保教結(jié)合視角下幼兒園保育員觀察策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：游戲、學(xué)習(xí)與生活使幼兒的一日活動(dòng)變得豐富多彩，在現(xiàn)代教育“整合”理念的指引下，我們嘗試進(jìn)行保教結(jié)合，充分體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。保育員是幼兒生活活動(dòng)中的最佳觀察者，同時(shí)也承擔(dān)著教育教學(xué)活動(dòng)中的觀察任務(wù)，保育員的有效觀察對(duì)于協(xié)助教師開展教育教學(xué)活動(dòng)及促進(jìn)幼兒發(fā)展具有重要價(jià)值與意義，對(duì)此本文將進(jìn)行探討，并提出了保教結(jié)合視野下保育員觀察的策略。

關(guān)鍵詞：保教結(jié)合;幼兒園;保育員;觀察策略

保教結(jié)合是我國幼兒園課程實(shí)施中的一個(gè)亮點(diǎn)，體現(xiàn)了教育的整體性。在保教結(jié)合視野下，保教人員對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)及提供支持與幫助，需要保育員通過觀察并記錄幼兒行為表現(xiàn)，使教師可以從中發(fā)現(xiàn)幼兒各種行為表現(xiàn)所產(chǎn)生的原因。鑒于觀察在保教工作中所具有的重要價(jià)值與意義，我們有必要對(duì)保教結(jié)合視野下保育員有效觀察的策略進(jìn)行研究，本文將對(duì)此進(jìn)行初步分析與探討，以期幫助保育工作者明確保教結(jié)合視角下保育員觀察的價(jià)值，以及掌握具有可操作性的策略。

一、保教結(jié)合視角下保育員觀察的價(jià)值

（一）有利于全面了解幼兒行為

在教師開展的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)有各種各樣的行為表現(xiàn)，對(duì)于一些行為表現(xiàn)產(chǎn)生的原因卻不是很明確。有時(shí)保育工作者提供的觀察信息卻可以為他們了解幼兒提供依據(jù)。在一日活動(dòng)特別是生活活動(dòng)中，保育工作者距離幼兒最近，從而有利于他們觀察幼兒的行為表現(xiàn)，如午睡時(shí)穿脫衣服，可以反映出幼兒的自我意識(shí)及自理能力，特別是小手動(dòng)作發(fā)展的情況，將這些信息反饋給教師，有利于教師了解幼兒的發(fā)展水平，進(jìn)而在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒制定有針對(duì)性的教育方案。

（二）有利于對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)

在一日保教工作中，保育工作者不單要管理班級(jí)衛(wèi)生、還要照顧幼兒的安全與生活，并對(duì)他們進(jìn)行隨機(jī)教育。保育工作者認(rèn)真觀察幼兒行為，可以捕捉到幼兒的興趣及發(fā)展水平，進(jìn)而可以明確幼兒個(gè)體的需求，進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣

保育工作者要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣作為工作的重心，這對(duì)于幼兒終身可持續(xù)發(fā)展具有重要價(jià)值。特別是幼兒離開家庭走進(jìn)幼兒園，需要盡快融入幼兒園的集體生活，學(xué)會(huì)與小伙伴進(jìn)行交往，在生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣就顯得更為重要。而通過觀察來了解幼兒的行為表現(xiàn)，特別是記錄下幼兒參與游戲活動(dòng)時(shí)的方式、各種心理需求、已有經(jīng)驗(yàn)、能力發(fā)展情況等，從這些觀察記錄中，就可以找到幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)與需求，從而對(duì)其可以進(jìn)行有針對(duì)性的教育，進(jìn)而使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育取得更好的效果。

二、保教結(jié)合視角下保育員觀察策略

在進(jìn)行觀察時(shí)，保育工作者要根據(jù)觀察的目的使用恰當(dāng)?shù)挠^察方法，以獲得有效開展保教工作所需要的信息，達(dá)成觀察目標(biāo)要求。由此可見，在保教結(jié)合視野下，保育工作者應(yīng)該根據(jù)具體的觀察要求，使用不同的觀察策略，以期提高觀察的效果。

（一）追蹤觀察，“保教”人員共同歸因

午睡有利于幼兒以飽滿的精力投入到下午的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)午睡的質(zhì)量也對(duì)幼兒的身體發(fā)育有著直接的影響。在午睡活動(dòng)中，保育員認(rèn)真觀察幼兒的午睡情況，發(fā)現(xiàn)存在的不良現(xiàn)象，并與教師共同分析產(chǎn)生問題的原因，然后配合教師以及家長幫助幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，消除不良習(xí)慣帶來的消極影響。在對(duì)幼兒午睡活動(dòng)的觀察中，可以采用“追蹤觀察”的策略，了解幼兒在午睡活動(dòng)的行為細(xì)節(jié)，從而找到幼兒午睡時(shí)存在的特殊行為，并找出具體的原因。在運(yùn)用“追蹤觀察”的策略時(shí)，保育員選擇的觀察對(duì)象是有限的，而且要針對(duì)那些有特殊表現(xiàn)的幼兒，如不愿意午睡、午睡時(shí)愛打呼嚕、喜歡趴著睡覺、入睡困難等的幼兒。對(duì)幼兒午睡時(shí)的觀察范圍除了當(dāng)時(shí)的行為表現(xiàn)外，還要觀察孩子們對(duì)午睡環(huán)境變化的反應(yīng)以及午餐進(jìn)食量對(duì)午睡的影響、他們對(duì)午睡的態(tài)度、入睡時(shí)是否需要借助講故事或毛絨玩具的陪伴等。保育工作者要詳細(xì)記錄這些細(xì)節(jié)，以便全面了解幼兒的午睡行為表現(xiàn)，與教師共同探尋原因，一起制訂教育指導(dǎo)方案。

（二）隨機(jī)觀察，協(xié)助教師運(yùn)用有效方法

以幼兒一日活動(dòng)中，盥洗活動(dòng)滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，隨機(jī)性是其主要特征。因此，在盥洗活動(dòng)保育工作者要采用“隨機(jī)觀察”的策略，了解幼兒在洗手、洗臉、大小便等方面的表現(xiàn)，了解他們的生活衛(wèi)生習(xí)慣，主動(dòng)協(xié)助教師培養(yǎng)他們的生活自理能力，找到有效的方法。如保育員在盥洗室水池邊觀察幼兒洗手、洗臉的情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的孩子存在不愛惜物品，不懂得節(jié)約用水的行為表現(xiàn)。保育員對(duì)整個(gè)事件進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后和教師共同分析幼兒的行為表現(xiàn)、已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而制定出有針對(duì)性的教育措施，如有的教師針對(duì)保育員提供的幼兒不懂得節(jié)約用水的習(xí)慣，就帶領(lǐng)孩子們閱讀有關(guān)節(jié)約用水的繪本，并和保育員一起在盥洗室墻面布置了繪本圖片，滲透了節(jié)約用水的教育。

（三）細(xì)致觀察，有的放矢進(jìn)行糾正與指導(dǎo)

每個(gè)孩子在同樣的生活活動(dòng)中的表現(xiàn)是不同的，保育員只有細(xì)致觀察，才能找到背后的原因，從而對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性地糾正與指導(dǎo)。“細(xì)致觀察”策略要求保育員分不同的時(shí)段對(duì)幼兒的行為進(jìn)行細(xì)致觀察。以進(jìn)餐活動(dòng)為例，在進(jìn)餐前、進(jìn)餐過程中、進(jìn)餐結(jié)束時(shí)分別進(jìn)行觀察，觀察的范圍包括幼兒在進(jìn)餐前的情緒與行為表現(xiàn)，進(jìn)餐時(shí)有沒有挑食的情況、有沒有與小伙伴進(jìn)行社交的行為、是否有狼吞虎咽的情況，以及進(jìn)餐結(jié)束后飯盆里都有哪些剩菜剩飯等。這些觀察記錄，都可以為教師有的放矢地進(jìn)行進(jìn)餐指導(dǎo)以及保育員自身對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與糾正提供可靠的依據(jù)。

新一輪的課程改革體現(xiàn)了“整合”的思維，在幼兒園綜合課程實(shí)施的過程中，特別是在“課程游戲化”改革背景下，我們嘗試將游戲、生活、學(xué)習(xí)等各活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合。在一日活動(dòng)中，生活活動(dòng)是必不可少的組成部分。特別是在一日三餐、午睡、日常盥洗等生活活動(dòng)中，保育員與幼兒直接接觸，因此可以長時(shí)間、近距離地觀察幼兒的各種表現(xiàn)，并認(rèn)真記錄下來，為教師開展各項(xiàng)教育教學(xué)活