6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思小學英語現(xiàn)在進行時復(fù)習小學英語現(xiàn)在進行時復(fù)習6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思小學英語現(xiàn)在進行時復(fù)習鈕PPT現(xiàn)在進行時Theyarehavingnewyear'sevedinner.一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀初中語文閱讀教學的目的，不僅在于幫助學生理解語言文字，還在于幫助學生交流，培養(yǎng)學生高尚的道德情操與思想品格。一直以來，我國初中語文閱讀教學存在以下問題：首先，語文閱讀教學理念落后。教師的分析講解繁瑣，學生無法在閱讀中產(chǎn)生心靈的觸動和共鳴，所以也領(lǐng)悟不到語文閱讀的精髓；其次，學生主體意識缺失，閱讀教學模式化嚴重。教師通過“一注音、二解詞、三分段、四主旨……”的方式，向?qū)W生灌輸模式化的閱讀知識，學生合作探究、自主閱讀的機會非常少，致使其主體意識缺失；最后，閱讀教學以考試為目的，教學內(nèi)容廣泛、全面，卻無法精講。受應(yīng)試教育影響，教師強調(diào)學生死記硬背，很少涉及文章的意境和內(nèi)涵，極大限制了學生的想象力和創(chuàng)新能力。二、初中語文閱讀教學的有效方略1.富有創(chuàng)意的教學設(shè)計有創(chuàng)意的初中語文閱讀教學設(shè)計較多，只要教師用心思考，才能挖掘出新穎獨特的教學創(chuàng)意，激發(fā)學生的閱讀興趣。如在教學《大自然的語言》時，傳統(tǒng)教學的重點主要集中在語言特色、結(jié)構(gòu)層次和說明方法上，學生的積極性不高。但是，如果教師巧妙運用課本中物候?qū)ｎ}中的物候詩，以詩詞助興，就能取得較好的教學效果。在閱讀全文后，教師可以引導(dǎo)學生回憶曾經(jīng)學過的詩詞，然后按照春、夏、秋、冬四個季節(jié)分類，把詩詞歌賦與閱讀內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，不僅幫助學生復(fù)習了學過的知識，而且教會學生融會貫通的閱讀方法，閱讀效果顯而易見。2.融合思想與文字的教學目標在初中語文閱讀教學中，語言文字和思想內(nèi)容是互相依存的。思想內(nèi)容需要依托語言文字來表達，而語言文字的出現(xiàn)，又離不開思想內(nèi)容，所以在初中語文教學目標的確定過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學生通過語言文字來領(lǐng)悟作者的思想感情。如在教學《馬說》時，筆者引導(dǎo)學生細細研讀“策之不以其道……‘天下無馬’”這句話，深刻體會食馬者的愚昧淺薄，感悟作者對統(tǒng)治階級的嘲諷和批判。3.通俗易懂的教學內(nèi)容在初中語文閱讀教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際水平確定教學內(nèi)容。對于比較淺顯的內(nèi)容，教師不能只是簡單地講解，而應(yīng)該由淺入深以通俗易懂的方法，讓學生感受到文章背后的深層含義。如在教學《七顆鉆石》時，一方面，教師可以從文章的對話特點入手，讓學生對文章的理解不僅僅停留在“愛心”這個層面，而是體會作者更深層次的涵義――道德祈求；另一方面，教師可以引導(dǎo)學生適當?shù)刭|(zhì)疑文章內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的探究能力。質(zhì)疑有利于學生深入理解和感悟?qū)W習內(nèi)容，挖掘蘊含在文章中深層次的內(nèi)涵，還有利于培養(yǎng)學生的語言知識和思維能力，提升學生的閱讀水平，促使學生不斷完善。4.以培養(yǎng)學生想象力為基礎(chǔ)的教學方法在初中語文閱讀課堂教學中，教師只有營造自由表達、無拘無束的課堂氛圍，學生才會主動參與到課堂教學中，大膽表達自己的思想，寬松、自由、和諧的教學方法，是培養(yǎng)學生想象能力、創(chuàng)新精神的重要條件。如在教學《幼時記趣》時，筆者充分調(diào)動了學生主動學習的意識。當有學生提出可以把“鶴群”聯(lián)想成“直升機”時，筆者充分肯定了學生的想象，并鼓勵其他學生也展開大膽而豐富的聯(lián)想。這樣一來，閱讀課堂充滿了活力和生機，學生也進一步拓展和遷移了知識，閱讀能力得到大幅提升。三、結(jié)束語如何提升初中語文閱讀教學結(jié)果的有效性，是目前語文教師普遍關(guān)注的問題。本文首先分析了初中語文閱讀教學存在的問題，然后從閱讀教學設(shè)計、教學目標、教學內(nèi)容和教學方法四個方面闡述了初中語文閱讀教學的有效策略，對于提高初中閱讀教學效果有著重要的參考價值。一、傳統(tǒng)樹木學實踐教學存在的問題原有的樹木學實習是由教師主導(dǎo)，教師在現(xiàn)場引導(dǎo)學生識別植物葉部、花部、果實特征。由于實地樹木種類很零散，現(xiàn)場教學往往很艱辛，學生實習只能走馬觀花，持續(xù)性較差。受到經(jīng)費的限制，實習場地主要以校園及校內(nèi)基地為主，這雖然能部分滿足實習的要求，但其營建模式多為人工綠地，植被群落仍與天然次生林有較大差別，而且實習地點都是學生比較熟悉的地方，難以提高學生的興趣。以往的考核方式一般以植物識別和實習報告的形式為主，這種考核方式存在部分學生不認真實習，最后東拼西湊完成實習報告的情況。學生實習結(jié)束后知識點遺忘率高，難以與后續(xù)的相關(guān)專業(yè)形成聯(lián)系。二、樹木學實踐教學方法改革的探討（一）確立實踐教學的指導(dǎo)思想，加強實踐教學管理應(yīng)把提高學生的創(chuàng)新能力、科研能力作為實踐教學的主要目標，加大實踐教學的投入力度，不斷深化樹木學實踐教學改革，加強管理，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想，科研能力強的應(yīng)用型人才。應(yīng)加強實踐教學的組織管理，在野外實踐教學前召開動員大會，強調(diào)野外實習的安全問題，強調(diào)紀律、團隊精神；布置研究內(nèi)容，劃分學習小組，制訂學習計劃。應(yīng)明確學生的學習任務(wù)，讓學生明白野外實習不是去游山玩水，要做到團結(jié)互助，不畏艱苦，這是野外實踐教學順利展開的保證。（二）學習內(nèi)容與學習方法的調(diào)整1.樹木學的理論知識往往較枯燥，而樹木的特征需經(jīng)反復(fù)練習鞏固才能熟記，如脫離現(xiàn)場教學環(huán)境，經(jīng)過一段時間后，學生知識的遺忘率會相當高。針對該情況，我們把學生分成若干學習小組，每組4-5人，以組為單位讓每個小組負責一個植物專科或?qū)贅浞N標本的采集，并利用課余時間拍攝校園周邊該專科或?qū)僦参锏恼掌谱鞒蒔PT或彩色展板，在課堂上講解，這既豐富了教學內(nèi)容，也強化了學生對知識點的理解和記憶。學生所拍攝到的質(zhì)量較高的植物素材，也可充實到網(wǎng)絡(luò)植物圖片庫中，為日后的信息平臺建設(shè)添磚加瓦。2.由于課時的安排，以往的教學實踐課與理論課的間隔時間較長，這造成學生知識的遺忘率較高。因此，樹木學課調(diào)整為4節(jié)連上，2節(jié)理論課后立刻安排2節(jié)的校園實習課，理論知識和校園現(xiàn)場教學順利銜接，有利于學生鞏固課堂知識。為配合其他課程教學，樹木學的教學實踐課往往集中在夏末或冬初進行，這時野外植物不處于理想的物候期，很多樹種的花果都無法觀察到。因此，我們縮短了期末集中實踐教學的學時，在春季和秋季樹木花果盛期盡量安排學生到植物園、郊野公園進行短途的實習。另外，樹木的生長往往會受到氣候變化的影響，而極端氣候往往會對樹木造成災(zāi)害性的損害，但也為樹木學的實踐教學提供了一個契機。在實踐教學中也可根據(jù)氣候的異常變化調(diào)整實習計劃，安排實踐教學活動，這樣往往能取得較好的效果。如2008年南方地區(qū)發(fā)生嚴重的冰雪災(zāi)害，廣東地區(qū)樹木受損嚴重。災(zāi)后我們組織了部分學生在校園、廣州市區(qū)以及粵北山區(qū)進行樹木受災(zāi)情況的調(diào)查，這些實踐活動讓學生對亞熱帶地區(qū)鄉(xiāng)土樹種和外來樹種的應(yīng)用和選擇有了更深刻的了解和思考。3.樹木學是很多理科和農(nóng)科課程的基礎(chǔ)學科，因此實踐教學可與1-2門其他相關(guān)課程的實踐教學相結(jié)合，如森林生態(tài)學、森林培育學，在這類綜合實踐教學里學生可以了解樹木學在這些應(yīng)用學科中的實用性和重要性，能更系統(tǒng)地了解樹木與環(huán)境之間的關(guān)系，能更深入地對森林資源進行規(guī)劃設(shè)計，制定森林經(jīng)營方案。這樣既節(jié)省了實習的經(jīng)費開支，又激發(fā)了學生的發(fā)散思維，提高了實踐教學的效率。4.在野外植物識別過程中可充分發(fā)揮研究生助教的作用。研究生的植物學分類基礎(chǔ)知識比較扎實，他們掌握了初步的科研方法，且都有一定的野外森林群落調(diào)查經(jīng)驗。因此，在野外實地講解過程中，他們除能講授各種樹木的名稱、樹木種群的特征、優(yōu)勢種等知識以外，也能向本科生傳授樹木調(diào)查方法和科研經(jīng)驗，并引導(dǎo)他們注意植被與環(huán)境的關(guān)系，讓本科生從中了解植物物種資源的狀況、環(huán)境干擾對森林群落各方面的影響等方面的內(nèi)容，拓展本科生的科研思維。此外，研究生認真積極的學習態(tài)度也能很好地調(diào)動本科生的學習熱情。5.在現(xiàn)場教學過程中盡量改變以往有問必答的教學方法，引入啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學方法，注重培養(yǎng)學生的觀察力和動手能力，先讓學生自己歸納出樹木的根、莖、葉、花、果特征，碰到關(guān)鍵的識別特征，如有無特殊的氣味、葉是否對生、有無乳汁等時要提醒學生注意，讓他們根據(jù)這些特征判斷植物是屬于哪些科，通過適當?shù)奶崾驹僮屗麄冭b定到種，在提示過程中可以穿插講解相似特征的科。或者通過不同植物間的比較，讓學生歸納出環(huán)境因子和氣候因子對植物形態(tài)的影響，如高海拔植物與低海拔植物特征的異同；或歸納不同植物科間的進化關(guān)系，如豆目三科，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。6.著重培養(yǎng)學生的科研能力。在實習活動開展前先安排好研究小課題，如某地資源植物的調(diào)查，然后以實習小組為單位根據(jù)相應(yīng)的研究課題到圖書館和期刊網(wǎng)查閱科技文獻，并利用植物志等工具書，針對所研究植物類群的生存環(huán)境、習性、分布和應(yīng)用價值進行思考，并撰寫初步的研究計劃，激發(fā)學生的科研興趣。此外，還可以依托大學生科技創(chuàng)新課題或畢業(yè)論文，或根據(jù)指導(dǎo)教師的課題研究方向，給學生提出相關(guān)的研究思路和方法，讓學生以科研論文的形式去完成，培養(yǎng)學生的科研意識，拓展學生的科研視野。（三）充分利用校內(nèi)外實踐教學基地我校有植物標本室（CANT）、華南農(nóng)業(yè)大學樹木園、園藝基地、中草藥園和殺蟲植物園等專類園區(qū)，學校附近有華南植物園、白云山風景區(qū)等科普場所，具有豐富的觀賞、藥用、用材、珍稀瀕危植物資源，經(jīng)過多年的發(fā)展和建設(shè)，這些資源能較充分滿足樹木學實踐教學的安排。另外，我校與廣州市流溪河國家森林公園、南昆山省級自然保護區(qū)合作建立了教學實習基地，這兩處實習基地交通便利，有豐富的次生天然植被，生境類型多樣，這也為我院開辟了多條實習線路，還為野外實習在食宿、教學場地使用和植物標本的采集提供了便利，能保障1周的野外實習能順利進行。目前，廣州市多所農(nóng)業(yè)、中醫(yī)藥院校都在此兩地建立了實習基地，并取得了良好的教學效果。（四）編寫有地方特色的實踐教學教材近年來，我們針對野外實踐教學的內(nèi)容匯編了《華南地區(qū)園林植物識別與應(yīng)用實習教程》；針對校園樹木的實踐教學，與兄弟院系合編了《華南農(nóng)業(yè)大學校園木本植物圖鑒》。這兩本書對華南地區(qū)常見園林樹種的生長習性、識別特征、應(yīng)用特性等進行了描述，并配以植株、葉片、花、果實的高質(zhì)量圖片，圖文并茂，深受學生的好評。近年來，《廣東植物名錄》《廣州野生植物》《廣東植物志》《深圳植物志》等植物工具書的逐步出版，為華南地區(qū)植物的研究提供了應(yīng)用性很高的參考資料，這些書都能很方便地在學校圖書館和網(wǎng)上查閱，為學生檢索植物、撰寫實習報告提供了便利。（五）實習考核方式的改變1.教學實踐課程作為一門單獨的考試課程，期末的植物認知考試只占期末總成績的40%，而平時成績的比例占60%，包括教學PPT或電子彩圖展板制作10%、標本制作20%、實習報告20%以及實習表現(xiàn)10%。2.植物識別考試內(nèi)容除了考核識別野外植物鮮標本外，還可以在野外進行現(xiàn)場識別考核或以一道沒有具體科學答案的綜合論述題的形式來進行考核，讓學生根據(jù)樹木學的思維去探索結(jié)果，避免學生死記硬背突擊應(yīng)試。3.在實習課程結(jié)束后，教師可以把學生有代表性的標本、照片以及實習總結(jié)制成展板作為實習匯報展覽的內(nèi)容，也可將其作為新生入學進行專業(yè)思想教育的方式，并對有貢獻的學生進行獎勵或加分。三、結(jié)語教學實踐課的教學效果直接關(guān)系到學生對樹木學理論課程的理解和掌握。教學實踐鍛煉了學生自身的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神；而新型的教學實踐課也為學生日后的學習、科研活動打下基礎(chǔ)。另外，該教學實踐模式也對教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，指導(dǎo)教師要通過不斷更新教學內(nèi)容，采用現(xiàn)代化的教學手段，積極參與到科研項目中，掌握最新的科研動態(tài)和技能，才能更好地勝任指導(dǎo)教師的工作。[鈕PPT現(xiàn)在進行時Theyarehavingnewyear'sevedinner.獲PPTThechildrenaresettingofffirecrackers獲PPTTheyareperformingliondance獲PPTThestudentsarelisteningtotheteacher進行時態(tài)表示現(xiàn)在(說話進行或發(fā)生的動作例如:我們正在上英語課e.g.WearehavinganEnglishclass陳述句現(xiàn)在進行時基本結(jié)構(gòu)m主語+be動詞+Ving動詞現(xiàn)在分詞amspeakingHe/She/ItisrunningWe/You/Theyarewriting獲PPTBe動詞用法用am,you用are用于他、她、它(he/she/itthey好朋友,后面統(tǒng)統(tǒng)跟主語跟is,復(fù)數(shù)主語