計算機網絡拓撲6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯計算機網絡拓撲計算機網絡拓撲6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯學校機房教室互聯網改縣級農業信息服務平臺寫作教學是初中語文教學一個重要的板塊，寫作得法后寫作才會別有洞天。所謂寫作得法，就是在教學中培養學生的寫作遷移能力，不斷地吸收寫作技巧和知識，從而變成自己的能力。在教學中可從以下幾個方面培養學生的寫作遷移能力。一.擴展學生的思維擴展學生的思維是培養學生寫作遷移能力的前提。學生在平時的寫作練習中如同擠牙膏，作文時無話可說，往往胡編亂造一篇作文應付差事。其原因是學生的思維被束縛在課本、作文書上，因此教師要引導學生將目光從課本向課外遷移，把目光從作文書向經典名著遷移。只有思維靈活了，拓寬了，他們的眼界才會變得寬闊，才能提高寫作能力。二.擴展學生的閱讀面眼下許多學校的學生閱讀面只限于課本，同時教師把寫作當任務完成，只要學生多少會寫點，寫好寫賴不強求，常常讓學生把背過的課文當作語言積累的素材。其實，這樣做只是寫作知識積累的一小部分。我們教師應該更多地引導學生課外閱讀，即將課外看到的文章好的文段摘錄下來，分門別類的列好，以備寫作仿寫。如，筆者迫切地想拓展學生的課外閱讀，可是學校里沒有圖書館，我就將自己的私人藏書拿了出來，拿出時間給學生閱讀，讓他們邊看邊摘抄，我在一旁做指導。這樣持續了一個學期，學生們的寫作便有了起色。他們的文筆明顯顯得大氣，有文采，立意也不再空洞，作文言之有物。尤其是我的課代表，非常喜歡魯迅的小說，他就以自己的經歷來仿寫，那種感覺還真有魯迅的文風。學生們最喜歡的是聽班里寫作好的學生讀作文，聽做好的學生談看了什么書，自己有什么心得，自己如何遷移到了自己的作文中去的。通過這樣交流，同學們看書不再盲目，而是有了可以借鑒的經驗和例子。三.選擇恰當的優秀例段學生寫作遷移能力的培養，需要靠教師逐漸的引導，而引導的關鍵又取決于教師例段的選擇和寫作指導。在這一環節，教師要起到以點帶面的作用，讓學生有一個得以操作的可循的規律，例如，可以從句式入手，讓學生仿寫，并將這樣的段落打造成本篇的精彩段落；為了鍛煉學生學習整篇文章運用比喻的寫作手法，我找了一篇例文，從題目開始定下這種寫作手法的基調：《聽花開的聲音》在這一題目中，就將往事比喻成花開，接下來敘事，一次就是一次花開，有兩三件就行了，開頭點題，結尾照應，這就是一個好的例子。訓練學生先讓他們擬題，把抽象具體形象化。接著定好題目構好思，就可以動筆了。其實每一次遷移訓練，不一定都動筆，關鍵在于思維的培養。四.給聯想和想象留白文學作品形象、靈動，能給讀者留下聯想和想象的可能。教師在語文教學過程中就應該抓住文學的這種特性，引導學生進行遷移，為學生提供機會，包括時間和空間，讓其進行想象、聯想，有效指導學生變換角度、改變方式，積極思考，從而訓練學生的發散思維、挖掘學生的思維潛能，培養學生的遷移能力。語文教學過程中，教師要有意給學生思維“留白”，讓學生進行思維補充，給學生的思維松綁，讓學生的思維任意飄散，自由翱翔。從課文內容出發，引導學生盡情的發揮，在合理的想象、大膽的猜想中將課文延伸到課外，在這樣的環境下，產生了很多創意作品，培養了學生的創新能力和創造技能。作文教學亦如此，教師也應該積極引導，大膽放手讓學生展開想象，通過聯想，拓展思維空間，增強學生的遷移能力。如給學生一只筷子和一把筷子，讓學生展開聯想，不少同學聯想到：1.體現了團結就是力量；2.表明了個人離不開集體；3.強調了持之以恒。另外，在生活中要經常設計一些環境，讓學生隨時進行聯想，大膽想象，在不斷的訓練中，想象更豐富，聯想更準確，培養了學生的聯想和想象的習慣。如“路邊一個小姑娘突然停下了腳步”讓學生展開聯想“這小姑娘到底要干什么？”，又如，“看到爸爸的背影”你想到了什么？讓學生展開聯想和想象續寫下文。總之，在語文教學中只有重視學生思維遷移能力的訓練和培養，才能使他們不斷地吸取新鮮的寫作營養，才能不斷地提高寫作的能力。王慧卿，教師，現居山東高新。新課程改革的洪流對于每個學科的教學都有著巨大的沖擊力，新課標理念給予了教師充分的理論依托，改變陳舊的教學模式，進行創新性的改革勢在必行。一、在“鼓勵”中創新小學階段的學生，對于教師對自己的認可看得至關重要，他們會因為一句批評而郁郁寡歡；也會因為一次失誤而懊悔自責。鑒于小學生獨特的心理特征，應該在新的課程改革提出的評價標準中，增加對于發現和發展學生多方面潛能這一評價標準，改變過去只以學業水平作為評判一個學生好壞的陳舊思想意識，教育家第斯多惠曾經在探索教育的奧秘時指出：教育的激勵、喚醒和鼓舞的作用，將遠遠地勝過于傳授知識的作用。幫助學生重新審視自我，樹立起他們的自信心，遠遠地高過知識上的傳授，由此看出，激勵評價的作用不容小覷，在小學體育教學中，教師也應該轉變觀念，在教學上做出創新嘗試，實際的教學過程中，筆者采取了鼓勵機制進行課堂教學，這不僅極大地增強了學生對于體育學科的重視度，而且明顯可以看出學生的身體素質得到了明顯的改善。具體的課堂實踐中，筆者采取QQ聊天軟件中的升級制度，來對學生進行課堂鼓勵性教學，例如：創設星星、月亮、太陽的金銀銅牌的激勵機制，制作比例為1：2：100的星星、月亮、太陽卡片，當學生有出色表現時可獲得一張星星卡，集滿10張星星卡便可以升級，得到一張月亮卡，當學生擁有2張月亮卡的時候，便可以再升級，得到一張太陽卡，一張太陽卡可以實現自己的一個小小的愿望。當然，在此過程中，要充分地尊重學生的主觀意識，采取生生互評、師生互評的評價策略，教師評價要做到公平公正，以學生為主體，尤其是對待后進生，要有足夠的耐心，讓他們從自卑心理中解脫出來，要發現他們的閃光點，看到他們的點滴的進步，讓他們重拾自信心。鼓勵式的教學方法，不僅僅讓學生在課堂上善于表現自己，還增強了他們的競爭意識和自省意識，有利于學生身心的全面發展。二、在“游戲”中創新小學階段的學生是最好動的，他們喜歡玩耍，但是體育課因為越來越枯燥的課堂模式，卻成了他們最皺眉頭的學科，既累又不快樂。很多時候教師為了避免學生出現意外事故，在上課的時候謹小慎微，不敢讓學生做一絲危險的運動。鑒于此，筆者建議采取游戲教學法來改變目前這種現狀。游戲是小學生最愛參與其中的組織形式，符合小學生的好玩心理，可以豐富課堂教學活動的組織形式。例如，教師讓自己的課堂成為一場別開生面的賽場，以組織比賽的方式來進行，教學過程中加入跑跳等教學內容，兩人一組地來進行混合比賽，學生在競爭中，獲得快樂的體驗和體能的發展。如若教師要鍛煉學生上肢力量，可以開展推人游戲、推小車的游戲來進行訓練。將學生平時在家愛玩的游戲，帶到課堂中來競賽，不僅減輕學生對于體育課的壓力，還活躍了課堂氣氛。采取游戲的形式，不但可以調動學生學習的積極性，還可以增加教學的趣味性。三、在“情境”中創新情境教學可以有效活躍課堂氛圍，將教材內容通過各種具體的、生動形象的、有趣的情境展示出來，使教學內容變得形象化、趣味化，創設情境有利于學生迅速地融入到教學內容當中，增強學生對體育的興趣與熱情，并且對所學內容也可以更深入地認知和掌握，從而實現小學生身心的全面發展。教學應該以學生身心發展的特點為基礎、建立在學生感興趣的基礎之上、立足于教學的內容特點來創編相應的情境教學內容。在情境教學實踐過程中，為學生創設輕松、愉快的課堂情境，使課堂教學方式變得靈活多樣，讓學生在一種輕松自在、平等和諧的情感體驗中學習。例如，在低年級“立定跳遠”教學中，根據立定跳遠教材特點，教師便可以采取角色扮演法來演繹情境，讓學生進行跑跳訓練，在課堂導入的時候，激發起學生的學習興趣，將其帶到動物園的情境中去達到教學目的，讓其演繹各種動物的角色，戴上動物頭飾練習模仿動物的各種跑跳動作，如小袋鼠套布袋跳、小白兔夾球跳、小麻雀飛奔找食物等。學生愉悅了身心的同時不感覺疲勞，將智力、體力、知識、情感等諸方面能力的培養融合在一起，收到學生全面發展的效果。新課改下的體育教學創新，要求教師首先要具有創新思路，采取激勵機制進行教學活動，努力地創設以學生興趣為基礎的教學情境，讓學生每天都充滿期待，課堂綻放異彩。學校機房教室互聯網改縣級農業信息服務平臺數據庫服務器應用服務器曙光天闊A830rTX曙光天闊A620R-FXH3GS5100-24P-El磁盤陣列政務網互聯網中心內網中心外網政務網互聯網的門市建設管理服務中心(內網)廈門市建設管理服務中心(外網)核心交換機自自原數據服原應用服務器務器1新數據庫新OA應用服務器服務器原服務器集群備份,用于存儲歷史數據內網應用服務器集群立用服務器網絡改下屬單位、黨支部6、最大的驕傲于最大的自卑都表