第第頁學校教學模式匯報課件大全學校教學模式匯報課件精選篇1加強老師隊伍建設及教學常規管理，是一個學校能否上質量、創特色、求發展，和提高課堂教學的效率，促進學校教育教學工作的持續發展的根本保證。這些年來，我校本著“常規中求精細，精細中求發展”的常規教學管理理念，扎扎實實的開展此項工作，現就教學常規管理工作進行了自查，總結閱歷教訓，發揮優勢，創建特色，提升質量。一、老師除伍建學校在扎實推動“五個一工程”、“梯級名師培養工程”、“青藍工程”，加強校本培訓基礎上，在全體任課老師開展了“135互動課堂”人人達標過關活動。并且選拔各科優秀老師上好示范課，其間，有2名老師在縣教研室安排下“送課下鄉”，有1名老師上了市級公開課，有2名老師上了縣級公開課，有12名老師被確定為學科帶頭人，并在校級公開課中獲獎；從而確實是：轉變觀念、變型模式、提升品質、能當一流的老師隊伍。二、深化校本教研加強校園網絡建設，依托“班班通”工程，夢想課堂、探究試驗室及其它功能教室，形成高效教研網絡研究機制，打造學習型、研究型、創新型教研組織。學校緊緊圍繞“135互動課堂教學模式”學科化研究、“跨越式”教學試驗校本化研究，校本課程研發、綜合實踐活動再深化等方面，有效開展校本教研，抓好制度、計劃、活動落實等工作，舉行優秀成果評比活動，使之成為提高課堂教學效益內在推力。同時要重視過程性資料積累與存檔。半年中，我校全體任課老師與縣教研室、總校主抓業務人員一起，開展了多次有關如何教學等方面學習與討論；教學校長、主任聽課80節，副主任聽課50節，全體任課教平均課30節，并且做到每聽必研，促進了老師專業發展，提高了教學質量。小課題人人有、“135互動課堂”反思周周寫、課例案例月月曬，優秀作品校報及是登，上述做法得到了上級領導好評。在校本課程實施方面，我校有7名老師獲得了上海夢想中心嘉獎，獎金3700元。校本研修加大了對老師的培訓，大多數老師理論有高度，有實踐的熱忱，課堂教學時效性強，關注了學生學習力的提高，學校針對教學方式的改革評級機制健全，并形成特色。三、強化課程建設我校根據國家《課程計劃》，開設所要求的全部課程，開足規定課時，老師要按課程標準和教材進行教學，要把嚴格執行國家課程計劃提升到執法的高度來認識，在增加執行教學計劃意識和自覺性的同時，學校嚴格管理，以保證全部課程特殊?????是音、體、美、思品、心理健康等課程的落實和質量的提高，將“兩操一活動”納入正常的教學管理軌道。使活動課落到實處，減輕學生的課業壓力，促使學生主動發展。使活動課實現由隨機無序到規范化的要求。四、抓實常規管理及畢業班工作1、堅持“思想、組織、計劃、過程、質量檢測”五位一體的方針，重點抓實“備、講、批、輔、考、研”等常規管理工作，向管理要質量。（1）學校的常規管理都在不斷創新，不斷精細，突破了老框框。學校對教案、導學卡、作業實行分散檢查，突出了實效性。在作業管理的環節，要求做到：作業細致，反饋準時，尤其是作文有眉批、間批和總批，老師要多下功夫。因此有些班級的作業規范、新穎、凸顯個性，評價更為自然。（2）上好每節課、考嚴每次試學校教學處采取主任班級承包制、每天主任巡課分工制和月考校長、主任、班級組長負責制。學校對老師上課有三個叫停：一是無教學設計與導學卡“停”，二是無學生展示活動“停”，三是站在聚焦處講課超過15分的“停”。（教學處安排其他老師）課前有預備，心中有學生，是一節好課的最最前提條件。每次考試教學處都要嚴密組織，強調考風與學風的關系，監控考試過程，考試后準時上報成果、做好分析與總結，月考總結以班級為單位教學處牽頭，期中、期末總結以學校為單位。2、畢業班老師能按著做好教學計劃的教學計劃，分清主次，明確任務的前提下進行畢業班教學。學校領導全程參與畢業班管理工作，做好服務工作，供應各種信息，為畢業班保駕護航。五、注重教學方式的改革。半年中，全部任課老師的課堂教學都發生了巨大的變化，這得益于縣教育局“135互動課堂教學模式”的推動與實施。學校在這項工作中的詳細做法是：（一）建立健全組織機構，加強課改有效引領學校成立了以校長為組長，教學校長為副組長，教學處全體及教研組長為成員的“135課堂教學改革”領導小組，明確責任，細致分工，保障“課改”的各項活動有序、有力推動。確定重點試驗班級、科目、老師，召開試驗班級老師座談會，要求試驗老師敢為人先，爭做課改的領路人。（二）強化細化管理機制，供應課改堅實保障完善《課堂教學改革工作意見》，學校成立了課堂教學督評組，先后制定了《課堂教學改革評價方案》及《課改巡課制度》。通過領導不定時對老師課改情況進行巡查，發覺課堂教學與班級管理存在的問題與不足，準時與科任老師和班主任交換意見，進行整改。（三）、聚焦課堂參與活動，加強推動課改步伐1、首先轉變課堂教學的組織形式，組建新的班級學習單元——“學習合作小組”。依據學生基礎從學生不同的學問結構、學習成果、學習風格等方面優化組合；創建小組文化，自行設計組規、組訓、組徽；嘗試小組合作學習，單對桌、面對面，組內分工，明確職責。2、創建班級課改文化：以書寫標語，上課喊口號等方式激勵學生敢于表達，勇于參與，擅長組織，精于總結；3探究課堂學生評價方案：以積分卡、積分表、評價表，星星、獎杯、晉級評獎等方式，顯性評價學生的課堂精彩表現。4、將校本研修與課程改革有機結合起來，把研修的重點放在如何組織有效的組內交流，如何進行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學生評價。，如何示范引領等環節。縣局教研室在主管局長的帶領下，先后幾次蒞臨指導，試驗老師的示范引領，以點帶面，讓學生動起來，讓課堂活起來，營造了一種“以生為本，提高課堂實效”的課改氛圍。通過一系列的“課改”活動，全體老師課堂教學水平明顯提高，教學質量穩步提升。（四）、課改帶給我們的收獲與成效1、老師教學行為的轉變。師生交往、生生互動成了課堂教學的主旋律。老師們從臺上走到了臺下，由主演化成了主導，真正把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變；由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰向緊密合作過渡；由“畫地為牢”向資源共享過渡；由源于教材向開發課程資源過渡。2、學生學習方式的轉變學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。我們的學生已經開始學會在小組合作中共享學習的歡樂，在展示交流中呈現與眾不同的想象與制造。3、窗口作用憑借“135課程改革”的平臺，學校在全縣“骨干老師”評選活動中，先后有五人達標，成為全縣老師的佼佼者；學校曾先后接待包括豐潤教研室、肖營子中學在內的縣內外同行參觀；學校蔣校長在全縣校長論壇會上的《135課堂教學改革實踐和現狀的研究與思考》的閱歷介紹，被收入全縣《校長課改論文集》，成為其他兄弟研討學校的范本。盡管我們踏踏實實的做了一些工作，取得了一些成果，但我們知道與先進學校相比尚有肯定的差距，可是我堅信，在教育局、總校正確領導之下，我們通過不斷的努力與探究，肯定能把工作做得更好，懇請各位領導和專家對我校的各項工作提出寶貴的意見！學校教學模式匯報課件精選篇2本學期我校教學工作在淳化縣教育局的關心和精心指導下,以一切為了孩子的成長為出發點,以“高效課堂”和“621”督查”為突破口,以全面實施素質教育為根本宗旨,依靠全體教職工的共同努力,取得了肯定的成果,現總結如下:一、重視學習，革新觀念，提升理念。理念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣闊老師的教育觀念，讓全部老師的教育理念提升到一個新的局面，本學期，我們加強了老師的理論和業務學習，采用集體與自學相結合的辦法，提倡學后反思，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位老師的心中，從而更有的放矢指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。1、加強對《課程標準》的學習。新的《課程標準》是我們廣闊老師教學的依據，本學期我們充分利用每周星期四下午的業務學習的時間，組織各學科老師，對各班級的教學目標、要求、重點、難點，教學方法等進行解讀，還集中學習了《課程標準解讀》，通過各種途徑，各種方式的學習，廣闊老師對《課程標準》的要求有了新認識。這個學期，學校開展的公開課，老師們的課都較好地體現了新課標的精神。2、重視教育教學理論學習。教育教學理論是老師課堂教學的指針，本學期我們組織老師觀看了有關課堂教學的錄像，還訂閱了《淳化教育》、《咸陽教研》《陜西教育》等教學書刊。通過學習，交流，總結等系列活動，讓老師的觀念得到更新，學問得到進步，理論得到的提升，真正做到學以致用，學有所長。3、老師外出觀摩學習。為了適應教育改革的新形勢，不斷提高老師教學業務水平，我們大力支持老師到外校（棗坪小學）去觀摩學習，每次觀摩學習后，還組織相關老師參與研討品評，學習，使好的教法能為我所用，同時避開在今后教學工作中少出教學誤點。二、重視研討，改革方式，推動課改，專心開展“每周三個一”。1、加強集體備課。本學期，為全面推動教研工作，各教研組利用每周一晚自習，開展集體備課活動，做到“四定”（定時間、定地點、定內容、定人員），確保活動有序，有效地開展。活動內容、形式能夠精心策劃，突出重點，確保活動開展的針對性與有效性，進一步提升了老師的新課改理念及業務能力。2、課堂調研，現場指導。本學期連續實行領導分級負責制，詳細負責一個班級的教學工作，領導深化課堂聽課調研，現場指導教學，采用二種方法：（1）調研課：事先通知老師，老師有預備上課，上課結束后組織教學調研，檢查上課效果。（2）推門課：事先不通知老師，聽課后將意見反饋給老師。通過課堂調研，全體老師能樂觀探討新教法，大部分老師的課堂教學能力有了很大的提高。3、開展“以點帶面”的示范課，公開課活動。本學期教導處組織語文、數學、英語共5位老師上好示范課，公開課要求全體老師樂觀參與備課、上課、評課，達到“以點帶面，逐步提高”的目的。4、舉辦“老師上三課過四關”活動。充分挖掘人力資源，發揮學科帶頭人和骨干老師的帶頭作用，使我校老師在備、上、評課方面有了較大的進步，且對用好新教材有了深一層的認識，在探究新教法上有了突破，從而使老師的較好地駕馭好今天的課堂教學。三、強化管理，落實措施，提高實效。1、加強教學常規管理工作。在嚴格執行課程計劃，開齊課程開足課時的同時，我們專心抓好教學常規工作，使教學常規規范化、制度化。特殊?????注重抓好老師的備課，課堂教學、作業批改、課外輔導工作、考查等幾個基本環節。本學期，定期組織四次普查老師的教案和學生的作業，以次來監督和促進老師在備課，改作兩方面的工作。平常，還不定期檢查老師的上課，輔導和考查等方面的工作，從而把握教學狀況，起到監督促進作用。通過落實常規，使老師在備課，上課等方面的工作得到了規范和提效，同時也提高了老師的業務水平，使學校的教學管理工作逐步走向規范。期間，縣教育局，石橋學區在督查我校教學常規工作中，對我校落實教學常規工作較為滿意，認為我校老師在備寫教案和批改作業方面較為專心、細致，另對我校老師的執教能力作了確定，認為執教者教學基本功較扎實，教法上有創新。我校為了提高教學質量，對學生的學習成果有所了解，每月進行一次月考并對月考進行總結、評析，為今后的教學工作打下了良好的基礎。2、加強“學風”建設。為使我校形成一股深厚的學習風氣，本學期我校連續開展“六個一”活動和班級內開展幫學活動。通過這些活動，強化學生的學習意識，使學生在校能做到預習用心，上課用心，作業細心，復習急躁。3、各班開展學生學習評價活動。為了加強對班級的學習管理，本學期，全校開展了學生學習評價活動，各班成立學習小組，讓學習小組的組長對本組的學生的學習進行檢查、督促，這樣學生能夠自己管理自己，自己養成學習的良好習慣，從而使各班形成了一種樂觀、向上的深厚學習氛圍。4、樂觀做好后進生幫教工作。新課程教育的核心要求我們的教育“面對全體，全面發展，主動發展，一切為了每個孩子的發展”。我們連續抓好后進生轉化工作，要求老師在轉化后進生中真正做到無私奉獻，真正學會關愛，學會理解，學會寬容，學會激勵每個學生，使他們樹立起學習的信念和士氣。本學期，我校的后進生無論從思想、學習還是做人各方面都得到了不同層次的提高。5、樂觀開展各項競賽活動。通過競賽有利于提升一所學校的辦學層次，從側面可以看出一所學校的教學質量和辦學水平，本學期我校舉行了各類競賽活動有：①喜迎作文比賽；②低班級識字寫字比賽；③中高班級數學競賽；④慶國慶歌詠比賽⑤隊列隊形體操表演；⑥手抄報比賽；⑦手工品比賽。四、考試成果方面。本學期，我校連續嚴抓考紀考風，創建誠信考場。在全體老師的共同努力下，學校的教學質量穩步提高，學生的技能得到了培養和形成，綜合素質有了明顯的提高。在期中考試中，語文、數學、英語等各科成果同比上學期有所提高，各班科成果亦比較均衡，有不少班級的平均分、優良率達到學校定下的要求。回顧一學期的教學工作，在教育局、石橋學區的領導下，依靠全體老師的共同努力，取得了較好的成果，但離上級規定的要求還相差甚遠，展望新學期，我們滿懷信念，相信在學校領導的正確領導下，定會“百尺竿頭，更進一步”。學校教學模式匯報課件精選篇3本學期本組的教研工作在充實而緊急中走過來了，在這一學期中，本組連續以新的數學課程標準為依，深化改革，促進學生的全面發展。在校領導和中心教研組的帶領下，本組全體老師專心執行學校教育教學工作計劃，堅持教育，教學理論學習，樂觀參與各項教研活動，各老師專心研讀了數學課程標準，領會其思想和要求，樹立新的教學觀念，用課標指導教學實踐，并置身其中去迎接各種挑戰，齊心協力，團結共進，為本組的教育教學改革躍上一個新的臺階而努力工作著。一、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。本組堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為并力求常規與創新的有機結合，促進老師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及嚴厲?、勤奮、求真、善行的良好的學風的形成。全組老師專心備好每一節課，年青老師扎實撰寫每個課時的教案；每位老師課前精心設計，課時全力以赴，關注細節，關注全體學生，用心上好每一節課，課后進行反思，寫下自己的執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光或困惑，并提出來全組成員共同共享、討論、借鑒、學習，為以后的教學積累許多有益的閱歷與啟示。二、開展教研，深刻認識到教研工作在教學中的重要性。為了改革課堂結構和教學方法，提高老師的課堂教學水平和課堂教學效益，本組每個老師樂觀參與到每次教研工作中，在每次的大組、小組教研活動中，每位老師把自己的寶貴閱歷與學校的先進理念有機結合；在聽、授、評教研活動中，老師們專心根據“集體備課，集思廣益，共同評議，反思總結，內化汲取”的步驟進行。本學期，本組老師成員也相繼出力幫助。級組內老師努力奮進，虛心向學，并樂觀備課，上研究課，其他成員專心評課，準時反饋每個老師從理論學習到實踐研討，從集體備課到聽課、評課，使老師的教學理論向縱深方向發展，教育教學工作也得到了肯定的提升。三、加強集體備課。同班級每位老師主備若干單元，再由其他老師作參備，最終再集體討論形成共案，各班都要依據共案進行上課。隨后要進行每課的教學反思。加強集體備課的另一體現是同班級老師多互相聽課，取長補短。四、加強小組長的培養。依據低班級學生的特點，我科組將全班學生分成六大組，六大組中又分四人小組。教給小組長如何分工，怎樣帶領全組同學進行交流、展示。教研工作是教學工作有序、系統進行的重心，也是每個老師成長的必備手冊，從中老師可以獵取更多有用的教學工作的資源。本組全體老師本著專心、勤學、善思、實干的準則，將一如既往，再接再厲，持之以恒，把教研、教學工作做得更好。學校教學模式匯報課件精選篇4本學期即將結束了。回顧本學期，因原中心校撤并到我校，他們學生基礎較差，我結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，按教學計劃工作，有組織、有步驟地開展和做好復習。為了以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：一、教育教學1、專心備課，不但備學生而且備教材備教法，依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，專心寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備。我在教學工作中留意學生能力的培養，把傳授學問、技能和發展智力、能力結合起來，留意引入前沿學問（因原中心校的學生基礎較差，在授課時留意穿插復習七班級內容），同時在學問層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。2、增加上課技能，提高教學質量，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特殊?????留意調動學生的樂觀性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多。3、充分利用掛圖進行教學，提高教學效果。因為八班級上冊地理，需要理解的內容多，學問的空間概念強，依據八班級學生的特點，我利用了掛圖教學，增加課堂教學的直觀性，提高學生學習的樂觀性和對學問的理解力，提高教學效果。4、樂觀專心參與學校及教研組的教研活動。研究探討課程教法、學法。在教學上，有疑必問。樂觀征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。5、樂觀完成學校布置的其他任務，如校園的宣傳欄和美術校本教材。二、本學期取得的成果本學期在我和實習生及全體學生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學任務。地理主要是把握學科學問的基本概念、原理和規律，懂得自學地理的方法，教會學生閱讀地圖，并熟悉它們，為學生今后參與社會實踐活動打下基礎。結合教材我抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學。使大多數學生基本上把握了學習地理的基本方法，為進一步學習地理打下了良好的基礎。功夫不負有心人，本人今年還獲得了縣里的個人教研先進。三、存在的不足當然，在工作上我還是存在某些不足。譬如，課堂上不能準時地關注到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中；批改作業不夠專心，不能把每個學生的學習效果都落實到位。四、今后的工作思路1、加快教學方法研究，在教學中專心汲取別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。2、以學生為主體，留意基礎學問教學，調動學生的學習興趣。3、重視地理概念和規律的教學方法，重視地理學問的應用。總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結閱歷，查找不足，爭取在新的一年，取得好成果。學校教學模式匯報課件精選篇5時間荏苒，一個學期又要過去了。在本學期的工作中，我堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平豐富學問面，結合數學學科的特點和學生的實際情況，有步驟地開展教學工作。下面就本學期的工作做以下回顧總結。我能夠專心鉆研教材，深化了解學生，了解學生原有的學問儲備，采取相應的預防措施。這樣能使課堂教學中的輔導有針對性，避開盲目性。在了解學生的基礎上考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。把教材和學生實際很好地結合起來，確定課堂上要講的主要內容。在教學過程中，能夠運用所學學問解決簡潔的實際問題，培養學生的數學創新意識。在課堂上特殊?????留意調動學生的樂觀性，加強師生互動，充分體現學生的主體作用，讓學生學得簡單，學得輕松。留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多，盡量讓各個層次的學生都得到提高。在教學上，我有疑必問。在各個章節的學習上都樂觀征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優秀老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。課后作業是不可缺的一部分是反饋當天所學內容的最好方法，因我將他們在作業過程消失的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況準時改進教學方法，做到有的放矢。當然在課后，對后進生的輔導還不太到位，今后還要把他們以前學習的學問斷層補充完整，多給他們補課。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。我很崇尚這樣一句話：教育要營造一方生命情感氛圍，讓學生精神舒服地品嘗生活，切實使學生的生命世界達到最大程度的放大，樂觀讓生命情感引人興奮、達觀、向上、布滿朝氣，把人引上與四周世界的活潑交流，成為人生動力與光明之源。從教十多年來我始終遵循著我崇尚的這個教育目標，竭盡全力地工作著。從事班主任工作，雖然感到艱辛，但我為學生奉獻了一生中最為美好的一段時間，學生們也讓我體會了為人師長的歡樂。下面我就談一談做班主任感受最深的幾點體會，與大家共享？。在班主任工作實踐中，我堅信：只有捧著一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業和工作。每個有學生到校的日子，我總是早早的來到教室，跟學生一起打掃衛生，引導他們做有意的事；了解每一個孩子的變化。當學生作業拖拉時，我會拍拍他的肩說孩子，下一次準時完成。當孩子淘氣時，我會認為他們是天真。慢慢地，學生越來越喜愛圍我的身邊，嘰嘰喳喳講個不停，身體不舒適了，和同學鬧抵觸了，學生都愿意來告訴我。當他們的生活、學習遇到困難時，我總是竭盡全力地關心他們、幫忙他們。我班有一個叫薛磊的學生，他學習很不好，還常常在班里搗亂，經過多次批判教育，都不見效，經過了解得知，他的父親很少回家，根本不管他的生活、學習，母親又要上班又要照看他，有一次這位母親面對我流淚啦，真是苦不堪言，孩子成天在失去父愛的環境中生活著。面對他，一種強大的責任感讓我下定決心：我得幫幫他，千萬不能讓他失去自信。從此每天下午放學后，我給他輔導，有時我讓同學們幫忙他。平日里，我用一切可能的機會接觸他，給他關懷。慢慢地，這位同學不再違反紀律，學習也有了較大進步。不知有多少學生在我的幫忙下慢轉變著自己，成果一天比一天好，家長也為此感嘆不已！我知道：是愛，感化著他，是愛，促使他不斷進步。愛并不肯定用語言來表達，但他是世界上最動人的語言。這就是愛的教育，教育的確是一門綜合藝術，但歸根究竟，他是一門愛心的藝術。加里寧說過：老師心須好好檢點自己，他應當感到他的一舉一動都處于最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督。因此，班級制定的紀律要求學生做到的，班主任自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。老師的身教作用尤其重要。孔子又說：其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。我要求值日生每天提早到校，我就比他們更早到達學校，站在課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如滴滴甘露，潤物無聲。我平常還常常與各科任老師交換意見，準時了解、把握班上的動態，杜絕不良之風，雖然自己是辛苦些，但一份辛苦，一份收獲。班風正了，班級的學風濃了，學生的學習樂觀性也調動了起來。有人說：要給人以陽光，你心中必需擁有太陽。班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生曉之以理，動之以情，持之以恒；做到和風細雨，定然潤物無聲，班主任工作就會做得更好。班集體，是學生健康成長的沃土。管好班級不是易事，使學生成為團結向上的集體更不簡單。特殊?????這學期學生來源又參差不齊，管理難度加大。針對這種情況。首先，創設優良的管理環境，讓學生做班級的主人。為創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大分散力的班集體。我采用班干部輪換制和多隊隊長負責制讓多數同學得到熬煉，體會管別人與被別人管的滋味。各小隊之間展開競爭，激發學生的上進心和責任心。其次，從小事做起，嚴抓養成教育。我在班上專心組織了一次良好行為從我做起的主題班會，我們對學生提出啦實實在在的要求：從眼前的一言一行做起，包括不在樓道內喧嘩、跑跳；從上課用心聽講做起；從專心完成作業做起。學校教學模式匯報課件精選篇6從踏入這所學校到現在，已經半年多了。猶如從開學的第一天開始就始終忙勞碌碌的，感覺自己猶如是適應了，直到上星期去教研室，我才突然發覺，或許我不是開始適應、步入前進的道路，而是被這樣布置一項任務就去做一項的節奏帶走了，失去了做一個老師該有的思考。在教研室的時候，我提了許多問題，教研員說：“你帶了這么多問題來，你想過什么解決的辦法沒有？”我不由問自己，我試過沒有？或許我想過一些，但是卻沒有進入的更深，浮于表面，或者就是試了幾次，沒多大效果就放棄了。而且對于自己能力上的不足，也沒有準時的給自己充充電，有時候還會給自己找許多理由，想著不焦急，這星期還有事沒做，從下星期再開始看書，再查資料。就這樣今日復明日地拖著，甚至沒有意識到這樣的自己有什么不對。從教研室回來，我想了許多，我想要轉變學生，第一步首先是轉變自己。首先，將看專業書籍的計劃立刻開始實施，這一學期讀完《給老師的一百條建議》和《寫作教學教什么》。其次，針對我們班的學生平常的學習情況以及上學期的期末考試，我將重點放在字詞、閱讀、作文這三方面的教學方式改進上。一、字詞字詞或許對于學生來說是枯燥的，往往上生字課時心不在焉，到一寫作業了就出錯，但是假如讓識字變成嬉戲，學生的樂觀性就會大有不同，也更簡單記得牢。上學期在識字時，為了讓學生牢記每個字的字形，我讓學生自己為田字格的字出個謎語，其他同學依據謎語猜是什么字，全班學生都很快樂地參與到這個課堂中來。對于識字詞，這學期我會試試三個方法，第一個創設情景法，先設置一個像英語那樣的情景背景，小組同學需要依據對這個詞不同意思的理解，在這個背景下進行對話，這樣既熬煉了口語交際能力，又能理解詞語的不同意思。第二個簡筆畫法，近段時間有一個看圖猜四字成語的嬉戲很火，我借鑒這個嬉戲，將需要認識的字用簡筆畫畫出來，然后讓學生來猜，或者讓學生自己來畫，再自己猜。第三個方法是編順口溜，將字變成如“王大娘，白大娘，一起坐在石頭上。”這樣的句子。讓識字變得好玩起來，就不會讓學生覺得記字是一項無聊又困難的任務。另一方面，每天都要對之前學過的生字進行聽寫，加強復習鞏固。二、閱讀理解對于這一部分，學生失分的緣由有一部分是學生讀題不細心，好多都是自己想當然地寫，沒有依據原文，還有一部分同學即使讀了原文，也不會有效地提煉文中的信息完成填空。有一部分同學還不能運用語言把自己理解的意思進行組織。造成這樣結果的緣由是我平常上課僅僅是把課本上那一篇課文教了，而在語文教學上教材內容卻并不是教學內容。因此我會在下一階段的教學中多以書本為藍本，“用書本教”而不是“教書本”，讓學生感知生活的材料，并學習自己提取和整合有用的信息。特殊?????是對文本內容的理解和感悟能力要多訓練，我會每天找一篇小短文或者小故事，讓學生自己試著寫出這個故事的主要內容，或者出一些小的訓練題，多讀多練。三、作文作文這一部分，消失的問題是我在平常上課指導作文寫作時，沒有慢慢地為學生打開思路，只是大致供應一個方向，太過蜻蜓點水，因此學生在提取自己過往回憶時有些困難，寫不出作文。另一方面是我對作文的批改很重視，批改的也很具體。但是沒有有效的評作文，沒有意識到評講的過程也是學生改進作文的一個重要過程。還有一部分學生生活過于單調，而作文取材源于生活，因此，學生寫作文時只能瞎編要么就不寫了。針對這些問題，我覺得首先，學生的閱讀要抓起來，俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”讀書能打開學生的視野，為此我會安排一節閱讀課和一節共享課。充分給學生閱讀方面的時間。另一方面，寫作是將自己平常所看、所聞表達出來，第一節作文課我會針對主題和學生進行話題交流，討論。打開學生的記憶閘門，在交流中讓學生提取出寫作信息，甚至是產生新想法，學生需要做的就是在第二節中將學生第一節交流的口頭語變為書面語。以上是我的初步的一些想法，我會在這一學期中不斷摸索，在實踐和反思中改進并和我們班的學生共同努力！學校教學模式匯報課件精選篇7教學研究專家舒爾曼教授認為學科教學學問(pck)是“老師個人教學閱歷、老師學科內容學問和教育學的特別整合”，包含老師對學習者學問、課程學問、教學情境學問和教法學問等，是“用專業學科學問與教育學學科學問的綜合去理解特定單元教學如何組織、呈現以適應學生的不同興趣和能力”。格羅斯曼教授則認為學科教學學問(pck)由四部分組成：“關于學科教學目的學問、學生對某一主題理解和誤會的學問、課程和教材學問、特定主題教學策略和呈現的學問。”也就是說，老師學科學問(pck)是老師專業學問中最核心的學問，是最能區分學科專家與教育專家、高程度老師與低程度老師的學問。發展學科教學學問是老師專業發展的關鍵。“課程和教材學問”是老師學科學問(pck)的重要組成部分，老師要努力發展關于教材研讀和使用的學科教學學問(pck)。作為教材的使用者，老師首先應當對教材文本進行深度的研讀和理解。解讀“教材編寫了什么”“教材為什么這樣編寫”“教材這樣編寫對教學有什么樣的啟示”，從而明確要“教什么”;然后對教材進行二次開發，對教學素材作出選擇，才能深化淺出地引導學生理解和運用數學學問。一、通讀教材，梳理基本結構，理解教材編寫意圖，明確教學基本定位。讀懂教材是理清教學重難點、確定教學目標、設計教學方案的基礎，也是高質量教學設計、高水平課堂教學的前提。在研讀一節課教材時，可以先通讀教材，整體把握教材，領會教材編寫意圖，理清教學基本內容和基本目標。詳細可以從以下幾個方面通讀教材。1、讀懂問題情境新一輪課程改革以來，教材注重通過主題情境來引出數學問題，展開教學過程。只有充分領會情境的設計意圖，才能挖掘它所蘊涵的教學資源，使問題情境增值。(1)讀懂問題情境中呈現的信息及關系。新教材中許多問題情境是以“場景”的形式來呈現學習素材，其豐富的內涵有時會使學生難以理解和把握。老師要擅長分析主題情境中所包含的信息，如數學信息與非數學信息，顯性信息與隱藏信息等，并研究信息與信息之間的聯系，挖掘教材主題情境中蘊藏的豐富學習資源。(2)讀懂問題情境中體現的學問點。數學的學問點是指概念、公式、性質、法則、定律等，讀懂教材時，要從主題情境中讀出基本的學問點，并從學問點的數學本質、表達形式、形成過程等，多角度、多側面地進行思考。(3)讀懂問題情境的展開過程。讀教材問題情境的展開過程，如現在許多內容采用的是“創設情境——建立模型——解釋與應用”的過程，通過教材呈現過程了解教材的學問結構，通過教材呈現方式思考對教學方式的啟示，思考教材內容的呈現結構與學問邏輯結構之間的關系，思考為什么要設計這樣的學習過程，從而有效地在數學活動中引導學生經歷數學建模過程。(4)讀懂問題情境中的提示語、留白。教材中常有值得思路、方法的提示語和指明關鍵學問的旁注，如“觀察上面的算式，你有什么發覺?”“商的小數點要與被除數的小數點對齊”“比一比面的大小、、、、、、”這些提示語或旁注，有點是為學生的思考供應思路，有的是對學習難點進行點撥，有的是引導學生對結論、方法、規律等進行歸納與總結。教材中還常常會有一些“留白”，為學生的學習探究留下肯定的空間。這些提示語或“留白”，既是對學生學習方法的指導，也是對老師教