2023年度《桂林山水》教案四篇

精品《桂林山水》優秀教案四篇作為一名老師，常常需

要打算教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學

效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我收集整理的

《桂林山水》優秀教案4篇，歡迎閱讀與下面是我為大家整

理的2023年度《桂林山水》教案四篇，供大家參考。

精品《桂林山水》優秀教案四篇

作為一名老師，常常需要打算教案，借助教案可以提高

教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好

的呢？下面是我收集整理的《桂林山水》優秀教案4篇，歡

迎閱讀與保藏。

《桂林山水》優秀教案篇1學習目標

1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。

2、用自己喜歡的方式或用課文新出現的語言現象贊美桂

林的其他美麗的景象。

3、拓展積累課外自然風光圖片的詞句說明。

設計理念：語文教學不是一種知識體系，而是一種能力

建構。學生的語言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語言實

踐，即“言語學習”，在聽說讀寫的實踐中，通過“感受一

一領悟一一積累一一運用”的正確途徑，不斷汲取和積累語

言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的

能力。

教學過程：

一、學習語言引入

上節課，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念,

王澈同學敢于向書本的語言挑戰，認為課文的最后一句話應

該搬到漓江的水“靜”的內容后面，語言才連貫，是不是呢？

咱們讀一讀，出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌，船漿激

起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸

在后移；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；漓江

的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

姜波同學認為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書

中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。

高鵬飛同學則結合他們兩人的意見，對課文作了這樣的

變動：我們來讀讀感受感受。出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌，船漿激

起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸

在后移；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石，水中

的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心

曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，

巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽舒適的畫面。

這三位同學的制造性讀書的精神實在令人敬佩。咱們學

語文，就是學他人的語言，形成自己的語言。

（語文課是學生在老師的引導下進行的言語學習和實踐

活動。語文課的根本宗旨是要促進學生聽說讀寫等言語能力

的進展。利用學生中出現的對課文原有言語的評價這一契機,

組織欣賞學生自己制造的言語，可有助于提高言語感受能力）

二、桂林之山語句的品讀

1、讓我們繼續走進課文描述“桂林之山”的這部分語言。

出示：選擇學習1、練習有感情的朗讀課文；

2、細細品嘗哪些語言寫得特殊有魅力；。

3、可以是其他的學習方式（如導游介紹等）

（視學生是學習的主人。無論選擇哪種學習內容，均圍

繞語文的學習目標一一學習言語來進行。）

2、反饋學習情況。

（1）哪些語言寫的特殊有味道呢？在學生的品嘗詞語

中老師版圖。

出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，

像老人，像巨像，像駱駝，奇峰排列，形態萬千。桂林的山

真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，顏色明麗，倒映水

中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不當心

就會栽到下來。

（2）在學生展現朗讀情況時結合詳細的指導。

朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手競賽讀、配上

音樂美美的讀、無論是何種形式強調的是讀書的質量有沒有

提高。

(3)學生展現除朗讀、品詞品句外的學習情況。

3、學生背誦課文的“山”之內容。

(一個美麗生動的排比句，通過一次又一次饒好玩味的

品讀，讓學生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學生在

讀的過程中深入體悟，不斷汲取，體現“讀”中有教，寓教

于讀的語文教學思路)

三、讀最后一段

師：從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的“靜，

“清”、“綠”有名于世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、

“險”有名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨，“水”美得

不孤獨，山中有水，水中有山，山水相依，情誼

綿綿。正如課文最后一段所說的一一

1、齊讀課文最后一段。

2、指導讀。用讀的好的同學介紹閱歷等方法進行讀的指

導。

1、背誦自己印象最深的一句話。

四、拓展延長

1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳

神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發

出感嘆：

云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山!

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水!

水幾重啊，山幾重？水繞山環桂林城……

是山城啊，是水城？都在青山綠水中

……黃河的浪濤塞外的風，此來關山千萬重。

馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”

2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語

音樂響起時展現圖文并茂的桂林山水圖。

畫1-----水遙伸萬山間；畫2——江作青羅帶，山如

碧玉簪(zan)；

畫3——千峰環野立，一水抱城流；畫4——很多青山

浮水出；

畫5——山在虛無飄渺間；畫6——青山聳翠白云飛；

畫7——神奇風彩誘人醉；畫8——興坪晚霞瑰麗景；

畫8——濃淡相間景有致；畫9——江峰回轉玉水帶，

悠悠閑處有奇峰

畫10青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。

3、學生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？

放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情。可以用課文中

出現的語言現象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當然也

可以和老師一樣寫一句詩。

4、學生展現自己的語言內容)

(一個個典型的畫面，融言語的意義蘊涵、形象內涵，

情感內涵于一體，是老師在言語作用下調用自己庫存的表象

進行心靈重構的結果。除了能把學生帶進一個美妙的山水世

界，更重要的是讓學生感悟言語的豐富性，體會同一種景象

可以用不同的語言來表現，學生在汲取課文語言、賀敬之語

言、老師的語言的基礎上不斷的生成新的言語。）

五、課外學習

收集有關祖國自然風光的圖片，給圖片寫幾句說明，參

加班里舉辦的圖片展覽。

《桂林山水》優秀教案篇2設計理念：

提高學生的語文素養，留意情境的熏陶和感化，通過引

導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉,

使學生在美麗的語言環境中感悟、積累、應用。

設計特色：

“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，

在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的

主要特色。就教學而言，在老師的指導下，學生讀得充分，

悟得深刻，述得到位；就方法而言，老師指導學生的方法教

學形式多樣；就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感

知------積累------頓悟”的教學思想。

設計意圖：

有感情地朗讀課文，領悟細致觀察，抓住特點，運用對

比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山

水的美，感受課文的語言美。

教學要求：

1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱

愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習細致觀察和詳細形象地描寫景物的方法，培育觀

察、想象、理解、表達能力。

3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

教學重難點：

理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、

險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語

言提供的想象情景，讓學生盡情地品嘗桂林山水的美麗景色

教學過程：

一、談話導入，激發愛好

同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿

眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、

小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳奇。今日，就讓我

們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。

齊讀課題《桂林山水》

二、整體感知

帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞

語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么？（整體感知，

提煉評價）能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎？（“桂

林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話說得好，“上有天

堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山

水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們

坐上木船，趕緊去欣賞一番吧！

三、漓江的水

1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這

便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段，把

最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的

美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它

在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底沙石；漓江的

水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（留意三個“啊”

的變調，老師指導朗讀）

2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢？（靜、清、

綠）

3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，假如老師把這三句話

變一變，變成：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的

水真綠啊。

你看看是哪種寫法好，為什么？（是原文中的好。寫作

中要求生動、詳細、形象。）

4、如此美麗的漓江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過

清亮的漓江水，你還看到了些什么呢？（小魚、山的倒影、

水草等等），能用上課文中的句式來說一說嗎？

拓展練習：漓江的水真清啊，清得（）o

5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得

仿佛是一塊無瑕的翡翠。

解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是假如上面

有個斑，我們就稱之為“瑕二漓江的水像一塊翡翠，并且

是一塊沒有斑點的翡翠。（幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖

片）

6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。（老師朗讀

示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲

音，然后把聲音壓*;“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；

綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。）

四、桂林的山

1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特；那桂林的山是

否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。

教法遷移：

（同學們可以借鑒學習漓江水的方法，學習第三自然段。

把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可

以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相

連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰排列，形態萬千；桂林

的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，顏色明麗，倒

映水中桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不

當心就會栽倒下來。

《桂林山水》反思

《桂林山水》是一篇寫景的經典之作，以生動形象的筆

觸描繪了桂林山水的秀麗風光。緊扣桂林山水的特點，在教

學中，我認為以下幾點做得比較成功：

-0抓住主線，了解課文內容

學習這篇課文，首先要讓學生知道的寫作挨次。課文開

頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度

概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段

圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水

靜、清、綠的.特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。

第4自然段寫了欣賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行

碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。抓主線，使的思路和教

者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學效率。

二。讀讀悟悟，感受桂林山水的美。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應

讓學生在樂觀思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美

樂趣。”因此，在教學中，我采納了多種形式的朗讀。讓學

生讀中有思考，讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往

還停留在表層，在教學中我不斷引導和點撥，應該說這節課

中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或

自然段、抓住關鍵詞句朗讀（特殊是通過“啊”在不同字音

后面的讀法更是提高了他們的朗讀愛好）。首先讓學生充分

練讀后，根據自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師

同學聽，師生共同評議。學生有了充分的自由，變得愛讀,

想讀，帶著情感和體會理解課文內容，讀出文章的味道，語

感也便隨之產生了，使之內化為自己的語言。在這樣的課堂

上，學生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。

三。啟發想象，學生進入意境

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，由于知識是有限的,

而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進

化的源泉。”語文教學如何激活學生的想象呢？為了能夠培

育學生的想象力和表達能力，在教學桂林山美景的時候，讓

學生根據自己的想象說一說山的樣子，給它取個名字，有的

說“美女”“公雞”“擎天柱”，在學生充分練說的時候，學

生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓

我為他們感到高興。然后學生再練讀，感受山水的特點。

反思自己整堂課的教學，固然自己做了大量的打算。但

是我覺得作為一名老師，尤其是語文老師，面對新時代有更

高要求的孩子們，更要“多閱讀重積累二

《桂林山水》優秀教案篇3課件采納分支式結構，通向

每個分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面上，不會

消失。這樣使使用者隨時可以進行跳轉，非常便利。每個按

鈕的名稱就是該教學環節的名稱，能夠幫助老師理清教學思

路。由于全部分支使用背景相同，本課件使用影片剪輯來區

分分支。

運行該課件，首先，出現的是課題界面，課題界面中包

括：教材、課題、制作人等信息。在課題界面上有一個與界

面一樣大的透明按鈕，當單擊鼠標，則會跳轉到主界面，主

界面中右側有交互按鈕，單擊相應的按鈕，跳轉到相應的分

支。

根據教學設計，課件共有6個分支：學習目標、美景欣

賞、漓江的水、桂林的山、最后一段、相關資料。

本課件在制作時，由于個人能力有限，很多地方設計的

不是很好，希望各位老師多提寶貴意見。

教學目標

1、認知與能力：

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點；

會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處，培育學生積累語

言和表達語言的能力。

⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點。

培育學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上

有所提高。

2、過程與方法：

⑴借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原

則，采納讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之

美。

⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及老師的個別指導下，

會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。

3、情感與態度：

通過學習，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進

一步培育學生良好的學習習慣。

教學過程

一、啟發談話、揭示課題

1、引出課題、讀題。

2、學生溝通課外收集的資料。

二、借助媒體、整體感知

1、多媒體課件配課文錄音，學生暢談自己對桂林山水

的感受。

2、適時請A生談談對這篇課文的初步感受，準時給與

激勵。

三、學習課文二、三小節

1、輕聲讀課文二、三小節，找出描寫桂林山水的句子。

2、學習描寫桂林水的句子，體會桂林的水靜、清、綠

的特點。

3、學習描寫桂林山的句子，體會桂林的山奇、秀、險

的特點。

4、學生質疑、解疑：

⑴在學生討論的過程中，老師給與關注，給與點撥，讓

A生知道課文第二節寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節

寫桂林的山奇、秀、險的特點。

⑵在伙伴的幫助下，讓A生嘗試朗讀有關句子，體會句

子之美。

四、創設情景、練習表達

1、老師創設游客游覽桂林山水的情景，啟發學生當導

游介紹桂林山水的美景。

2、學生自由打算。

3、請學生以導游的身份介紹：

在學生打算過程中，老師對A生給與個別指導，能說出

桂林水和桂林的山的各自特點。

五、暢談感受，總結全文

1、再請學生談談自己對桂林山水的感受。

2、老師總結：

機動，如舉手就請A生。

六、自選練習、積累運用

1、有感情的朗讀全文并背誦。

2、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。

3、學當小導游，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。

4、小組合作，收集桂林山水的相關資料，自制旅游小

報。

激勵A生選1?2題作業獨自完成，如有困難，可請伙

伴進行幫助。

注：A生為隨班就讀學生沈某某。

教學設計說明

一、教材簡略說明

《桂林山水》是人教課標版課本第八冊第一單元中的第

2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡

河山，表達了熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總說、

后分述、再綜合的挨次分為4個自然段。第1自然段寫蕩舟

漓江欣賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的

山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂

林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了欣賞桂林山水所

獲得的總的印象。全文重點突出，條理清晰，語言美麗流暢，

描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行詳細描寫的寫

作方法，是學生學習的典范。

二、詳細實施措施

在整體感知課文這部分內容時，老師采納多媒體教學手

段，一邊放桂林山水動態的多媒體課件，一邊配上課文的朗

讀錄音，通過這樣的畫面，讓學生對桂林山水的風光之美有

一個整體的感性熟悉，然后老師讓學生談談感受。在這一部

分教學時，老師有意識地激勵A生發表自己的感受，努力制

造機會讓她發表自己的想法。當她敢于發言時，老師則請她

回答，多加激勵，讓她感覺到成功的愉悅。

在學生學習重點段落時，要求學生能找到描寫桂林山水

的句子，通過品詞品句來理解課文，體會桂林的水靜、清、

綠的特點，桂林的山奇、秀、險的特點。這一部分是教學的

難點，也是重點，對于A生的學習有一定困難，在這時，老

師有意識地增加小組合作學習這一環節，通過伙伴的幫助和

老師的個別指導，讓A生知道課文第二節寫桂林的水靜、清、

綠的特點，第三節寫桂林的山奇、秀、險的特點，這樣做有

利于促進她規律思維能力的提高。在這部分教學時，雖然老

師沒請她回答問題，但通過個別輔導，讓她把握學習的知識

點。另外，在創設情景，學當小導游，練習表達這一環節中，

老師、伙伴仍繼續關注她，幫助她，讓她說幾句簡潔的話,

提高語言表達能力，使她學有所獲，學有所得，感受到學習

的快樂。

在最后的總結課文時，我要求學生再次談談自己學完課

文后的感受，我想學生通過對文本的理解，再加上課外收集

的資料，對桂林山水的意境之美、文本之美一定會有一個認

知上的飛躍，此時，讓學生談感受一定會碰撞出思維的火花。

針對A生的實際，則分層教學，放低要求，只要求其能說出

自己的感受就行。

在整個的教學過程中，老師在面對全體的同時，兼顧差

異，始終考慮到隨班就讀生學習，努力體現著“一切為了孩

子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一理念。

《桂林山水》優秀教案篇4教學目標

1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到

熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習細致觀察和詳細形象地描寫景物的方法，培育

觀察、想象、理解、表達能力。

3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點

1、了解桂林山水的特點，想象其美景。

2、學習觀察和表達的方法。

教學過程

一、聽歌導入、觸*感

1、課前聽歌曲《山歌好比春江水》。

2、剛才大家聽到的歌曲的題目是《山歌好比春江水》,

這是一首廣西壯族非常有名的山歌，廣西壯族是一個歌的民

族。不僅山歌有名，而且廣西還有一個非常有名的旅游勝地,

那就是桂林（幻燈出示：桂林）人們都說，桂林山水甲天下。

（幻燈出示：甲天下）“甲”是什么意思？你能用自己的話

來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎？

3、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？（幻燈？）桂

林的山水到底有什么特殊之處呢？下面我們就一同去桂林

游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，信任你會得到一

個滿意的答案的。

二、初步感知，進入情境

1、現在開頭我們的桂林之旅吧，請先來欣賞一組精彩

的桂林山水圖片。

設計意圖：讓學生對桂林的山水有一個初步的感知。

2、師做文字說明：

看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。

這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天

下的美景。煙雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。看！這是

駱駝山，呵！一只多么逼真的大駱駝！象鼻山的夜景多美麗，

它可是桂林的象征哦。走進桂林的綠水綠山，讓人覺得仿佛

走近了仙境一般。

三、潛心品讀，體會情感

1、了解桂林的水：

⑴好，讓我們從桂林的美景中回來，回到課文，先來了

解美麗的漓江。

介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分,

它如同一條秀麗的玉帶般，全長有170多千米。

⑵它之所以這么美麗，是由于它有三個特點，你們能在

課文中找出來嗎？

⑶假如用一個字來概括呢？根據學生回答：

板書：靜、清、綠。假如用一個詞來概括呢？

（4）這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢？請

你從中選擇一句，試著讀一讀。

（5）指導朗讀：

誰來讀讀描寫“靜”的語句？

（指名讀）

找到靜的感覺了嗎？

指名生說后，那你能讀得更“靜”嗎？

（出示幻燈）

你們瞧，這就是漓江的水。你們感覺它在流淌嗎？聽得

見水流的聲音嗎？多靜啊！我們一起來感受那水*如鏡的漓

江水吧。

（6）接下來，誰愿意來自告奮勇說，我愿意讀哪個特點的

句子？

指名生讀。

（生讀“清”的語句）

剛才，我聽你在讀“清”這個字時，讀得特殊輕，這是

為什么啊？

生答，你真會讀書，其他同學是怎么理解的呢？

漓江的水到底有多清呢？請大家再看這幅圖片，看，山

的影子是那么清晰地倒影在水中

（齊讀）

讓我們來由衷地發出贊嘆：

漓江的水真清啊……

（7）（生讀“綠”的語句）

怎么樣？讀出“綠”的感覺了嗎？

指名生說，那你來試試，行嗎？

這回，感覺滿眼是綠了嗎？

（讓讀的學生說說理解）

發言精彩的話，給予鼓掌，瞧，（幻燈出示）放眼望去,

一片綠色，漓江的水真美啊！讓我們一起伴著美麗的樂曲來

朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的水獨特的

美。

⑻聽你們繪聲繪色的朗讀，老師忽然有這樣一個靈感：

這兒有一些跟課文內容相符的圖片，請你給圖片配音。

使圖片更美有愛好嗎？

（有）

不過，給圖片配音可不是件容易的事，首先得把這段話

記住，然后根據畫面激情地講解，有信心嗎?

(有)

那就試試吧。

誰愿意來當一回配音演員？

指名配音，怎么樣？像個配音演員嗎？為什么要配上“大

海“、“西湖”句子？誰愿意來試試？

那么我們一起來過把癮吧。讓我們來深情地贊贊漓江的

水吧。

挺不錯，說不定10年后，我們班還真出幾個著名的配

音演員呢！

2、了解桂林的山：

(1)過渡：

漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我

們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊！不過你可別只顧著低頭

看水，而忘了抬頭看*美不勝收的山呀！桂林的山的特點是

什么呢？請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你

發現了什么？

⑵指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那

段的？

(3)小結：

找到桂林山特點一讀你印象最深特點的語句一談談

體會——深情地讀。

(4)生自學，可同桌一起學習。

(5)溝通:

奇、秀、險（板書）

（6）你對哪個特點印象最深刻？

（生讀“險”的語句，并談感受）

這么險的山峰高高的聳立著，課文中用了一個詞來形容

（生答：危峰兀立）

（出示幻燈）

看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎？想象一下，

你站在山腳或山頂。這里的“危”就是一

（生答：險）

多險？

（生答：好象一不當心就會栽倒下來！能把這句好讀好

嗎？

⑺（生讀“奇”的語句，并談感受）

幻燈出示，這就是拔地而起，各不相連，能讀好它嗎？

課文中好象就寫了三種形狀啊？

請大家聯系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把

形態說得詳細些！“像老人，像巨象，象駱駝……”

（示意學生說下去）

老師這里還有這樣一首描寫桂林山奇的詩。

（幻燈：桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，有山如象

鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉，有山如臥佛,

有山似書童。有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五

女相逢，有山似耕作的老農。有山如將軍升帳，有山似左右

侍從）

許許多多的的形狀，數不盡，這就是一

（生答：形態萬千）

這么多奇形怪狀的山峰聳立在那里，就是一

（生答：奇峰排列）

哪些同學對“奇”感愛好，把這句話讀好。

（8）（生說“秀”）——在你的眼里，那些山都活了，能

把自己的感悟讀出來嗎？

0）同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品嘗,

如今，它集這些特點于一體。難怪要這樣贊嘆一

（生：我攀登過……游覽過……卻從沒觀察過桂林這一

帶的山!）

是峰巒宏偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷

人嗎？而是一

（生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了）

師：因此，我們說，桂林的山——

——（生：甲天下！）

3、總體了解山水：

師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞

水，水映山，山水相映成趣，渾然一體