《磁現象磁場》教學設計課題磁現象磁場學習目標知識目標：1．了解簡單的磁現象2．認識磁極及磁極間相互作用3．認識磁場4．知道用磁感線形象的描述磁場5．知道地磁場過程方法：小組合作實驗探究自主探究情感目標：通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣。2．通過探究活動體驗成功的喜悅，增強對科學探究的興趣，培養學生的合作與交流精神，感悟物理與生活的和諧關系；學習重點磁性、磁化的概念，磁體間的相互作用規律學習難點用磁感線描述磁場教學方式多媒體輔助教學，自主探究學習，合作探究學習，講授法教具與媒體條形磁體、蹄形磁體、小磁針、鐵屑、大頭針、多媒體，鐵塊，銅塊，鋁塊教

學

程

序

內容與教師活動學生活動設計依據一、整1.讓同學看一段極光的視頻，引發學生的興趣提問：美麗又神秘的極光是如何產生的呢，學習了今天這一課，我們也許就會明白中的原因了。（板書課題）二、分一

磁現象

公元1世紀初，東漢學者王充在《論衡》中記載“司南之杓，投之于地，其柢指南。中國人很早就利用羅盤（指南針）在航海中指示方向。探究實驗1：讓同學們拿起桌上的條形磁體實驗，看看能吸引起桌上的哪些物品。磁體上的磁性強弱一樣嗎?引出概念：1．磁性：有一種物體，具有吸引鐵鈷鎳等物品的性質，我們把種性質叫做磁性。

師生討論、回答

學生聽講、思考

學生分組進行實驗找出答案

學生回答，教師總結

加強知識間的聯系

利用故事引起學生的興趣

合作探究，總結歸納

磁體：具有磁性的物體叫做磁體展示常見的條形磁體和蹄形磁體。

在同學實驗的過程中，這一小組用磁體吸引大頭針，請他們為我們描述一下出現的現象磁極：在磁體上，不同部位吸鐵能力是不同的，我們把吸鐵能最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。下面呢，請同學們觀察一個現象：【演示】把一個條形磁體放在桌面上，發現它的一端總是指南，另一端總是指北。3．磁體的指向性：

于是人們根據這個現象，將磁體的兩極進行命名：

南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（S極）

北極：磁體靜止時指北的那一端叫做南極（N極）

4．磁極間的相互作用

【演示】用條形磁體靠近小磁針，觀察它的轉動情況。

【結論】同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

【應用】檢驗物體是否是磁體的又一方法。

5.磁化

演示實驗：原本沒有磁性的小鐵塊經過磁鐵的吸引產生了磁性引出概念：

使原本不帶電的物體獲得磁性的過程叫做磁化。

【演示】鐵塊不能吸引大頭針說明沒有磁性，用磁體吸引體塊之后再吸引大頭針發現大頭針被吸引，說明鐵塊有了磁性，再將磁體取下后，鐵塊就不再能吸引大頭針了，就明此時它又失去了磁性。

【結論】能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。有的磁化后能長時間保持磁性，我們稱之為硬磁性材料；而有的磁化后不能長時間保持其磁性，我們將其稱之為軟磁性材料。

測一本節課第一部分內容我們已經掌握了，接下來讓我們將理論聯系實際，檢驗一下同學應用知識的能力，請快速將這兩個題的答案寫在練習本上，做完的同學舉手示意。1.我國是對磁現象認識最早的國家之一，公元前4世紀左右成書的《管子》中就有“上有磁石者，其下有銅金”的記載，你認為“銅金”是指()A.金屬銅B.黃金C.銅和黃金D.鋼鐵類物質2.一學生利用手中的條形磁體做了以下實驗，其中結論正確的是()同名磁極相互吸引 B.條形磁體能夠吸引小鐵釘C.將條形磁體摔成兩段后，就失去了磁性 D.條形磁體與小磁針之間隔了一層厚玻璃后就沒有相互作用了看來這點小問題是難不倒大家了，那就讓我們趁熱打鐵繼續學習第二部分。三、分二觀察思考：桌面上放一小磁針,用條形磁體繞小磁針轉一圈,你觀察到了什么?產生這種現象的原因是什么?彼此不接觸的兩個磁體，通過什么發生作用？引出磁場：定義：在磁體周圍存在一種特殊物質叫磁場。注：磁場是真實存在的一種物質磁場的基本性質：磁場對放入其中的磁體有磁力作用。磁體間的相互作用力是通過磁場進行的轉換法我們發現小磁針不但能把磁場展現出來，小磁針在不同位置的指向是不一樣的，我們能不能試著用小磁針將磁場的方向和分布反映出來呢，接下來請同學們以小組為單位進行實驗。【實驗】將條形磁鐵放在準備好的白紙上，將一個小磁針放在它的四周不同位置，記錄下小磁針的方向。磁場方向：小磁針靜止時北極所指的方向規定為該點的磁場方向用鐵屑進一步展現磁場分布，引導學生劃線，為磁感線做準備磁感線：我們把小磁針在磁場中的排列情況，用一根帶箭頭的曲線畫出來，形象地描述磁場，這樣的曲線叫做磁感線。通過小磁針北極的指向，找出磁感線的方向外部：N→S回顧電流的方向，外部：正極→負極；內部：負極→正極如果磁感線也是閉合的曲線，磁體內部磁感線方向是什么?內部：S→N磁感線的特點：1.磁場中某一點的磁感線方向與該點小磁針N極的指向一致2.磁感線是閉合的曲線3.磁感線的疏密表示磁場的強弱測二這一部分內容同學們依然展現出了極佳的學習狀態，接下來就讓我們對這一部分做一個檢驗。1.在研究物質結構時，引入了“原子”的概念，在研究磁現象時，引入了“磁感線”的概念；在研究機械運動時，引入了“參照物”的概念；在研究物質的導電性能時，引入了“絕緣體”的概念，其中屬于假想，實際上并不存在的是（）原子B.磁感線C.參照物D.絕緣體2.如圖是條形磁體周圍鐵屑的分布情況及小磁針的指向，圖中各點小磁針有固定指向，說明磁體周圍的磁場具有_____，鐵屑在磁場中被磁化成_____，從而在磁場中有序排列。補思考1.磁感線是平面分布還是空間分布？2.磁感線能否相交？實驗演示磁場空間分布1.磁感線是分布在磁體四周空間的2.磁感線永不相交合測作業1.自學地磁場相關知識，完成課本123頁第4題,查閱相關資料了解極光與地磁場的關系，下節課交流。2.整理本節內容思維導圖

學生回答全班思考

學生觀察并回答問題

師生討論

學生觀察

學生觀察思考

學生討論、回答

師生討論

觀察現象思考討論學生感知磁場通過小磁針展現磁場學生實驗展示學生實驗結果，匯報實驗情況，總結磁場方向在小磁針的圖像上畫出線類比電流，找出磁體內外部內外部磁感線方向學生總結教師補充學生討論、回答

師生討論思考討論總結本課所學學生獨立完成

結合現象引發思考

指向性為定義兩極打基礎

為講硬磁性材料和軟磁性材料打基礎

培養學生一分為二看問題的意識

有對事物科學分類的意識，培養分析問題的好習慣

培養動手能力和合作意識培養觀察、思考能力類比學習運用知識解決實際問題合作能力鍛煉邏輯思維能力將地磁場內容自學，鍛煉自學能力，和收集資料的能力板

書

設

計

第一節

磁現象

磁現象1.磁性2．磁體；

3．磁極

4．磁化

二、磁體1.方向2.磁感線《磁現象磁場》學情分析1.知識結構本課的學生是初中三年級學生，由于學生在小學科學的學習中已經接觸到了許多的磁現象，對磁現象有一個基本的概念，本節課在這個基礎上聯系生活實際展開。但對于磁場及磁感線比較陌生，又涉及到探究性試驗的操作和總結，掌握這部分知識有一定的難度。2.學習能力初中三年級學生已具備一定的分析問題與解決問題的能力，邏輯推理能力也迅速發展，有較好的實驗探究能力，但分析實驗結果總結規律的能力還需繼續培養。3.心理特點初中三年級的學生具有很強的求知欲和好奇心，從生活現象入手激發學生的學習興趣，激發學習動機，使學生迸發思維的火花。《磁現象磁場》效果分析學生在小學階段已經接觸過磁現象的相關知識，結合生活常識對磁體等內容已經有了初步的認識，但這些了解僅僅浮于表面，并未形成系統的認知。本節課以學生的基礎為依托，通過實驗入手，展開對磁場相關內容的探究。由淺入深，循序漸進，并將學到的知識點與生活實際相結合并引發新的問題來進入下一步學習，本課的內容比較直觀，學生易從實驗現象中得到所需結論，也能由已知概念進行適當的邏輯推理與猜想。引導學生通過小磁針來反映磁場的方向與分布，通過分組實驗找到磁感線的相關性質。讓學生親手操作，親眼觀察，直觀的認識磁場，通過合作探究提高了合作能力與配合意識。最終讓學生經歷科學探究的過程，激發了學生學習的興趣，取得了不錯的效果。《磁現象磁場》教材分析《磁現象磁場》是人教版九年級物理第二十章第1節，本課內容需要1課時，為新授課。磁現象這一章是學生學習了電學相關知識后，開始學習一個全新的模塊，與前面緊密聯系又有所不同。本節課是本章的第一節，是本章知識的學習的預備階段，為后面學生學習電與磁、了解電磁現象提供鋪墊，整節課主要讓學生了解生活中的一些磁現象，建立磁場的概念，為學習“電生磁”“磁場對通電導線的作用”“電磁感應”打下基礎。通過本節課，學生能夠感悟到像磁場這種看不見、摸不著的物質，可以通過它對其他物體的作用來認識，用實驗來感知，用磁感線來描述。本節教學的重難點是“知道磁體周圍存在磁場，會用磁感線來描述磁體周圍磁場狀況”為了突出重點，通過實驗讓學生感悟磁場存在的真實性，并且可以用磁感線來描述磁體周圍的磁場。《磁現象磁場》評測練習1.我國是對磁現象認識最早的國家之一，公元前4世紀左右成書的《管子》中就有“上有磁石者，其下有銅金”的記載，你認為“銅金”是指()A.金屬銅B.黃金C.銅和黃金D.鋼鐵類物質2.一學生利用手中的條形磁體做了以下實驗，其中結論正確的是()同名磁極相互吸引 B.條形磁體能夠吸引小鐵釘C.將條形磁體摔成兩段后，就失去了磁性 D.條形磁體與小磁針之間隔了一層厚玻璃后就沒有相互作用了3.在研究物質結構時，引入了“原子”的概念，在研究磁現象時，引入了“磁感線”的概念；在研究機械運動時，引入了“參照物”的概念；在研究物質的導電性能時，引入了“絕緣體”的概念，其中屬于假想，實際上并不存在的是（）原子B.磁感線C.參照物D.絕緣體4.如圖是條形磁體周圍鐵屑的分布情況及小磁針的指向，圖中各點小磁針有固定指向，說明磁體周圍的磁場具有_____，鐵屑在磁場中被磁化成_____，從而在磁場中有序排列。5.標記出磁體的磁極以及A、B兩點磁場的方向《磁現象磁場》課后反思本節課教學過程緊緊圍繞以學生為中心來展開，主導通過學生自主探究與合作探究學習新知，教師適當點撥，引發思考，建立聯系。在學習過程中，學生以實踐為基礎，從實踐中獲得新知，并將所學內容聯系實際，及時深化、運用、鞏固。學生掌握了學習的主動權，成為了課堂的主人，學習主動性顯著提高。我認為本節課做的比較好的地方：以自然現象入手引發學生思考，激發學生興趣，讓學生積極主動地參與到學習中來，提高了學習效率，也培養了學生的學習能力。學生在實驗過程中帶著問題進行實驗探究，充分發揮全體同學的主觀能動性，學生們相互配合，取長補短，從自己和同伴手中得到了問題的答案，體會到合作的樂趣與成功的喜悅，也培養了合作意識與交流能力。本課也有很多不足之處：教學過程語速稍快，應該再慢一些過程的銜接缺乏多樣化的語言，比較生硬應該將更多的問題交給學生來回答，教師補充完善實驗準備的器材應該更加完善，改善實驗效果反饋練習還不夠，應精簡優選題目《磁現象磁場》課標分析根據物理課程標準要求：“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人。”新課改所呼喚的教學過程是以學生為主體，依賴于主體的不斷活動，激發其內驅力。物理教學應以人為本，自覺遵循學生學習物理的認知規律，積極引導學生親身經歷科學探究活動，學會從物理現象和實驗中歸納出科學規律，并能運用這些科學規律解釋日常生活中的物理現象，進而使學生保持對自然界