第頁共頁2023年驛路梨花教案教學設計(通用五篇)驛路梨花教案教學設計篇一【課時目的】1.學習小說設置懸念和誤會的巧妙構思。2.體會小說設題的精妙。3.弘揚傳承雷鋒精神。一、直接入題，明確目的二、精讀課文，初識小屋及屋主人1.請同學們齊讀8--11段，從文中提煉信息，說說這是一間怎樣的房屋。2.從小屋陳設可以看出屋主人的什么特點？三、略讀課文，體味懸念和誤會的妙處3.在尋找小茅屋主人的過程中，作者設置了一個又一個的懸念和誤會，請同學們跳讀課文，說說這些懸念、誤會及它們的妙處。4.到底誰是小茅屋的主人？四、細讀課文，品味“梨花”之美5.跳讀課文，勾畫出和“梨花”相關的內容，分析^p理解“梨花”在文中的不同含義及作用。6.你怎樣理解文章的標題《驛路梨花》?五、總結延讀，一花引得百花開今天我們通過學習《驛路梨花》領略到邊疆少數民族淳樸的民風和他們助人為樂的雷鋒精神。我們的核心價值觀中也提到“文明、和諧、友善”，我們的自愿效勞理念是“學習雷鋒、奉獻別人、提升自己”，如今，你對“公德”這個概念有什么想法？聯絡現實談談。六、板書設計驛路梨花處處開愛暖人間雷鋒精神代代傳驛路梨花教案教學設計篇二一、教學設想本課預計分兩課時進展。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、構造以及組織材料等方面的寫作特色進展品味學習。兩課時各有側重又互相交融。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深化，側重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文才能的培養。(假如學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進展。)二、教學流程第一課時(一)教學目的1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。2、體會作者的仁慈，引導學生以仁慈對待仁慈，關愛弱者。(二)教學側重體會人物特點與瑣碎敘事之間的互相關系。敘事表達出人物特點，敘事效勞于人物特點。(三)課堂預設1、新課導入說說自己身邊最苦的人。(職業、生活條件、身體狀況)2、研讀老王之“苦”(1)隨機朗讀(1——4)自然段；(2)討論老王之“苦”：生活艱辛精神凄苦[設計說明]先結合導入討論老王生活之“苦”：職業——蹬三輪身體——殘疾生活——塌敗小屋再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親受惡意攻擊、被人瞧不起3、研讀老王之“善”(1)默讀(5——22)自然段；(2)討論老王的品質：仁慈樸實[設計說明]表達教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本根據，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深化研究，理解老王的仁慈、樸實，應隨機結合學生答復品味本文細節的傳神之處。可設計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類。4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情(1)討論：“我”一家的仁慈都表如今何處？(2)討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？(3)結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。[設計說明]老王的仁慈都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環節學習的根底上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論(2)，從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍？)，當不難得出結論，把握文本思想情感。5、拓展延伸引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛剛(課前導入)介紹的身邊的“苦人”呢？[設計說明]聯絡文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。6、課后作業仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。第二課時(一)教學目的1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。2、部分比照學生與楊絳的描繪，學習體會作家精彩的寫法。(二)教學側重體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產生震撼效果的寫作技巧。(三)課堂預設1、回憶上節所學簡述敘事內容及主題，為語言、組材特色分析^p作鋪墊。2、討論語言特點(1)聯絡課后第二題，舉例說明本課語言特色；(2)歸納語言特點：簡潔樸素3、討論組材特點(1)舉例說明敘事特點；(2)歸納敘事特點：瑣碎平淡4、小結楊絳作品特點運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的表達，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。5、討論學生習作得失(1)典型習作(上節課后作業)投影閱讀；(2)比照楊絳討論得失；(3)修改各自上節課后作業。6、選擇作業課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。附板書：苦：生活艱辛精神凄苦1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳善：仁慈樸實語言簡潔樸素2、楊絳作品————————————真實震撼敘事瑣碎平淡驛路梨花教案教學設計篇四1.學會速讀，掌握速讀技巧。2.通過訓練，進步速讀質量。3.感受課文的記敘順序，巧設懸念的手法4.學習文中助人為樂的精神。重點1.進步速讀才能2.感受課文的記敘順序，巧設懸念的手法難點：對文章中心主題的理解一、導入新課：課前玩飛花令，引出《驛路梨花》二、速讀訓練：(一)介紹“速讀口訣”，幻燈出示1、老師板書解釋“心專一，眼掃視，記要點，勿出聲，忌回視”。2、師生齊讀，齊背。(二)公布速讀比賽規那么。1、比速度：讀完舉手示意，合上書本。記錄自己所用時間。閱讀完后學習掌握幻燈上投影的字詞2、比效果：速讀后分大組搶答故事中人物與情節的相關問題。(三)速讀開場(四)搶答開場：1、整個故事由好幾個小故事構成，這些小故事是由一個什么問題串聯在一起？2、圍繞“小茅屋的主人是誰”這個問題，文中涉及到哪些人物？3、這些人物各自為小茅屋做了什么事？4、圍繞“誰是小茅屋的主人”這個問題，文中先后有三個懸念、兩次誤會，你能指出來嗎？5、假如按小茅屋的來歷為順序來寫，事件先后順序該怎樣安排6、課文寫作順序的好處7、小茅屋的真正主人是誰？8、你從小茅屋的故事中聯想到了什么？9、請為“驛路梨花處處開”對出下聯，點出文章中心(五)小結，計分，再次復習口訣三、課文細讀1、本文題目叫《驛路梨花》，找找看，文中關于梨花的景物描寫到底有幾處？分別起著什么作用？2、題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，還指什么？四、拓展考慮：總有一天，梨花妹妹也遠嫁了；瑤族老人也老了；我與老余也沒時機回來了。歲月流轉，時代變遷，小茅屋會變成怎樣呢？五、完畢語：梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不僅是茅屋。它可能是你在街頭的一次熱情指路，也可能是你乘公交車時給生疏人及時遞上的一元硬幣，更可能是你的一次傾情捐助……不管歲月怎樣流轉，時代怎樣變遷，雷鋒精神不會老，助人為樂的精神不曾遠去。讓我們都化成那清香四溢的一瓣梨花，裝點自己精神上的小茅屋。驛路梨花教案教學設計篇五教學目的：1、體會魯迅先生的偉大人格，理解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛戴之情。2、學習作者擅長擷取生活瑣事來展現人物性格的寫作方法。3、學習作者用質樸平實的語言表達真情實感的寫作才能。教學重點：學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和藹于通過生活瑣事表現人物性格的寫作方法。教學難點：1、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。2、學習從多角度多側面挖掘人物內涵。教學方法：討論法問題教學法【教學過程】：一、課文導入同學們，在中國現代文學史上，有這樣一個人，為了療救愚弱的國民，他棄醫從文；為了揭露“吃人”的社會，他上下求索。在殖民地半殖民地社會，他是一位清醒的智者；在白色恐懼的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民，是當之無愧的偉人。這就是魯迅先生。對于魯迅先生，同學們再熟悉不過了，讓我們一起來回憶一下曾經學過的魯迅的作品。魯迅文學中的魯迅形象：小時候的魯迅——天真、爛漫、充滿童趣《從百草園到三味書屋》、《社戲》赴____求學時期、棄醫從文的魯迅——覺悟、思想、愛國情懷《藤野先生》回國組織同盟會時期的魯迅——覺悟追求、執著堅決《孔乙己》老師啟發導入：從學過的這些文本中，同學們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個詞來形容魯迅，他的地位如同圣人一般高大，好似他的一言一行都充滿了嚴肅的意味，讓人只可遠觀，難以接近。在今天我們要學習的《回憶魯迅先生》里，作者蕭紅就為我們呈現了一個平凡的魯迅先生。作者簡介蕭紅二、初步感知——感悟魯迅的普通與平凡同學們課前也做了預習工作，下面同學們快速通讀文本，感悟蕭紅塑造的魯迅形象。以小組為單位，考慮一下，在這篇回憶錄中，作者一共表達了魯迅先生哪些生活細節？魯迅的“笑”魯迅的步伐魯迅品評穿著魯迅的休息魯迅晝夜陪客人、加班魯迅談鬼故事海嬰的問好病種時刻伴隨的小畫魯迅最后的時刻<討論》你覺得哪個片段給你留下印象最深化，為什么？三、深化文本——感悟魯迅平凡之中蘊含的不平凡老師引導：體貼、明朗的笑、幽默展現了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而，假如我們細細品味細節，似乎還是能品出了異于常人的魯迅，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。接下來我們再來品讀文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊含著非凡之處。如今大家將文本內容再次快速閱讀，以小組為單位，展開討論，并形成文字內容，完成“任務二”馬上每一組請一位同學來匯報成果。1：作者形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比方走路很輕盈，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去”，這些動作表現出魯迅先生怎樣的精神？這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神，畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。2：既然魯迅先生“誰穿什么衣裳我看不見”，作者為什么要詳寫魯迅先生對穿著的品評見解？作者意在給我們呈現一個全方位完好的魯迅形象。“看不見”是指魯迅先生從來不關注穿著，說明他的注意力不在此，但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學觀的核心思想是強調和諧，這些美學觀足見他獨到的目光。最后，作者借許廣平之口，“周先生什么書都看”，從側面說明了魯迅先生知識的廣博，學養的豐厚。3：作者寫魯迅先生的休息，強調了他“翻一翻書就是休息”，表現了魯迅先生的什么特點？表現魯迅先生對時間的珍惜。4：作者詳寫魯迅先生一天的時間安排，有何用意？突出魯迅先生與常人不同的作息習慣，說明魯迅先生抓緊一切時間工作，表現了他忘我奮斗的偉大情懷。5：作者寫了一段魯迅談鬼的故事，有何用意？表現魯迅先生英勇大膽、幽默詼諧、富有科學精神。6：作者寫病中魯迅先生常看的一幅木刻畫，有何用意？這明顯是一幅生命的圖贊，女人和飛散的頭發，再加上小紅花，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強的生命毅力。7：文末寫魯迅生命的完畢，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，這是什么手法？有何用意？作者運用諱飾手法，表現魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻精神。表達作者的無限悲哀和思念之情。老師引導：(作者在寫作中運用了細節描寫，流露出真摯情感，除此之外，我們發現，這篇文章在語言方面有什么特點？“樸實”接下來我們通過幾段樸實的句子來分析^p下句子中加點詞語特殊含義)四、品味語言聯絡上下文，體會加橫線詞語的含義1.人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學校去，經過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走。”第一句話，采用了比照的寫法，一個“才”字突出魯迅先生忘我的工作習慣，話雖平淡，情感卻非常深摯。第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，一個“總是”表現了魯迅先生徹夜工作已經成為一種習慣，同時也是魯迅長期不顧身體安康忘我工作的側面表現。展開全文閱讀2“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立即變成了人。”我想，倘假設是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個做人的時機。聯想到魯迅先生戰斗的一生，吶喊的一生，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場錯誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評、批判，揭露其身上的，如能改正，自能改頭換面，重新做人！3.魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。準備冬天要慶賀魯迅先生工作____。言淺意深，詞輕情重。兩個“以為”，與魯迅病情的實際相對立。魯迅先生“以為”，是因為他一貫的不畏懼疾病，一貫的樂觀自信；別人——熱愛他的人“以為”，是因為對他的身體安康抱有太強烈的期望。然而不幸的是，這都是錯覺——真是悲從中來。“準備冬天要慶賀”，因為都“以為”魯迅先生病好了；特別提到“冬天”，因為，魯迅先生在10月17日____，人們的期望與殘酷的現實形成了強烈的反差，使悲傷之情更深。五、總結主旨這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養病、去世等生活細節的描繪，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和思念之情。2.寫作特色(1)真摯的情感表達。作者對魯迅的性格為人、日常生活非常理解，他時時處處都感受到魯迅偉大的人格魅力和無私、誠摯、寬厚慈祥的長者風范。作者以女性特有的敏感細膩描寫了魯迅的生活細節，字里行間浸透著作者對魯迅先生的愛戴、崇敬和思念之情。(2)淳樸的語言藝術。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事，以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生，充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，(3)生動的細節描寫。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生活細節，以小見大，微中傳神，情真意切。普通而平凡——平凡中蘊含不平凡(通過細節描寫塑____韻兼備的魯迅形象)完畢語：感謝作家蕭紅，讓我們結識了“走下圣壇”的魯迅先生，也學習了作者在散文創作方面非凡的功力。有的同學一提到寫作文就頭疼，不知從何下筆；有的同學擔憂文筆不好，寫不出好。其實只要擅長從平凡的小事中挖掘素材，有真情實感，不用華美的辭藻，也一樣能寫出感人至深的。希望通過本文的學習，對你的寫作有所啟迪。驛路梨花教案教學設計篇六課時安排：一課時教學過程：一、老師范讀課文，學生按要求聽讀課文。1、感受作者所蘊涵的情感2、注意老師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。3、畫出自己深受觸動的句子或詞語。4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。(思念、贊美、憂傷、憤怒等)5、學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛剛自己所體悟到的情感。然后老師正音并進展肯定評價。二、自主研讀與賞析。1、問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。我心里懷著熾痛的熱愛我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故土的這種感情表達出來的？請舉例說明。運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。運用排比、比喻修辭表達