軸線及三角形原理31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。軸線及三角形原理軸線及三角形原理31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。軸線及三角形原理主要內容假想軸線二、反打三、三角形原理四、軸線及正確越軸的幾種情況0情境教學法，指的是在實際的教學活動中，教師依據學生特點及具體的教學內容，有針對性地為學生創設出符合他們學習需求的、情緒色彩直觀、生動的教學情境，讓學生產生置身其中的逼真感覺，從而對教材內容有更深刻、精準的理解，進而不斷提高教學實效。那么，在初中語文課堂教學中，如何為學生創設出合適的教學情境，是教師繼續思考的問題。一、創設疑問教學情境，激發學生學習興趣筆者在調查中發現，初中語文課堂教學實效一直處于較低狀態的主要原因，是教學氣氛十分沉悶，不易激發學生的學習興趣。為切實解決這一問題，在日常教學中，教師應全面了解學生的興趣愛好、知識背景、學習能力，并結合具體的教學內容，努力為學生創設出生動、有趣的教學情境，從而最大限度激發學生參與語文課堂教學活動的興趣，進而以更大積極性投入到課堂學習中去，最終不斷提高教學質量。比如，在學習語文版初中語文教材中九年級上冊中的《孔乙己》一課時，就可用情境教學法為學生創設出合適的教學情境，從而有效激發學生的學習興趣。在傳統教學中，教師習慣直接讓學生們分析導致孔乙己悲劇的根本原因是什么，而這一問題過于直白，不易激發學生的求知欲。在實際教學中，教師可設置一個新穎的問題，為學生創設出積極的學習情境，當學生的學習興趣被激發出來之后，再引導他們對孔乙己悲劇的主要原因進行分析。在筆者的課堂上，提出了這樣一個問題“孔乙己的名字是什么？”大多數學生都回答“孔乙己。”我告訴他們不對。這個否定性的回答卻意外激活了學生的思維，他們熱情很高地討論著這個看似簡單的問題。最后師生共同討論出：孔乙己苦讀半生只為科舉，作為一介窮書生，最后卻只能靠借賒偷維持生活，可謂窮困潦倒，窮到連一個屬于自己的名字都沒有，可悲至極。當學生們都沉浸在對孔乙己的深深同情之中時，我趁機提出“導致孔乙己悲劇命運的真正原因是什么呢？”自然就將學生的探究積極性轉移到新的問題中來。從名字疑問引發的探究，就是教師設置的疑問情境，在該情境中學生可較容易地得出結論：孔乙己熱衷科舉制度，傾注了半生精力，這個過程不僅殘害了他的身體，而且還荼毒了他的靈魂，最終導致其以悲劇形式終結了生命。二、創設直觀教學情境，提高學生學習效率初中語文教學的主要目的是引導學生了解世界、認識祖國的大好河山、從而培養學生的愛國之情。但是初中語文教材中收錄的一些與祖國魅力景觀有關的課文內容豐富、層次眾多，對那些沒有親身游覽過的學生來講，要想在課堂有限的時間內精準、全面地掌握課文內容，還有一定難度。這就需要教師積極為學生創設出直觀的教學情境，從而將復雜的教學內容以更為直觀、生動的形式展示給學生，進而幫助他們高效完成教學目標。比如，在學習語文版初中語文教材中七年級下冊《蘇州園林》一課時，教師就可用多媒體設備為學生營造出直觀的教學情境，從而幫助學生降低學習難度，促使他們更加精準地理清文章脈絡，精準把握蘇州園林中各個方位的景觀特點。在實際教學中，教師可借助多媒體設備為學生播放在蘇州園林中拍攝的電視、電影視頻、圖片等，讓學生從多角度、多層面了解教材內容，讓學生在營造的直觀教學情境中產生游覽其中的感覺，從而更加清晰、準確地對了解課文內容，進而高質量落實教學目標。三、創設話劇教學情境，增加學生情感體驗初中生的年齡特點決定了他們閱歷較為簡單且以感性思維為主，因此，對于那些多線索交織、內容復雜的課文有一定的學習難度。在這種情況下，為了讓學生深刻理解文章內容與內涵，就需要教師積極為學生創設出可增加其情感體驗的教學情境。只有這樣才能讓學生在實際體驗的過程中不斷加深對課文的理解，從而與作者產生思想共鳴，進而準確感知隱藏在字里行間的深刻感情。比如，在學習語文版初中語文教材八年級下冊中的《欽差大臣》一課時，由于課文中多線索交織、人物情感復雜、多變，只依靠教師叫絕很難讓學生全面掌握。這就需要教師大膽創新傳統教學模式，依據學生身心特點及教材特點，用情境教學法組織教學活動，從而為學生創設出可親自參與、可豐富情感的教學情境，從而幫助學生更真切感知課文角色的情感世界，進而精準領悟教材內容。在實際教學中，教師可在學生熟讀課文的基礎上，將學生分成6人小組，讓他們將課文內容改變成話劇，每個人分別扮演課文中的幾個主要人物，通過仔細揣摩人物語言與動作，以自己的理解演繹角色。教學實踐表明，這種新穎的話劇表演教學法，極易激發學生的參與熱情。另一方面，在創設的話劇情境中，每個學生都能設身處地地感受角色身份，并盡量用自己的理解與感受表演角色，從而都能更加深刻地理解角色情感變化過程，進而都能較好地把握角色特點與情感，最終教學效果十分理想。總之，在初中語文教學中應用情境教學法組織教學活動，可有效提高學生的學習積極性，還有利于教學實效的提升。因此，在日常教學中，教師應依據學生特點及教學內容，恰當地選用疑問、直觀、話劇等情境教學模式組織教學活動，高質量踐行新課改理念，最終不斷優化初中語文教學實效。[一、意志和意志行動意志是指人們有意識地確立目的，調節和支配自己的行動，并通過不斷克服困難和挫折，實現預定目的的心理過程。在意志的支配下，有意識、有目的的行動叫意志行動。二者的區別在于前者是心理過程，后者是行為表現。意志是優秀人才取得杰出業績的根本驅動力。縱觀古今中外，凡有大作為者，無不具有堅強的意志品質。意志作為一種自覺的心理過程，通過自覺行動來表現。意志并非先天生成的，而是個體在后天社會化過程中逐步形成的。它是社會的外部活動在個體心理上的反應，同時又會反作用于自己行為或外部社會活動。根據相關心理行為理論，就初中學生而言，可以把意志品質的結構內容確定為自信、果斷、獨立和堅韌這四方面內容。（1）自信。就是堅持正確的立場、原則，具有堅定的理想和信念，對外在影響不盲目接受和附和。在沒有外部力量約束的前提下仍然能夠按照社會原則或自己信念履行相應的義務，開展自己的活動或工作。（2）果斷。即遇事能根據主客觀情況做出明確的判斷，不猶豫、不退縮，不優柔寡斷。（3）獨立。就是指個體具有自己獨立的思想，能夠依靠自己現有經濟條件順利實施或開展自己的工作，學習，生活等，遇事不隨波逐流，對待問題能夠有自己的認識和見解。（4）堅韌。即以充沛的精力，鍥而不舍地精神堅持學習和奮斗。遇到困難，百折不撓，設定目標，勇往直前。必要時能夠用超常人的忍耐力去達到或實現自己的目標。另外，意志品質還表現為勇敢、正義、頑強、樂觀、沉著等方面。意志的本質是人對于自身行為關系的主觀反映，它是人類特有的有意識、有目的、有計劃地調節和支配自己行動的心理現象二、意志品質的培養方法在分析意志品質的相關理論和內容基礎上，筆者結合自己的體育教學實踐，就如何在初中體育課中培養學生的意志品質提出自己的一些建議和思考。（1）樹立信心，激發學生斗志樹立信心就是通過鼓勵、示范等方式讓學生們意識到自己有能力去完成某件事情或某個動作。例如，在體育教學活動中，老師可以通過示范講解“三步籃”的動作要領并進行示范，讓學生借助技術、示范樹立做好這一技術動作的信心。在長跑訓練中可以通過“拆分式訓練”的教學模式，把2000米的跑步訓練分解為2個1000米，對于身體素質差的學生或女生，可以分解為4個500米。這樣就會增強學生的信心，鼓舞學生的意志，順利實施長跑的教學。激發斗志就是通過激勵，競爭等方式，激發學生內心深處要強、好勝、不服輸的性格特點，通過激起學生的凝聚力和拼搏精神完成某項活動。這種情況在競賽性體育比賽中使用較多。(2)迅速決斷，培養學生的果斷性果斷是學生意志品質的重要方面。初中生的心理特點和社會經驗的欠缺往往使得有些學生做事猶豫不決，瞻前顧后，甚至是唯唯諾諾。在體育教學中可以通過相關的體育課程來培養學生的果斷、干練的處事方式。比如，通過籃球或乒乓球的對抗訓練可以讓學生懂得如何準確判斷傳球的方位和時間；在跳高或跳水項目中可以通過鼓勵，示范等方式讓學生擺脫心理負擔，讓其盡最大努力完成任務。通過在體育教學中不斷的訓練學生的敏感程度和果斷處事能力，久而久之就會對學生的性格和品質產生主要影響，有利于學生果斷意志品質的形成。（3）設置困難，培養學生的獨立性和堅韌性意志行為總是與克服困難相聯系。不經歷困難，就無法談磨練意志。磨練學生意志，必須通過引導學生去吃苦受累。在克服困苦和經歷勞累之后，學生才會懂得什么是幸福，才會提高學生的獨立性和堅韌性。因此，在體育課堂教學中，一是要創設有一定難度的項目練習，難度的標準是讓他們通過刻苦訓練或集體努力可以完成。二是讓學生在惡劣的天氣條件下或艱苦的設備器材下進行訓練，以培養其勇敢頑強、不畏困難的堅韌性。（4）積極的心理暗示，培養學生的意志力心理暗示是指通過語言或非語言的手段來對學生的心理施加積極影響。老師在教學過程中通過對學生進行積極的心理暗示，以提高學生應對困難的信心和斗志，提高學生的韌性和抗挫能力。例如，當學生在某個項目中的心理極限和生理極限達到一定程度后，就會產生放棄或退縮的消極心理。這時候老師的一句“加油”、“好樣的”，或者老師一個信任的眼神，鼓勵地微笑都會給學生帶來心理上的動力，提高學生克服困難，戰勝自己的意志力。在中學體育教學中，對學生意志訓練的方法很多。教師要應充分認識意志以及意志行動的特點，把對學生的意志的訓練貫穿于整個教學過程，在鍛煉學生身體素質的同時，培養學生良好的意志品質。軸線及三角形原理主要內容假想軸線二、反打三、三角形原理四、軸線及正確越軸的幾種情況主要內容一、假想軸線二、反打三、三角形原理四、軸線及正確越軸的幾種情況假想軸線電視攝像中的人和物,一般來說,是以一種動態的形式出現的,換句話說,他們在場景中的位置會不斷變化。張三開車沿道路由東向西開,攝像機機位在道路的南面,那么,銀幕上出現的張三的車則是由右向左行駛,如攝像機在路北呢?軸線的錯誤會造成敘事的混亂緊假想軸線為了避免敘事的混亂,電影電視工作者在長期的實踐中,總結出了“軸線原則”。軸線:被攝對象的視線方向,運動方向和不同對象之間的關系所形成的一條虛擬直線。假想軸線1.方向軸線:是處于相對靜止的人物視線方向構成的直線假想軸線2.運動軸線