高考英語之書面表達6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯高考英語之書面表達高考英語之書面表達6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯高考英語之書面表達RequirementsofCEE(考綱能力要求)對比2017年普通高等學校招生全國統一考試大綱全國卷英語科考試說明,短文寫作要求考生根據所給提示和相關要求,用英語寫一篇120個,100個單詞左右的短文。提示包括目的、對象、時間、地點、內容等;提示的形式有圖畫、圖表、提綱等短文寫作考查考生圍繞主題,使用一定的句型、詞匯,清楚、連貫地傳遞信息,表達意思在新課程改革背景下，常規的生物課堂教學模式已經不適應改革與發展的需要，已經不能體現學生自主探究的學習方式，更提不起學生學習的興趣。因此，積極開展實踐性教學，提高學生自主探究學習的能力是值得研究的一個重要課題。實踐性教學即讓學生帶著已掌握的生物知識，走出課堂，動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐等。下面，筆者結合多年的高中生物一線教學經驗談談高中生物的實踐性教學。一、開展實驗課教學，培養學生實事求是的科學精神生物是一門以實驗為基礎的自然科學。探究性的實驗可以有效培養學生的科學素養，如科學態度、科學方法、動手能力、創新能力和協作精神等。在實驗的設計、操作過程中會碰到一些具體的問題，這些問題最終只能通過實驗來解決；而每一個問題的解決都是對學生能力的提升。例如，“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”這個實驗是教材中的第二個實驗，學生的學習積極性很高。課前，由于我安排好學生做了預習，所以課堂上學生動手操作很順利。實驗后有學生提出了自己的觀點：牛奶中不是含有蛋白質嗎，可否用牛奶來代替豆漿或雞蛋白來做實驗呢？針對這個問題，我讓學生成立興趣小組，在課余時間通過實驗進一步探究。之后不久，他們拿來了一盒牛奶。我先提醒他們看看牛奶盒上的說明書，上面注明牛奶不但含有蛋白質，還含有糖類和脂肪。我建議學生通過實驗檢測牛奶中是否含有還原糖、脂肪和蛋白質。經過檢測后，我和學生共同分析和探究，最后得出結論：牛奶中的乳糖是一種醛糖（由葡萄糖和半乳糖構成），能與斐林試劑起作用，生成磚紅色沉淀。牛奶中的奶油和維生素D是含量豐富的脂類物質，可以被蘇丹III染液染成橘黃色顆粒。當然，牛奶中富含蛋白質，可以和雙縮脲試劑反應生成紫色。有學生進一步提出問題：可否通過此檢測方法鑒定某些奶粉是否是劣質奶粉？我贊同并表揚了他能提出如此有深度的探究問題。通過實驗，不僅使學生掌握了實驗的原理和方法，更重要的是打破了學生認知過程中的思維定式，培養了學生的探究能力，充分調動學生學習生物知識的積極性。同時，也體現了教師不再是教科書的執行者，而是教學方案的開發者和學生求知的引導者。二、帶領學生考察校園文化廣場，讓學生關注生態和人類發展生物學習不能缺少大自然這個大課堂。我們應創造條件，盡可能地帶領學生積極參與校園綠化美化。我校的校園文化廣場有一景觀水池，平時因藍藻等大量繁殖污染了水體，影響了美感，降低了觀賞價值。為此，我帶領學生考察了人工湖的水質及環境，建議學生利用所學的生態學知識，運用生物防治原理來治理水池藍藻污染。首先讓學生組成探究興趣小組，對人工湖進行前期調查，了解水體藍藻的數量，為活動提供最初的數據。其次，探究防治污染的方法。先讓學生掌握什么是生物學防治，知道生態系統是生物群落與其無機環境相互作用而形成的統一整體，生態系統中的組成成分越多，營養結構越復雜，其自我調節能力越強，穩定性越高。所以學生得出生物防治方法為增加物種的豐富度；控制人類對生態系統的干擾和實施相應的物質、能量投入，保證生態系統內部結構與功能的協調。最后是開展活動。該放養哪些水生動物和種植水生植物都應有嚴格的計劃，并做好后期的安全管理工作，保證活動的成效性。新課標下，生物教學不能只停留在課堂環節、知識層次、學情分析上，而忽略了生物學的特殊性。生物學離開實踐的土壤也就沒了生命，課堂也就失去了活力。所以，我們應該讓學生走出課堂，積極實踐，從而感受生物學的魅力，享受生物學習的樂趣。三、引領學生立足校園，走向社會，理解生物科學、技術與社會的關系我們的校園綠化面積較大，校慶期間校友送了很多的景觀花草，這些花草點綴了校園，使校園更加美麗。碰巧市教育局倡議“爭做最美少年，共建花樣南寧”活動，正好利用此契機帶領學生到街道、公園、動植物園去，對其中的動、植物資源進行實習教學，或者帶領學生走向田間地頭，了解作物識別、果樹修剪、果蔬保鮮、儲藏、反季節種植及一些科技性較強的農業技術，或者帶領學生走入農戶，圍繞農業科技進行學習，促進學生對新技術的掌握，并推動農業技術的推廣。讓學生走出課堂參與實踐性學習，對于增強學生的親身體驗，幫助學生融會貫通知識，增強實踐與知識之間的緊密聯系，有著極為重要的作用，同時還可以貫穿美和生命的教育。綜上所述，實踐性教學可以使生物學科中的某些問題生活化、情景化、社會化，同時可使學生積極投身于社會實踐、生活實踐和探究實踐中。因此，我們應積極開展實踐性教學，讓學生積極參與知識的形成過程，在實踐中發展，將自己培養成實踐型人才。一、創新思維創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。源于拉丁語，它原意有三層含義，第一層意思是更新。第二層意思是創造原來沒有的東西。第三層意思為改變。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。創新通常在“唯創獨新”這個意義上來使用。義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。作為實現小學生數學能力培養的主要手段的數學教學，將承擔著極其重要的使命。學生創新思維的培養是學生思維能力培養的重要環節。二、創新思維與教學隨著新課改的推進，課堂時間越來越少，傳統數學教學面臨嚴峻的挑戰。為了擺脫困境，面對挑戰，從創新思維著手將是一個關鍵點。任何偉大的發明創造，都離不開創新意識，離不開創新思維。只有加強學生創新意識的培養，才會使學生產生強烈的創新欲望，才會讓學生進發創造的火花。常聽人說：“要是當初牛頓不發現萬有引力，也許發現萬有引力的就是我。”人人都具有創造力，但不是人人都具有創新意識，不是人人都具有駕馭創新思維的能力。只有運用創新思維，從多角度觀察生活、反復思考生活中的某些問題，并提出相應的解決方案。創新思維是一種獨特的思維方式，能引發創造性成果，它是人類智慧的核心。創新思維方式可以通過培養、訓練逐漸養成。三、突破慣性思維在日常生活中常會遇到一些難題，按常規的思維方法要么是不能解決，要么是太繁瑣、太費時、太費力。而尋求一種簡捷、高效的辦法來解決的思維方式就是創新思維。德國數學家高斯面對數學題：“從1到100的數依次相加，和是多少”時，不是馬上開始加，而是靜靜地獨立思考。他從數字的排列上發現了規律：即首尾兩個數依次相加其和相同即和101，總共50個101，于是他很快得出算法和答案：101×50=5050。他摒棄了繁瑣的演算，利用數字的組合，找到了最快捷的計算方法，這是典型的創新思維。盡管學生并不都像高斯那么聰明，但是高斯的思維方式是大家子的學習的。創新思維具有較為明確的目的性，即是為了解決生活、工作中的難題。為了開啟學生心智，提高學生的思維能力，教師應該精心設計各種障礙性題目，讓學生學習運用各種思維方法解決難題，在長期反復的訓練中，學生的創新思維水平將得到提高。請看下面的一道數學題：如果1=5；2=6；3=7；4=8；5=？。你的答案是多少？如果你的答案是9，那么很遺憾，你錯了。答案究竟是多少呢？再回頭看看題目，可能你會恍然大悟，答案應該是1。我們受慣性思維的影響，想當然認為5、6、7、8、后面一個應該是9。慣性思維容易引導我們的思維進入死胡同，所以我么要謹慎處理，認真對待。又如，有兩個人同時來到一條荒無人煙人的河邊，他們都需要親自到對岸50公里遠的地方辦事。但是不巧的是河邊只有一條僅僅能夠承載一個人的小船。但結果是他們都及時乘坐這條小船過了河辦好了事情。他們究竟是怎樣渡過的？有些人可能認為等第一個人辦好事情回來第二個人再去，但是這怎么來得及呢，又怎么是及時呢？而事實上是這兩個人各在河岸一邊，一個渡過去，一個渡回來。條件中并沒有明確說他們都在河岸一邊，不能想當然認為他們在同一岸邊。四、恰當選擇逆向思維逆向思維是一種能幫助人們打開思路，不依常規，尋求變異，從多方面考慮問題，探索解決問題多種可能性的思維方式，是創造性思維中極為重要的一種思維形式。在常規思維無法有效解決問題的時候，不妨選擇逆向思維。例如：三棵樹上總共有15只小鳥。從第一棵樹上飛4只到第二棵樹上，再從第二棵樹上飛3只到第三棵樹上，最后從第三棵樹上飛2只回到第二棵樹上。此時三棵樹上的鳥兒只數相等。問：原來每棵樹上各有多少只鳥？（這是一道三年級數學趣味題）。分析：如果本題用常規思維的方法來解決，相當麻煩，況且對于三年級的學生來講，不能講得太深。如果用逆向思維的方法來解決，問題就顯得既簡單有又易懂。從題目中“三棵樹上總共有15只小鳥——此時三棵樹上的鳥兒只數相等”著手推知：此時每棵樹上有5只鳥。以此為基礎，倒著推回去：飛到每棵樹上來的鳥要減出去，飛去的要加回來，到最后就可以算出原來每棵樹上有多少只鳥了。解答如下：此時每棵樹上有5只鳥，倒推回去：第一棵樹上有：5+4=9（只）把從上面飛走的4只加回來第二棵樹上有：5-4+3-2=2（只）把飛來的4只減出去，把飛走的3只加回來，再把飛來的2只減出去。第三棵樹上有：5-3+2=4（只）把飛來的3只減出去，把飛走的2只加回來。總之，創新思維并不是對常規思維的徹底否定，而實際上是對常規思維的改良和發展。無論如何，常規思維就像一幅優秀美術作品的主色調，而創新思維則是裝點修飾的亮色色彩。從某種意義上來說，創新思維在教學中的運用，可以提高學生學習效率，可以促進學生全面、持續、和諧的發展。高考英語之書面表達RequirementsofCEE(考綱能力要求)對比2017年普通高等學校招生全國統一考試大綱全國卷英語科考試說明,短文寫作要求考生根據所給提示和相關要求,用英語寫一篇120個,100個單詞左右的短文。提示包括目的、對象、時間、地點、內容等;提示的形式有圖畫、圖表、提綱等短文寫作考查考生圍繞主題,使用一定的句型、詞匯,清楚、連貫地傳遞信息,表達意思高考命題形式2017/1/26命題特點:(1)寫作形式為書信為主的應用文(2)話題仍與日常生活、學習活動相關(3)要求結合寫作要點,不能完全結合個人經歷來展開(4)審題的要求降低,更加注重個人綜合語言表達力。2017/11/26(學生基本情況分析)1.詞匯量小8句子單2句子時態亂9.句式結構錯3語法錯誤多10句子不完整4.亂用復雜句式11時態語態問題5選詞不恰當12認識的詞不會寫6.人稱混亂13單復數混亂7主謂不一致14.搭配問題學生問題習作n1蟲mA.1,9De+mnYe.RY2.…5…,12…1的…大只,PMNAn.9a.goad.ehv..nment..時不團黃備考策略針對短文寫作這一專題在高考中的命題趨勢和學生存在的問題,在進行短文寫作專題訓練時,要注意以下幾點:1從心理上,幫學生擺脫對寫作的恐懼2從意識上,讓學生重視英語寫作3從知識上,夯實學生基礎4.從能力上,提升寫作水平讓學生突破以下幾關:1.詞匯關2句子關3結構關4.書法關復習方法:科owtoimprovethestudentswritingability?*1詞匯表達技巧的培養*2句子表達技巧的培養*3過渡詞的歸類*4篇章類型訓練*5應試微技巧1.詞匯多樣性的積累和選擇bebusywithsth/doing忙于eabsorbedinbeappliedtobeburiedinbeattachedtobeoccupiedinbedevotedtobeinvolvedinbeabandonedtobeemployedinbeaddictedtoWhichsentencedoyouthinkattractstheteachers?A.TomisagoodstudentatschoolandheisbusypreparingforthecompetitionB.Tomis