系，并結成相應的對子，加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養(yǎng)。（六）請已上一年級的本園畢業(yè)生來園，向大班幼兒講述小學生的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為大班的孩子上一課，因為同年齡孩子之間的溝通是非常之必要的。（七）組織大班幼兒進行小學生生活自理能力的表演賽，并注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng)。（八）適時調整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節(jié)奏。（九）向大班幼兒家長進一步宣傳和教育，如何做好孩子的幼小銜接工作——開辦大班年齡段家長學校。（十）利用家訪、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。（十一）認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。20XX.9幼兒園幼小銜接工作總結幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地--小學。現(xiàn)把我們在幼小銜的工作總結如下：一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力。首先培養(yǎng)良好的時間觀念非常重要。小學生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以,在大大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念,增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經(jīng)過三年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時時提醒幼兒準時入園，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便，能較快地吃完午點，不影響安排好的活動，用給小學生的要求來要求自己。特別針對平時做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學習模仿小學生的自我服務勞動。在“走近小學”的活動中，幼兒逐步學會了背書包，卷鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習慣。二、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習能力。孩子在學習興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應快，學習興趣濃厚，可也有些孩子多學習根本沒有興趣，不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進小學，應將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習慣入手，通過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學時教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據(jù)問題回答。幫助內向、不善于表達的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學說、會說、大膽說。做練習題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重復讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習慣。同時增加幼兒的閱讀機會，在圖書角提供書籍，鼓勵孩子大膽表達。中午開展“故事會”活動，在傾聽完故事后讓孩子來復述故事，鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強的孩子，要注重培養(yǎng)他們的獨立的思考能力，在活動中多設疑、設困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對象班級中的“小問號”們，在回答他們問題時先賣一下關子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學期的活動中，教師要始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤思考”、“善表達”，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，教會孩子學習的方法。三、儲備必要的知識經(jīng)驗從幼兒園到小學，正規(guī)的課業(yè)學習取代游戲成為孩子主要的活動方式。數(shù)學和語文將成為孩子主要學習的科目。所以在入學前，認識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學習漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動區(qū)，讓幼兒認識標題字；利用晨間和中午的時間指導幼兒書寫自己的名字，和少量學過的漢字。這樣的學習方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負擔，而且激發(fā)孩子學字的興趣，很好地與小學一年級語文銜接了起來。小學的數(shù)學是從最簡單的計數(shù)和運算開始的，許多在幼兒園學習過的10以內的組成和加減運算在小學還要學，如今小學的數(shù)學教學十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng)。因此，開學初就把計算教學的要求認真定位。如：“在幼兒園數(shù)學的基礎上略有提高，重點訓練幼兒邏輯思維能力，面向小學，突出銜接。”對計算教學的內容進行系統(tǒng)地安排，增加一些相應的內容。針對幼兒的年齡特點，可以采用直觀的圖示運算向抽象地數(shù)學運算過度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學數(shù)學銜接，還可以選擇一些課外補充練習，如：《學前準備100題》，作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的實際情況指導完成，通過多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個別差異。四、增強幼兒的任務意識和責任感幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學后，僅從興趣出發(fā)調動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責任感入手，使其對任務的責任心為活動的動力是非常必要的。為此，我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內都有事情做，在值日生欄目中不僅任務交代明確，而且隨時了解幼兒的任務完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強的幼兒擔任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發(fā)幼兒的上進心，每天選出一位幼兒進步最大擔任小班長，告訴他們小學里的好孩子能當班干部，激發(fā)幼兒的榮譽感。通過這一系列的活動幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。另外，進入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把回家所要完成的課前準備和任務轉達給家長聽，這樣既加強了幼兒的任務意識，又能夠鍛煉幼兒準確轉述他人意圖的能力，以便入小學后，孩子們就清楚地向家長傳達學校信息，并能完成學校老師布置的任務。五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群、戀群，學會交往、善于交往，具有良好的個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。經(jīng)過一學期的全面有效地培養(yǎng)，孩子們成長地很快。現(xiàn)在每當聽到孩子被某一小學錄取，被老師夸“你真棒”時，每當看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時，作為老師都特別地高興。我衷心祝福每一個將要踏入小學大門孩子在將來的學習和生活道路上健康成長，做一個為人真誠，活潑自信，不怕困難，好學上進的小學生。20XX.12活動名稱：小兔運南瓜執(zhí)教老師：李曉紅一、教學要求1、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。二、教材說明本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。三、教學過程1、激趣導入孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動。他知道我們班同學聰明熱情，想請大家來幫忙想個辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個忙嗎？2、思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜?先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流3、全班交流。師：誰愿意幫小兔的舉手,(把手機遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。其余同學認真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。學生：對著手機說出自己的辦法。師：接過手機，（假裝跟小兔通話）小兔，這個辦法行嗎？（轉過來對剛才發(fā)言的同學說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運南瓜優(yōu)秀教案設計師：小兔還想給別的同學一次機會，誰還想幫幫小白兔？生：??師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點把南瓜運回家。生：小組討論。要說說哪種辦法最好，為什么？組長匯報，討論的結果。4、討論評議：哪種運南瓜的辦法好?為什么?什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。5、小結小兔打來電話，用同學們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家，還夸大家真聰明呢！四、課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。20XX.10課題：認識人民幣執(zhí)教老師：教學目標1．使學生認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分．2．培養(yǎng)學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力．3．通過教學對學生進行勤儉節(jié)約和愛祖國、愛護人民幣的思想教育．教學重點通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣認識人民幣．教學難點元、角、分之間的十進關系．教學過程一、復習鞏固口答：10個一是多少？2個十是多少？6個十呢？80里面有幾個十？二、導入新課教師出示圖片“購物”，同時口述：星期天，小芳來到商店買文具．你們看，她買尺子用的是什么？（錢）在生活中，錢有什么用途呢？誰知道世界上都有哪些錢？我們中國的錢叫什么？（人民幣）今天，我們就來認識人民幣．（板書課題：認識人民幣）三、探索新知1、認識人民幣的單位（1）請同學們拿出自己準備好的人民幣，給這些人民幣分分類．（學生獨自分類，教師巡視）（2）學生匯報分類情況．（可能分成紙幣和硬幣，也可能分成分幣、角幣和元幣）（3）師：“元、角、分”就是人民幣的單位，下面我們就來看一看用“分”做單位的人民幣有哪些．2、認識分幣（1）認識1分、2分、5分的硬幣師：誰愿意到前面來向大家介紹一下用分做單位的人民幣有哪幾種？學生回答后，教師質疑：你怎樣辨認1分、2分、和5分的硬幣？（看硬幣的大小、看上面的數(shù)字或文字）．板書：1分、2分和5分的硬幣師：請你仔細觀察一下，這些分幣的正面和背面都有什么圖案？學生回答后，教師強調：這是我們祖國的象征，看到它，我們就會想到自己的祖國．（2）分幣間的兌換關系老師這有1個2分的硬幣，要把它平均分給兩個小朋友，怎么辦？能不能掰成兩半兒？（兌換成兩個1分的硬幣）1個5分的硬幣可以兌換成幾個1分的？要換成2分的呢？（3）角和分的關系師：老師這有很多1分的硬幣，你們愿意幫我數(shù)一數(shù)嗎？（學生1分1分地數(shù)到10分）．板書：10個1分的硬幣師：10個1分的硬幣拿著太不方便了，你們有什么好辦法嗎？（兌換成兩個5分的或1角的）．板書：1角的硬幣師：10分和1角是什么關系？（相等）．板書：1角=10分除了1角的硬幣以外，還有1角的紙幣，請你找出1角的紙幣指給同組的同學看一看．3、認識角幣（1）認識各種面值的角幣．師：誰到前面來給大家介紹一下用“角”做單位的人民幣有哪幾種？隨學生的介紹，老師板書：1角、2角、5角的紙幣和5角的硬幣．師：怎樣區(qū)分這些角幣？學生觀察后分組說一說，然后指名回答．（從大小、顏色、文字等方面區(qū)分）（2）角幣之間的兌換關系同桌同學做兌換游戲：1張2角的可以換（）張1角的．1張5角的可以換（）張1角的．（3）元和分的關系板書：1元的紙幣．師：請你們找出1元的紙幣舉給老師看．同學們手里都有1元的，你們能幫老師一個忙嗎？老師這有很多1角的紙幣，你們能給我換成1元的嗎？老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發(fā)到各組．各組討論能否兌換．小組匯報：10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換．師質疑：為什么10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換？1元和10角是什么關系？（相等）．板書：1元=10角4、認識元幣（1）認識各種面值的元幣師：用“元”做單位的人民幣還有哪些？誰來介紹一下？隨學生的介紹，老師板書：1元的硬幣、2元、5元、10元、20XX50元、100元的紙幣．同桌互相說一說怎樣辨別這些元幣．出示流通中不同版本的50元和100元的紙幣，學生辨認．（2）元幣之間的兌換關系，出示圖片“人民幣的兌換”：第42頁的例4．學生口答．5、小結今天，我們認識了各種面值的人民幣，你知道哪種人民幣的面值最小？（1分的）如果我們班每人節(jié)約1分錢，湊起來就可以買1個本，支援貧困山區(qū)的孩子學習用，你們說是不是？今天，老師在操場上撿到了1張破舊的1元錢，（出示：1元紙幣）如果是你撿到它，你會怎么做？（把它粘好，交給老師）四、鞏固練習1、識別人民幣出示圖片“識別人民幣”（遮住一部分的紙幣），這些人民幣的面值分別是多少？2、第43頁第1題和第3題，學生獨立完成．3、點清錢數(shù)．出示圖片“小動物買冰棍”誰能買走這種冰棍？誰不能？為什么？你能幫助小兔想一想辦法，讓它也能買走這種冰棍嗎？（向小羊借1角錢??）4、購物游戲在講桌上擺放一些標好價格的物品，請一名同學扮演售貨員，其他同學扮演顧客，準備好錢來買東西．五、課堂小結今天我們學習了什么？你有什么收獲？學生自由發(fā)言．六、實踐作業(yè)請你和媽媽一起買一些日用品．20XX.10第五篇：幼小銜接“幼小銜接”家長會上的講話——孩子入學，家長準備好了嗎？尊敬的各位家長：晚上好。很高興能和大家在一起，聊聊關于幼小銜接的話題。再過一個多月，你們的孩子就要幼兒園畢業(yè)，走進小學的大門，開始義務教育階段的學習。從幼兒園進入小學，是孩子生活中的一件大事，是孩子人生旅途中的第一個轉折。大家都知道，在幼兒園里，孩子們的活動主要是以游戲為主，而到了小學，他們的主導活動主要以學習為主，這一重大變化，使得有些孩子很不適應。有的感到學校沒有幼兒園那樣有樂趣，新鮮感一過就不愿繼續(xù)上學；有的因在課堂上不能像幼兒園或家里那樣隨便講話或自由活動而感到緊張、疲勞；有的不能長時間集中注意力，學習上產(chǎn)生困難，甚至掉隊；還有的因自理能力太差，過不慣集體生活，不習慣陌生環(huán)境而變得厭惡學習生活等等。那么如何幫助孩子盡快適應小學生活，扎實地邁好學習之路的第一步，讓孩子能贏在起跑線上，這是各位家長非常關心的話題，也是我們今天聊聊幼小銜接話題地意義所在。孩子入學前，作為家長，應該為孩子做些什么呢？我想，主要是做好以下一些準備工作。一、幫助孩子做好入學前的心理準備1、教育孩子熱愛學校，激發(fā)孩子對知識的向往。幾乎沒有哪個孩子不渴望新鮮的學校生活，但不能認為愿意上學、高興讀書就是熱愛學校了。因為這時孩子對學校生活的認識還是朦朧的。因此，家長要及時引導孩子，把上學與學習知識、增長本領聯(lián)系起來，使孩子真正體會到做一名小學生的自豪感、榮譽感和責任感。家長可以多與孩子進行交流，用贊嘆、喜悅、欣賞的語氣和孩子談上學的話題，讓孩子知道上小學是一件值得高興的、光榮的、驕傲的事。比如，家長可以這樣對孩子說：“寶寶長大了，馬上就要成為一年級小學生了，祝賀你呀！”當他做了一件讓大人滿意的事時，可以這樣夸獎他：“要成為小學生了就是不一樣，真懂事！”還可以說：“你不是將來想當個醫(yī)生嗎？那就得進學校學習。你看，隔壁李醫(yī)生，治好了那么多病人的病，他為什么有那么大的本領呀，還不是因為上了學，努力學習，才學會了那么大的本領。”家長也可以向孩子講述自己童年在小學的趣事，讓孩子產(chǎn)生對小學生活的向往。培養(yǎng)孩子對學習的興趣。除了可以和他們作簡單的談話外，還可以通過生動有趣的活動來進行教育。可以帶他們去所要就讀的學校參觀，熟悉那里的校園環(huán)境，可以引導孩子觀察親戚朋友家里的哥哥姐姐如何認真地做作業(yè)，也可以領他們去圖書館，讓他們窺探一下那神秘而莊嚴的知識寶殿；還可以經(jīng)常給他們讀一些有趣的兒童讀物，讀完后可以這樣對孩子說：“這些好聽的故事都寫在書里，等你上學認識了字，就能自己看了，還能從書里知道很多爸爸媽媽不知道的更好聽的故事呢！”通過你的談話引導、實例感受，一定能激發(fā)您孩子的求知欲。但是不要為了激發(fā)求知欲就把上學說成是一件輕松的事，盡是好玩的事。這也容易使孩子上學后，覺得盡是上課、下課，沒意思，因而不愛學習，不愛上課。要使孩子知道，上學是一件無商量余地的必須做的事。小學生活和幼兒園生活有著很大的不同，要向孩子介紹一下小學的學科內容，班級授課形式和老師的分工等等。了解小學生活的特點，做好克服學習困難的準備。2、教育孩子要尊重老師。古人說“尊其師，才能信其道”。孩子只有敬愛他的老師，才能聆聽老師的教誨。所以在孩子入學前，家長應該經(jīng)常對孩子講講自己小時候在學校里是如何聽老師的話，老師是怎樣耐心地幫助自己的。經(jīng)常正面地談論學校好、老師好、同學之間友愛地話。當孩子提出很多問題地時候，可以在回答時埋下伏筆，告訴他：“你很快就要上學了，關于這些事情老師知道得很多，他都會告訴你的。”使孩子入學前，在心中就對老師有個好印象。切記以下兩種做法：（1）用老師來嚇唬孩子。例如：遇到孩子不聽話了，就說：“哼，再過幾天上了學，就有人管你了，老師可厲害了。”或者說：“再不聽話，把你送到小學去，到了小學，就讓老師來給你收骨頭。”長此這樣教育，孩子就會對學校、對老師有一種恐慌的感覺，認為上學是因為不聽話，去收骨頭的事，而不是我自愿的，小學老師是很厲害的，可敬而不可親的。這樣容易使他們望而生畏，害怕學習，甚至厭惡學習。（2）背后對老師說長道短，在孩子面前流露出對老師的不信任感。如：“他才教了一年書，能帶好班級嗎？”“我們家孩子真不幸運，被分到這最差的老師班上。”在您的影響下，孩子還能對老師有好印象嗎？孩子對老師不喜歡，還能喜歡聽他的課嗎？二、幫助孩子做好學習準備1、幫助孩子掌握最基本的知識和培養(yǎng)孩子入學所必備的能力。孩子四五歲時活動的目的性已經(jīng)逐步增強，開始有意識地注意別人的講解，努力去掌握有關知識和技能。他們看見大人讀書、看報，就會問：“這是什么字？”有時上街看到商店的招牌，也會問：“商店大門口的這幾個字讀什么？”這個時候，你千萬不要不耐煩地說：“去去去，煩死了，告訴你你也不懂，等你長大了，你就知道了。”這樣孩子識字的機會就溜走了。如果你能經(jīng)常抓住這樣的機會，在生活中直觀地教孩子認一些字，那么，長此下去，不但能提高你孩子對識字的興趣，而且識字能力也會大大提高。有心的家長就要充分利用一切機會，讓孩子在玩中學，在玩中得到不斷的提高。比如，在計算方面，可以運用實物，教給孩子10以內的加減運算題。還可以讓孩子擺弄各種玩具，判斷他們對大小、多少、粗細以及形狀、顏色、相互關系等方面的理解，從而培養(yǎng)和檢查孩子的觀察力、注意力及理解能力。比如畫幾個特殊的圖形（圖1），讓孩子分辨有幾個三角形，也可以畫正方形和長方形引導孩子進行類似的分辨，以培養(yǎng)和考察孩子的空間想象力；讓孩子擺弄6個棋子，問怎樣才能排成三行，每行都要三個棋子。諸如此類的做法，可以培養(yǎng)孩子思維敏捷和推理能力。經(jīng)常有家長問我：“孩子上學前讓他多識字、多做算術題，提早把一年級的內容教給他，到底好不好？”我的回答是，幫助孩子掌握一定的知識是必要的。但是如果家長刻意地甚至強迫地讓孩子提前去學習，這樣容易使孩子失去對學習的興趣。俗話說：“欲速則不達。”強迫孩子學習，逼得太緊的話，孩子會變得焦慮、不耐煩，使他感到學習是件“苦差事”，潛意識中產(chǎn)生反抗的情緒，因此變得善忘，一下子就會把剛學過的全部遺忘。另外，提前把一年級地內容教給孩子更是不可取的。因為學過的內容對孩子來說是重復的、乏味的，這樣激不起孩子對學習的新鮮感，只會使孩子覺得入學后上學無興趣，而且會覺得這些內容我已經(jīng)會了，我就不需要再聽老師講了，還是自己做自己的事吧。長此以往，會使孩子養(yǎng)成聽課時注意力分散的不良習慣。等以后的內容他沒學過，他也不會好好去聽了。還有的家長，聽說一年級孩子學習漢語拼音是個難點，怕孩子入學后跟不上，于是自己先給孩子教起來。如果家長自己的拼音基礎好一點的，那還可以，如果家長自己的拼音基礎不好的話，那請你千萬不要教孩子識讀，因為孩子一旦形成不正確的讀音，以后糾正起來比教會他困難等多。比如，元音字母o，很多孩子都讀成uo，ou，因為先入為主，糾正起來很困難。記住：培養(yǎng)孩子的能力和良好的學習習慣，遠比教給孩子認識多少字，會做多少算術題更為重要。2、幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣和能力。現(xiàn)在的孩子們智力上存在的差異極小，競爭的是良好的學習習慣，而良好的習慣也要有一個養(yǎng)成過程的，從現(xiàn)在開始，包括今后的一年級、二年級，最重要的就是要培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。好習慣終身受益，壞習慣有害終身。那么，家長在家庭中，要幫助孩子養(yǎng)成哪些良好的習慣呢？（1）、養(yǎng)成讀書的習慣。孩子喜歡讀書，養(yǎng)成讀書習慣，可以培養(yǎng)聽力、理解力，成為“聽話高手”，集中力和持久力也可在不知不覺中養(yǎng)成，另一方面，聽多了故事的孩子，接觸各種文章的內容，表現(xiàn)能力及語言表達也很好。對于書中人物的言語、行動，小孩也會思考為什么這么說這么做，思考力、解讀力也同樣得到培養(yǎng)。可能有家長要問，他還不認識字，怎么叫他讀書呢？家長可以根據(jù)孩子的年齡、發(fā)育、興趣，選擇一些好的圖畫書、故事書，然后由家長念給他聽，千萬不要一概拒絕：“自己看！”，孩子看不懂，看見密密麻麻的字會討厭讀書，等孩子識了一些字了，家長再慢慢一步步放手，激發(fā)他去自己看書。（2）、養(yǎng)成良好的寫字習慣。書寫能力是學力的指標，有的小孩雖然話說得很流利，卻不太會寫字，有的小孩寫字速度很慢，如果老師出的生字練習多一點，他就嘮叨半天。有的孩子寫字的姿勢都不正確，影響了寫字的速度。一年級第一節(jié)課，我們語文老師會教孩子怎樣寫字、怎樣握筆，但是，有些孩子因為已經(jīng)養(yǎng)成了不良的握筆姿勢，老師糾正起來非常困難。所以，家長從現(xiàn)在開始就要非常重視孩子寫字習慣的培養(yǎng)，包括以后到了一年級，始終要提醒孩子，用正確的姿勢寫字。比如說握筆的姿勢，拇指食指一起捏，中指緊緊托住它，名指小指墊下面，筆桿斜靠虎口上。（3）、養(yǎng)成做事情精力集中的習慣。經(jīng)常會遇到這樣的孩子，做作業(yè)不能專心致志，寫幾個字就東張西望一會兒，別人5分鐘能完成的作業(yè)，他要10分鐘甚至更長的時間，而他寫字的速度并不是很慢，而是作業(yè)時注意力不夠集中的原因。也有的孩子做做作業(yè)會突然叫起來：“我想起一件事。。。”做作業(yè)時靜不下心來，表現(xiàn)得很煩燥，一會兒要喝水，一會兒要吃東西，一會兒又要上廁所，作業(yè)還沒做，已搞得不亦樂乎，花了不少時間。做作業(yè)時會這樣，聽課時更是天馬行空，不知道在想些什么？這些都是注意力不集中的表現(xiàn)。因此，家長有必要重視培養(yǎng)孩子做事情精力集中的習慣。如不要讓孩子邊學習邊做其它事。看電視時就一門心思看電視，做作業(yè)時就一門心思做作業(yè)，不要一邊看電視，一邊聽音樂，一邊做作業(yè)，這樣，學習不夠專心，注意力容易轉移。長此以往，孩子做事就容易分散注意力。（4）養(yǎng)成主動學習的習慣要讓孩子盡早養(yǎng)成主動學習、自覺學習的好習慣，就像嬰兒會自己站起來走路一樣，能夠自己努力用功，不懂之處自己思考、解決，具備了“自己學習力”，就擁有了一生進步向上的原動力，這也是教育中最重要的“自己培育力”，這樣的孩子自然會自發(fā)、自主地用功，也就不會感覺學習很辛苦了。作為家長，要注意稱贊孩子、鼓勵孩子，讓他慢慢養(yǎng)成一個人主動學習的習慣，這是家長送給孩子的最佳禮物。（5）培養(yǎng)孩子的自制力。初入學的孩子自制力往往比較差，注意力保持時間短，這給孩子的學習帶來一定的困難。有的孩子在課堂上做完老師布置的作業(yè)，不管下課與否，就抱起小足球往外跑，有的自己聽明白了就高喊：“我懂了，我懂了。”好像教室里只有他一個人，全然不顧其他人的感受。對這些自覺性比較差，自己難以管住自己的孩子，家長更是要從現(xiàn)在起適時的給予引導、督促，要耐心地幫助他改掉壞的學習習慣。在家里，家長可以這樣訓練孩子：給孩子講故事或讀報，嘗試著讓孩子能靜心地坐下來，從幾分鐘開始，到一刻鐘，然后到20XX，以后再逐漸延長。要求孩子聽講時不做小動作，不插嘴，集中注意力。對于學校的具體要求，如上課不吃東西，不隨便講話、要求發(fā)言先舉手、課間不許打鬧等，家長也要提醒孩子執(zhí)行。(6)幫助孩子鍛煉口語表達能力。有不少孩子入學前，雖然認識了一些字，但學習能力很差。有的聽不懂老師講了什么，有的說不清圖畫的內容，詞語貧乏不連貫、不完整。如老師問：“這幅圖上畫的是什么？”他只會說：“杯子。”而不會完整地回答：“這副圖上有個茶幾，茶幾上有個白底黑花帶蓋地茶杯，是喝水用的。”為此，家長要指導孩子常聽廣播，或認真地聽家長地故事，然后引導他把所聽到的故事講給你聽；帶孩子外出游玩，幫助他有順序地觀察周圍事物，回來后與孩子一起回憶和敘述時間、地點、人物、神態(tài)等等，逐步引導孩子口頭語言系統(tǒng)化、完整