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文檔簡介

主時地人提出“口語交際是一種必備的能力應培養學生學會表達和應對的能力，（一、開發資源，整合》新對“口語交際”的內容、能力培養進行了科學、系統的編排。但是其中仍存在一些、成人化的話題。例如，第十一冊《有了電腦，還要花功夫生覺得無話可說,更沒了交際的《標準：各地區都蘊藏著自然、社會、 個有理有據，異常活躍。這樣，既達到了的培養目標，又很好地利用當地資》先獲得彩排的機會，而情境的設置正是一座橋梁，了社會與課堂。：通過故事創設情境。如：教學二年級上冊《樣的一個故事是一名二年級的小學生，有一個星期天，他和到超市去滑老重重地摔倒在地上……如果你是你準備怎樣幫助那位呢？通：激發出學生說的后，接下來讓他們進行口語交際。他們說得是更具體、更生學中，教師不妨根據提供的內容，創設游戲或表演的情境，變靜為動，讓學你會怎么做？假如你是，你又會怎么做？想象他們之間將產生的言談舉止。5達。我們可以設計一些交際活課外延伸為孩子們提供應用知識獲得直接經驗的1、結合日常教學各環節訓練。因為語文課堂教學本身就是師生雙向互動的交際過程，所以我們要努力讓每一堂課都能為學生口語能力的發展規律提供機會，教師要強化口語交際的訓練意識，融口語訓練于教學的各環節。(1)師生互（2）學生互動，重在實踐。（345分鐘只為學生交際提供一個平臺，生活才在生活中與人交往如上《購物講價后我要求學生利用星期天與、呢？讓學生在此過程中，既得到口語訓練，又他人感激生活。需要認真，以飽滿的熱情、溫和的態度、真誠的鼓勵。交際中常有些同學沉培養學生感受美和鑒賞美的能力，培養他們健康的及美好的心靈，高尚的情操。教師只有準確把握，合理利用，創造寬松、愉悅的交際環

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