心理健康輔導員考核認證管理辦公室心理健康輔導員培訓基礎心理學授課人:卿素蘭博士【精品】PPT課件心理健康輔導員培訓基礎心理學心理健康輔導員考核認證管理辦公室心理健康輔導員培訓基礎心理學授課人:卿素蘭博士心理健康輔導員考核認證管理辦公室第一章自我類問題第一節自卑◆自卑的概念◆自卑者的各種表現及產生的原因關于自卑的輔導態度◆主要輔導方法心理健康輔導員考核認證管理辦公室、問題概述1、何謂自卑?自卑是相對自信而言的,指對自己有著不良的觀念、不適宜的評價以及賦予過低的自我價值2001年5月，國務院要求“因地制宜調整農村義務教育學校布局，按照小學就近入學、初中相對集中、優化教育資源配置的原則，合理規劃和調整學校布局”①。此后，我國正式開始有目標、有規劃、有步驟地進行農村中小學布局調整工作。在這個背景下，我國農村寄宿制小學有了一定的發展。這種國家倡導、政府行動的寄宿制學校建設，對優化教育資源、保障教育公平、提高辦學效益起到了較大的作用。以標準化的要求規范寄宿制學校建設，明確寄宿制學校的布局、建設、投入和管理標準，規范辦學行為，改善教學條件，加強師資隊伍，從而有效提高農村地區的義務教育質量，減少校園安全事件的發生，是當前農村寄宿制學校理論研究的重要內容。②但在實際發展過程中，寄宿制學校因其自身的環境條件和發展基礎相對弱勢，存在著許多問題，在一定程度上影響農村寄宿制學校的發展。因此研究農村寄宿制小學存在的問題并作對策分析成為了一項重要的任務。一、農村寄宿制小學存在的問題農村寄宿制小學和一般小學最大的不同就是，農村寄宿制小學生在學習期間寄宿學校，學校要全面地負責學生的學習和生活。這在一定程度上對學校、教師、學生都造成了一定的壓力，以下從四個層面來進行闡述。（一）學校建設資金投入不足，軟硬件設施不全。近年來，我國各級政府對義務教育的投入雖然有所增加，但對教育經費缺口較大的農村寄宿制學校來說，仍不能滿足實際發展需要。目前，國家實行了“兩免一補”，國家與省級財政主要負責“兩免”，“一補”主要由縣財政解決，但部分貧困縣財政較為困難。特別是位于貧困縣的農村寄宿制小學，很難完全保證資金的按時到位。再加上一些地方政府對農村教育重視不夠，財政轉移支付經費不能及時、足額到位，致使農村寄宿制學?；A設施、配套設備不完善。作為寄宿制學校，在“硬件”方面，除必須具備教室、教學設施之外，還需要數量充足、符合一定要求的宿舍、一定標準的食堂、一定數量的圖書資料，還要更大的操場和學生活動場所。我們了解的學校，教學樓是以企業、個人的名義來捐資建設的；學生宿舍條件也相對簡陋擁擠，通常是低年級的同學兩個人一鋪，宿舍樓道里也沒有消防等安全設施；教師一共有兩個公共的辦公室；一個教室用來做圖書館，而圖書基本上是教師收集來的期刊和書籍；多媒體教室有其他學校捐贈的舊電腦，但很多都不能正常使用；食堂面積有100平方米，很多學生吃飯時都是站著，因此采用了錯開吃飯時間的形式來進行調整。這些硬件都相對較差，不能完全達到寄宿制學校的標準。在軟件方面，需要有一批經過教師技能培訓、獲得教師資格證的教師，同時還需要在圖書、網絡資源上作相應配備。我所了解的學校，仍然存在部分代課老師，并且一個老師要開展幾個不同年級或不同科目的教學。在偏僻的山村小學中，還存在“復式教學”“一師一?！钡慕虒W模式。圖書、網絡資源很難完全落實到位，基本上只能滿足教師的使用。（二）教師負擔過重，個人發展空間較小。農村寄宿制小學的教師和學生在一起的時間較長，教師在完成常規教學任務的同時，還要承擔學生課外學習輔導和日常教養的責任，事實上還同時承擔未獲法律認可的學生監護人的責任。特別是班主任，要處理的事務更多。從學生早上起床開始，到晚上按時休息，班主任都要操心和留意。特別是低年級學生，自立自理能力較差，需要班主任花較長的時間進行管理和教導。教師的任務是教書育人，農村寄宿制小學教師花費了較多的時間在管理學生身上，而正常的學習輔導更少，且沒有較多的時間投入到研討教材和備課上面，教學質量就難以保證。教師也不再“傳道授業解惑”，更像“保姆”和“管家”。因此，教師基本上沒有時間學習，發展個人愛好，進行自我提升，個人發展空間受到限制。長此以往，教師會出現職業倦怠心理，對于教學工作沒有熱情，產生厭教情緒。（三）學生受環境影響，身心發展不平衡。農村寄宿制學?；旧鲜侵苣┗丶?，周一至周五在學校，而且從學生安全角度來考慮問題，基本實現全封閉式管理，沒有特殊情況，學生不能擅自離校。學生除白天上課外，晚上還會有自習課，相對學習時間較長。在這樣的環境下，學生的身心受到一定的影響。一方面是發展受限。小學生正處于茁壯成長的時期，在飲食上要求較高。但農村寄宿制小學的伙食一般較差，學生常年都吃同樣的幾個菜，有時還吃不飽。學生的身體普遍都偏瘦，有的甚至營養不良。另外，因學校場地或設施的有限，學生的日常娛樂較少，基本都是室外的活動，室內的一些文體活動則較少，使一些有特長的學生能力得不到鍛煉和提升。另一方面是情感缺失。農村寄宿制學校的學生從一年級開始就住校，最初可能適應不了學校的環境而有不良的心理反應。同時，父母與孩子相對交流和溝通的時間較少，孩子要學會獨自面對生活中的各種挑戰，如果得不到教師的及時幫助和引導，在長期缺乏親情撫慰和關懷的情況下，容易缺乏安全感、焦慮、緊張，進而引發自閉、社交恐懼、對他人無信任感等心理問題。（四）家庭教育意識淡薄，家校聯系不緊密。農村寄宿制小學面對的大多是農民子弟，家庭經濟困難，家長素質不高，家庭教育意識弱。許多父母經常忙于農活而無暇顧及孩子的學習，同時有些父母的文化素質水平也不高，對孩子的學習不在意。甚至有父母認為，把孩子送到學校，孩子的一切理應由學校負責，孩子出現問題，他們第一想到的就是查找學校的問題，而不會從自身找原因。同時，由于交通不便和經濟困難，學校和家長的溝通比較困難，家長也很難了解學生的在校情況。即使偶爾召開家長會，家長也不一定能按時參加。相對而言，學校對學生付出得更多。二、加強農村寄宿制小學建設的對策（一）政府部門在政策資金上給予幫扶。政府應重點加大對寄宿制學校的投入和建設力度，投入足夠的經費，不斷完善其基礎設施，盡量為寄宿學生提供完整的成長環境。政府在政策上也應對農村寄宿制小學給予一定的補貼，針對較為困難的學生，給予一定的貧困補助；針對品學兼優的學生，給予一定的獎勵；針對熱情奉獻默默付出的老師們，給予更多的補貼和精神慰藉，使他們在惡劣的環境中有努力和奮進的動力。（二）加強教師隊伍建設和培訓。教師人數缺少和事務繁忙是農村寄宿制小學的普遍事實。首先，國家可以通過一些優惠政策，如大學生畢業實習、支教等方式，吸引更多的年輕教師扎根西部、服務西部；其次，政府要建立農村教師培訓機制，在假期期間對教師進行培訓，并提供自我發展的機會和空間，不斷提高教師的能力和素質；最后，要明細教師的具體事務，根據寄宿制學校發展的實際需要，適當增加人員編制，設置宿管員、保安員、后勤生活保障員等崗位，提高學校的辦學效率。（三）開展學生心理輔導課程和課外活動。學校要有意識地錄用專門從事心理學專業的教師，同時針對寄宿制學校的特點，開展各類活動。從學生總體上，把心理健康教育活動課作為主渠道，通過活動課對學生進行集體心理輔導；從學生個體上，要針對不同學生的自身特點，對學生開展個別的心理咨詢與輔導。同時，也要加強任課教師的理論學習和心理健康教育能力，把心理健康教育有機地滲透于各學科教學中，讓學生在學習過程中接受心理健康輔導。此外，學校還可以利用寄宿生時間多的特點，舉辦豐富多彩的課外活動。開展課外活動，不但使學生不感到寂寞，而且能培養興趣，陶冶情操，鍛煉能力，保持活潑、快樂、健康的心態，更有利于學生個性特長的發揮，培養學生獨立生活的能力，促進學生全面發展。（四）加強家校聯系。學校和家長進行有效溝通，形成共同促進孩子健康成長的意識。學校設置24小時家長熱線電話、家長意見箱，制訂家長例會、家訪、家長探視接待日等制度，加強家校聯系，定期向家長通報學生在校生活和學習情況。特別是針對問題較大的學生，教師要和家長多溝通，以便引導學生健康成長。如果很難與家長聯系，則每周都要求學生把家校聯系手冊帶回家，讓家長提出相應的建議，以便于學校和家庭保持聯系。注釋：①何東昌.中華人民共和國重要教育文獻:1998-2002［M］.?？?海南出版社，2003：888.②楊兆山，楊清溪.農村義務教育階段標準化寄宿制學校建設的思考［J］.教育科學，2007，（6）.一、課堂教學效果影響因素的內涵分析從軍校教育理論的觀點來看，課堂教學從本質上來看應該是一個教員與學員充分互動的過程，教員是主導，學員是主體。在這一互動過程之中，最終評價的標準與依據便是教學效果。這是近年來軍隊院校教學質量建設和教學工作評價的一個最重要內容，而對于教學效果的影響因素，主要指的是與教學過程最息息相關的各個教學準備環節、教學實施步驟、教學軟硬件條件、教學實施場所和內外部環境等。二、課堂教學效果影響因素的基本分類究竟哪些因素會對課堂教學效果產生影響，在問卷調查、專家測評和學員反饋的基礎上，經過全面分析，可以將其大致區分為以下幾種主要類型。（一）個體差異因素所謂個體差異因素，主要是考慮教員、學員在性別、年齡及外形氣質等外在因素上的一些差異。這些因素看似與課堂教學效果的直接聯系不大，但是經過分析發現，無論是教學主體還是客體，對于另一方的這些外在因素的差異性，都具有比較直觀和明顯的反應，這些反映會從接受程度、參與互動積極性及配合程度等不同方面對最終的課堂教學成果造成一定程度的影響。（二）教學顯性信息這里所說的教學顯性技能，主要是指教員作為教學主體，在課堂教學過程中直接傳遞給學員的信息和態度，這些信息或態度被學員接受或認可的程度，與這些信息傳遞、表述的方式及教員的語速、形態甚至是普通話水平都有很大的關系。（三）教學隱性技能這里所說的教學隱性技能主要考慮教師的基本教學技能，諸如如何合理設計教學內容、教師的板書與課件制作水平等。這些因素比較隱性，不容易觀察，但是在潛移默化之中對課堂教學效果有很大的影響，對于從側面增強教學效果具有很大的作用。（四）配套綜合條件主要包括教學條件、科研設備等在內的綜合配套建設情況，這些要素與課堂教學效果之間并無直接聯系，但能對教學實施、教學運行尤其是教學保障產生最直接的效果，與教學工作形成一種天然的良性互動關系。（五）課程基本情況課堂教學效果雖然主要受教學主客體的影響，但是作為教學媒介與途徑的最基本載體之一——課程性質，其本身的設置情況、課時安排及考核方式等，也會對課堂教學效果產生很大的影響，因而對與課程基本情況相關的培養方案、課程標準等，都需要很好的論證和設計，從而保證后續教學效果的質量。（六）教學管理情況有了上述影響因素的共同作用，最基本的課堂教學影響模型就基本構建完成，但是在此基礎之上還需要行之有效的配套管理保障措施，以使其順暢運行，因而就需要有完整的教學管理制度、機構、人員和組織運行方式，這些內容共同配合，形成合力，最終保證課堂教學效果的增強。三、課堂教學效果影響因素的作用方式（一）經驗效應所謂經驗效應主要是針對教學顯性信息和教學隱性技能而言的，也就是說主要是針對教學主體，也就是教員這一方。隨著教學人員教齡的不斷增長，教學經驗不斷積累，教師教學水平逐漸呈現出正態上升的趨勢，在這種情況下，其對課堂節奏的把握、對學員互動參與積極性的調動，都能夠更加收放自如。（二）成果效應所謂成果效應主要是針對配套綜合條件而言的，對于教學與科研，它們之間的關系在學術界至今仍無定論，但是如果僅僅從教學實施的角度來看的話，科研成果、學術活動包括其他有關的社會實踐活動，對于教學效果都有正面的提升作用，尤其當科研成果、實踐成果累積到一定階段而產生成果效應之后，對教學效果的提升將會產生更為正面的影響。（三）控制效應所謂控制效應主要是針對教學管理情況而言的，教學管理已經成為教學活動中越來越重要的一個關鍵環節，重視對教學管理的研究，從機構設置、職能劃分、人員來源、運作方式等多個方面加以規范，從而對教員學員招錄選拔、課程基本設計、授課質量評估、考試成績管理等全流程形成綜合控制，發揮積極正面的控制效應。（四）考試效應所謂考試效應主要是針對課程基本情況而言的，除了前面已經提到的課程要素外，課程的考核方式、選修必修等也會對學員的學習積極性產生較大影響。通過我們在兩個專業系、三個研究方向的問卷調查，發現一般而言，必修課程的教學效果普遍好于選修課程的教學效果，通過對教員與學員的進一步訪問調查，發現有兩個原因：其一，教員的投入程度不同，一般情況下，教員對于必修考試課的準備充分程度要遠遠高于選修考查課，課堂效果也隨之產生較大差異；其二，學員對于不同性質課程的投入程度不同，一般情況下，對于考試課程學員往往會認真記筆記、完成課后作業、查找有關資料等，而對于選修課程往往只是聽課了解，甚至會出現同一教學班次必修課到課率要高于選修課到課率的情況。（五）差異效應所謂差異效應主要是針對個體差異因素而言的，不同的學員由于其省份不同、家庭背景不同、經歷不同甚至性格不同，都會對同一個教學班次的學習氛圍、學習習慣、學習風氣產生很大的影響，我們通過對不同生源的幾個學員隊進行調查了解，發現戰士生、地方高中畢業生隊學員的學習熱情和態度要好于委培學員和在職培訓干部學員。四、增強課堂教學效果的具體途徑（一）結合學員個體差異區別對待在課程教學的過程中，隨著教學實施的不斷深入，應注意結合實際情況和對不同學員的了解，對他們的學習加以引導和調控，善于把握學生的心理特點，整體教學過程“動”、“靜”結合，調整課堂節奏，善于利用課堂板書提高學員的理解程度，善于把握講讀教材內容，提高學員的思維能力。（二）設置科學高效的外部監控軍隊院校由于其培養方案的特殊性，在具體教學設計和教學運行上也存在一定的特殊環節，針對這些特殊環節一方面要加強對學員的思想教育，另一方面要從外部規章制度、監督管控的角度入手給其以督促，比如可以進一步活躍學習氛圍，定期開展形式多樣的第二課堂活動，通過時事熱點問題探討、人文歷史知識補充拓展、布置課后作業、網上互動交流、完成課終論文等形式，為學員創造出良好的學習環境，使學員在有一定的有形壓力的環境下增強學習效果。（三）注意科學合理的教學科研投入對于軍校教育來說，一個很重要的目的就是盡可能地將課堂教學變得生動，防止出現“滿堂灌”的情況。這就要求在教學過程中盡可能地將有關的科研成果甚至是出國考察學習的最新收獲，及時充實和體現在教學內容之中，使學員發現課堂講授的內容，其信息量要遠遠超出書本上的固定內容，調動其學習的積極主動性，保證在整個教學過程之中，學員都具有較高的熱情和參與度。（四）提升教員自身素質身正為師，德高為范，教員要想在教學活動中發揮積極有效的主體作用，必須堅持不懈地提升自我素質和能力。一方面要積極接受和學習新鮮事物，在對外界環境的感知上，盡量和學員保持同步或超前。另一方面要注意自己在課堂教學之外的言行舉止，真正在學習、生活各個方面成為學員的表率和良師益友。心理健康輔導員考核認證管理辦公室第一章自我類問題第一節自卑◆自卑的概念◆自卑者的各種表現及產生的原因關于自卑的輔導態度◆主要輔導方法心理健康輔導員考核認證管理辦公室、問題概述1、何謂自卑?自