事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索事實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文獻(xiàn)檢索寡實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文顏檢索中國農(nóng)大圖書館參考工具書及其特點(diǎn)把各種事實(shí)、數(shù)據(jù)、知識(shí)匯集一起,按一定方式編排,提供索引和參見系統(tǒng),供檢索.(非閱讀或欣賞的書、刊)1特點(diǎn)信息/知識(shí)高度密集性可/易檢索性農(nóng)村高中歷史教學(xué)對新課改理念的貫徹較難，筆者認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”的教學(xué)模式有利于農(nóng)村高中推動(dòng)新課改和提高歷史課堂教學(xué)的有效性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效率，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。該教學(xué)模式讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，真正做到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。其優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。一、農(nóng)村中學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況這里所講的農(nóng)村中學(xué)是指學(xué)生主要來源于農(nóng)村，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)校辦學(xué)條件相對比較差的學(xué)校。首先，農(nóng)村學(xué)生在初中投入歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間與精力非常有限。筆者曾對高一學(xué)生進(jìn)行了一份關(guān)于在初中歷史學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查：初中三年歷史學(xué)習(xí)情況調(diào)查表■可見，學(xué)生由于初中時(shí)對通史的學(xué)習(xí)不夠重視，基礎(chǔ)知識(shí)積累少，這很大程度上影響著學(xué)生對高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，生源差，學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較低，是影響高中歷史教學(xué)順利進(jìn)行，提高歷史課堂教學(xué)有效性的重要原因。農(nóng)村高中的學(xué)生存在著各種各樣的問題，這使得高中歷史教學(xué)難度提高。如何順利地進(jìn)行高中歷史教學(xué)，提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢？筆者多年從事農(nóng)村高中歷史的教學(xué)，認(rèn)為“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。二、在農(nóng)村高中歷史教學(xué)中實(shí)施“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的辦法在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，往往是學(xué)生根據(jù)教師的思路學(xué)習(xí)，教師主動(dòng)講學(xué)生被動(dòng)聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不易體現(xiàn)。如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的難度，提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，這些問題自然就擺到了高中歷史教師的面前，筆者認(rèn)為“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式能較好地解決上述問題。首先，編寫適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)的學(xué)案。在編寫學(xué)案時(shí)，要根據(jù)編寫學(xué)案的四大原則來進(jìn)行編寫，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)案太難會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)案太易則難以達(dá)到教學(xué)效果和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)案中要包含課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及基礎(chǔ)知識(shí)的梳理與相應(yīng)的習(xí)題。其次，學(xué)案印制好后，可以提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)或者在上課前十分鐘依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成相關(guān)的知識(shí)梳理，思考相關(guān)的探究并解決問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行講解或總結(jié)歸納，也可以讓學(xué)生講解教師補(bǔ)充的形式對本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，突破重難點(diǎn)。最后，學(xué)生要把一堂課的學(xué)習(xí)情況反饋給教師。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)情況反饋給了教師，教師才能更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為下一節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備。三、實(shí)施“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式所取得的成效“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式實(shí)施一段時(shí)間后，學(xué)生慢慢適應(yīng)并喜歡上了它。在歷史課堂上，懶于動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)生少了，睡覺的學(xué)生也少了，更多的是學(xué)生積極思考、討論問題、解決問題的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂氣氛。經(jīng)過師生交流發(fā)現(xiàn)，原來對歷史“沒興趣”的學(xué)生慢慢地有了興趣，原來討厭上歷史課的學(xué)生也慢慢喜歡上歷史課了，歷史學(xué)習(xí)困難少了許多。例如高三（1）班的幾位學(xué)生高一時(shí)歷史成績很差，后來由于喜歡上歷史課，對歷史充滿興趣，目前成為本校高三文科班歷史成績最好的學(xué)生之一。“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式在生源極差的農(nóng)村高中歷史教學(xué)中是行之有效的。筆者相信，堅(jiān)持采用“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，一定可以提高農(nóng)村高中歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式與方式逐步被淘汰，全新、高效、科學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它極大地推動(dòng)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效課堂的構(gòu)建，促使小學(xué)生的閱讀能力不斷提升。我多年從事小學(xué)語文教學(xué)工作，對閱讀教學(xué)也有了比較深的研究，本文結(jié)合閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新想法進(jìn)行研究，以期達(dá)到拋磚引玉之效果。一、凸顯主體地位，提升閱讀信心缺失興趣與激情的閱讀將無法支撐學(xué)生順利完成閱讀，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)與能力質(zhì)的飛躍。因此，小學(xué)語文教師要想提升閱讀教學(xué)效果，尊重學(xué)生的課堂主體性地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與信心至關(guān)重要。教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)氛圍。輕松愉悅、民主平等的閱讀氛圍能極大消除小學(xué)生對閱讀的反感與恐懼心理，循序漸進(jìn)地感染學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，理解包容學(xué)生并善用激勵(lì)性語言提升學(xué)生閱讀的信心。②尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。③善用多種教學(xué)藝術(shù)活化課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如，在《烏鴉喝水》的閱讀教學(xué)中，教師可以凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)交流情境：“烏鴉是怎樣一步步喝到水的，請用自己的話講述出來。這篇課文究竟告訴我們什么道理？”一些學(xué)生由于具有膽怯與自卑心理，在被教師提問后雖知道如何回答，但由于過分緊張，往往語無倫次，這時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心。如：“放輕松，再仔細(xì)想一下，加油！”同時(shí)，兼顧其他學(xué)生的感覺與情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生回答問題的信心。二、優(yōu)化教學(xué)方法，提升閱讀效果多元教學(xué)方法的運(yùn)用是提升閱讀教學(xué)效率的重要途徑，隨著語文新課改的推進(jìn)，教育理念現(xiàn)代化、人本化，教學(xué)方法多元化、科學(xué)化儼然成為一種不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。語文教學(xué)也應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，運(yùn)用多元化的閱讀教學(xué)方法以輔助閱讀教學(xué)，從而提升閱讀效果。在運(yùn)用多元化的閱讀教學(xué)法時(shí)，行之有效且常用的教學(xué)方式有情境教學(xué)法，多媒體教學(xué)法，小組合作教學(xué)法，分角色表演教學(xué)法，鋪陳背景、感受人文的教學(xué)法，誦讀與鑒賞教學(xué)法等。教師應(yīng)針對不同的閱讀文本，有針對性地選擇不同的閱讀教學(xué)方式，甚至可以兩種或幾種教學(xué)方法綜合使用。如在《司馬光》的教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解，教師可以先用多媒體課件為學(xué)生講述司馬光的官場經(jīng)歷以及該故事發(fā)生的時(shí)代背景，在呈現(xiàn)過程中，盡可能凸顯知識(shí)性與趣味性，讓學(xué)生在對司馬光基本信息了解后，有意識(shí)深入文本感受這位歷史上偉大文人的高尚情操與人文關(guān)懷，繼而切入《司馬光》的學(xué)習(xí)。在閱讀課堂結(jié)束后，還可以組織學(xué)生對“司馬光砸缸”事件進(jìn)行合作討論，創(chuàng)設(shè)問題情境：“大家還有更好的辦法嗎？請給出自己的意見。”這樣的教學(xué)過程是成功的，值得借鑒與效仿。三、滲透閱讀策略，提升閱讀能力大量地閱讀、大量地涉獵漢語文字能有效凈化學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生人格等，但這一切都建立在學(xué)生良好的閱讀方法與習(xí)慣之上。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，授之以漁，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，教師要通過閱讀課堂滲透閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀能力，主要通過以下做法：①選擇適合小學(xué)生的閱讀文章。小學(xué)生閱讀認(rèn)知與智力發(fā)展受年齡限制，故在文本選擇上要盡可能選擇篇幅較短、具有生動(dòng)故事、包含一定知識(shí)詞匯的典型性文章，這樣的文章更適合小學(xué)生閱讀。如為小學(xué)生推薦插圖版《安徒生童話》《格林童話》《三國演義》《西游記》等故事類書籍，還可以推薦《十萬個(gè)為什么》等科普書籍。②快速閱讀與讀背相結(jié)合。小學(xué)生在閱讀時(shí)可采用快速閱讀的方式，在領(lǐng)略大概故事情節(jié)的基礎(chǔ)上提升閱讀速度，從而提高閱讀效率。對于一些精品文章，小學(xué)生應(yīng)運(yùn)用讀背的方式進(jìn)行知識(shí)積累與文化積累，豐富閱讀素材，提升閱讀能力。③邊讀邊劃做標(biāo)注，并適當(dāng)進(jìn)行隨筆寫作。不動(dòng)筆墨不讀書，小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力弱，閱讀過的東西很快忘掉，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣，督促學(xué)生將一些自己認(rèn)為重要的東西摘錄下來，加強(qiáng)記憶。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣，促使學(xué)生將閱讀成果學(xué)以致用，為進(jìn)一步的高境界閱讀奠定基礎(chǔ)。總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生、教師與文本之間重要溝通方式。有效的閱讀教學(xué)能促使學(xué)生獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，強(qiáng)化教師、學(xué)生與文本之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生碰撞出思維與智慧的火花，從而翱翔于知識(shí)與智慧的海洋中，享受審美體驗(yàn)、受到情感熏陶等。同時(shí)，在閱讀實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與情感的構(gòu)建，為學(xué)生營造溫馨和諧的閱讀氛圍，引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，從而不斷提升閱讀素養(yǎng)。寡實(shí)數(shù)據(jù)型資源及特種文顏檢索中國農(nóng)大圖書館參考工具書及其特點(diǎn)把各種事實(shí)、數(shù)據(jù)、知識(shí)匯集一起,按一定方式編排,提供索引和參見系統(tǒng),供檢索.(非閱讀或欣賞的書、刊)1特點(diǎn)信息/知識(shí)高度密集性可/易檢索性2類別事實(shí)資料型:字詞典百科全書年鑒手冊機(jī)構(gòu)名錄傳記資料地理工具書3.作用解難(答案或資料線索)提供科學(xué)知識(shí),擴(kuò)寬視眼掌握動(dòng)態(tài),趨勢4編排方式主題/分類字(形/音)序時(shí)/地序百科全書Encyclopedia匯集人類一切學(xué)科門類的全部知識(shí)的最完備的工具書.提供事實(shí)資料,專題資料。回答:what,when,where,why.分類:綜合性(科技內(nèi)容比例:25%~50%)專科性1)《中國大百科全書》2)《新不列顛百科全書》(NewEncyclopediaBritannica)(3)《麥格勞一希爾科學(xué)技術(shù)百科全書》網(wǎng)上百科全書:北京百科全書網(wǎng)(beijing-book):了解北京知識(shí)年鑒YearbookAnnua1Alrmanac提供:近期資料,事物發(fā)生,發(fā)展趨勢.人物,機(jī)構(gòu)名錄資料包括:百科全書年鑒,綜合性年鑒,專科性年鑒地域性年鑒(1)《中國百科年鑒》該書由中國大百科全書出版社(ecphcn/)于1980年開始出版(2)《BritannicabookofYear》(3)<McGraw-HillYearbookofScienceandTechnology》(4)《中國年鑒》(5)《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》★中宏數(shù)據(jù)庫:統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫★中國統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)()★科技3W-統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(159226.3.20/scie/stathtm1★聯(lián)合國糧農(nóng)組織統(tǒng)計(jì)信息FA0STAT()(6)《世界知識(shí)年鑒》(7)《Worldalmanacandbookoffacts》(世界年鑒)(8)《StatisticalYearbook》聯(lián)合國統(tǒng)計(jì)年鑒《中國農(nóng)業(yè)年鑒》《中國農(nóng)業(yè)機(jī)械年鑒》《中國食品工業(yè)年鑒》各省年鑒手冊HandbookManual綜合性手冊和專業(yè)性手冊:數(shù)據(jù)型手冊:數(shù)據(jù),曲線,圖表,公式,知識(shí)型手冊:學(xué)科原理,技術(shù),設(shè)計(jì)手冊品手冊機(jī)構(gòu)名錄Directory提供:機(jī)構(gòu)名稱,地址,概況(職能,組織,人上活動(dòng),財(cái)力,產(chǎn)品,服務(wù),出版物,…)分類:政府機(jī)構(gòu),研究機(jī)構(gòu),學(xué)/協(xié)會(huì),工商企業(yè),1.《學(xué)術(shù)世界》(Worldoflearning)Europa公司1947年開始出版,每年一新版全面收錄各國各類學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及其主要情況。2.《國際研究中心名錄》(InternationalResearchC